海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛

葉冬粉

習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文課中歷來(lái)占有很大的比重。但是，長(zhǎng)期以來(lái)作為教學(xué)高投入、低產(chǎn)出，教學(xué)形式流于渙散，教師上課布置完作文題目和寫(xiě)作要求后便無(wú)所事事，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間寫(xiě)出來(lái)的文章卻大都千篇一律、空洞無(wú)物。究其原因，關(guān)鍵在于作文教學(xué)中缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。個(gè)性化作文提倡學(xué)生珍視個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解和感受，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的真切體驗(yàn)。當(dāng)代作家劉心武說(shuō)過(guò)：“所謂獨(dú)特，就是基于我個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活感受……我越從自己獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，我的作品就越不會(huì)與別人雷同，也就越可能具備特點(diǎn)?！币虼?，在習(xí)作教學(xué)中，我特別重視個(gè)性化指導(dǎo)，充分利用一切可以挖掘的資源，及時(shí)捕捉訓(xùn)練的契機(jī)，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟，促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。

一、習(xí)作素材的個(gè)性化

“語(yǔ)文的外延就是生活的外延”。生活與語(yǔ)文息息相關(guān)，密不可分。在習(xí)作中，倡導(dǎo)向生活開(kāi)放的習(xí)作素材觀，學(xué)生的習(xí)作就不會(huì)坐而論道、閉門(mén)造車(chē)。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要重視生活這源頭活水，從生活中去攝取。學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活是習(xí)作內(nèi)容的主要來(lái)源。我們可以利用孩子愛(ài)玩的天性，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩、生動(dòng)活潑的課余活動(dòng)中選擇習(xí)作素材，讓他們?cè)谟螒蛑型瓿闪?xí)作。只要學(xué)生們玩得開(kāi)心、玩得高興，就會(huì)寫(xiě)得輕松、寫(xiě)得愉快。這樣從學(xué)生感受最深的學(xué)校生活去攝取寫(xiě)作素材，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出極大的寫(xiě)作興趣。如“釘紐扣比賽”“成語(yǔ)接力”“擊鼓傳花”“盲人摸象”“老鷹捉小雞”等游戲活動(dòng)一結(jié)束，就讓還沉浸在愉悅之中的學(xué)生們動(dòng)筆把活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè)的氣氛、自己的心理活動(dòng)、事物的動(dòng)態(tài)等等過(guò)程與感受寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的作文就有血有肉，情真意切，個(gè)性凸現(xiàn)。又如：新年到了，我讓學(xué)生制作賀卡送給自己敬愛(ài)的師長(zhǎng)、友好的同學(xué)或遠(yuǎn)方的朋友，寫(xiě)上自己最想說(shuō)的話。一位學(xué)生把幾個(gè)美麗的小賀卡串起來(lái)送給學(xué)校里即將退休的陳老師。她把最底下的賀卡剪成一個(gè)鮮紅的大蘋(píng)果，寫(xiě)上這樣一段話：敬愛(ài)的陳老師，我即將畢業(yè)了，您也要退休了，想到不能天天見(jiàn)到您老人家慈祥的面容，心里就特別難過(guò)。您什么都好就是愛(ài)抽煙，我畫(huà)的這一個(gè)大蘋(píng)果就是要時(shí)時(shí)提醒您：多吃水果，少抽煙。這樣的活動(dòng)為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練提供了豐富的源頭活水，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為學(xué)生積累了較為豐富而個(gè)性化的寫(xiě)作素材。

二、習(xí)作立意的個(gè)性化

小學(xué)生的心靈世界對(duì)于豐富多彩的生活不自覺(jué)地或多或少地體驗(yàn)著，并把這種體驗(yàn)內(nèi)化、積淀。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些體驗(yàn)是一種寶貴的課程資源，它是隱性的、潛在的。但一旦得以喚醒、激活，這些體驗(yàn)以其各不相同、千差萬(wàn)別、豐富多樣、紛繁復(fù)雜為習(xí)作的個(gè)性化提供了無(wú)限的空間。因此，成功的習(xí)作指導(dǎo)就是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，使之產(chǎn)生習(xí)作沖動(dòng)，全身心地亢奮和活躍，進(jìn)入生機(jī)勃勃的習(xí)作狀態(tài)，進(jìn)而把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)。比如，在指導(dǎo)第十二冊(cè)第四組習(xí)作練習(xí)“六年的小學(xué)生活多么難忘，許多的人和事給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)選擇印象最深的一個(gè)人、一件事或一堂課，寫(xiě)一篇文章，題目可以用‘難忘的……，也可以根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容擬定”時(shí)，我先讓學(xué)生各自回顧六年來(lái)學(xué)校生活的經(jīng)歷，并告訴學(xué)生，不要想這件事有沒(méi)有意義，只要這件事是自己最感興趣，印象最深，能使自己為之喜怒哀樂(lè)的事情就可以寫(xiě)，喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，喜歡用什么方式寫(xiě)就用什么方式寫(xiě)，有題目行，沒(méi)題目也行。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們習(xí)作時(shí)沒(méi)有束縛，暢所欲言，實(shí)話實(shí)說(shuō)。同學(xué)們的本次習(xí)作題材廣泛，有寫(xiě)童年時(shí)自己做傻事的，有寫(xiě)父母錯(cuò)怪自己的，有寫(xiě)向同學(xué)提批評(píng)意見(jiàn)的，有寫(xiě)老師偏愛(ài)學(xué)生的，有寫(xiě)心中煩惱的，也有寫(xiě)受到獎(jiǎng)勵(lì)的，還有寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)的……真是百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，正是由于喚醒、激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，才使得課堂充滿靈性、精彩紛呈，才使得學(xué)生習(xí)作的立意飛揚(yáng)個(gè)性。

三、習(xí)作語(yǔ)言的個(gè)性化

小學(xué)生語(yǔ)言盡管不成熟，但體現(xiàn)了他們的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)。作文教學(xué)中，要解放思想，讓學(xué)生不拘形式地、自由地把自己的見(jiàn)聞和想像用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，做到說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。比如，同樣寫(xiě)自己上數(shù)學(xué)課，喜愛(ài)數(shù)學(xué)的同學(xué)在習(xí)作中就用自己的語(yǔ)言吐露出了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)：“數(shù)學(xué)是我的‘至愛(ài)。每當(dāng)上數(shù)學(xué)課時(shí)，我的神經(jīng)就格外興奮，仿佛進(jìn)入了數(shù)學(xué)的王國(guó)，什么煩惱、疲倦，早已煙消云散。一些同學(xué)一見(jiàn)就頭疼的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式在我看來(lái)簡(jiǎn)直就是美妙而神奇的音符，我用他們不斷地演奏出一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)……”而不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)，數(shù)學(xué)課對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種折磨，他這樣描述：“今天又是一個(gè)討厭的‘?dāng)?shù)學(xué)日，一上課，我的腦袋就被數(shù)學(xué)老師搬了家，一會(huì)兒搬到應(yīng)用題的工地上，一會(huì)兒又搬到計(jì)算器的廠家，一會(huì)兒又搬到錄音機(jī)廠……唉，什么時(shí)候我的腦袋才能搬到游戲機(jī)廠和玩具廠??？”又如有一次，我指導(dǎo)學(xué)生要善于向生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物發(fā)問(wèn)，展開(kāi)想像的翅膀，去尋找和創(chuàng)造答案。于是有學(xué)生發(fā)問(wèn)：“樹(shù)為什么會(huì)落葉？”大部分學(xué)生都從科學(xué)的層面上解釋了這一現(xiàn)象，我笑著問(wèn)：“如果我們把梧桐樹(shù)當(dāng)作人來(lái)看，你又將如何解釋？”這種思考方法，我稱之為“用情觀察，擬人思考。”沉默了一會(huì)兒，有學(xué)生怯怯舉手說(shuō)道：“葉子落了，為了穿上春裝，參加春天的舞會(huì)?！眱和?shī)就是這樣產(chǎn)生的。

四、習(xí)作修改的個(gè)性化

好文章是寫(xiě)出來(lái)的，也是改出來(lái)的。長(zhǎng)期以來(lái)，命題、指導(dǎo)、做文、批改、講評(píng)一直成為作文教學(xué)的固定模式，批改學(xué)生作文花費(fèi)了語(yǔ)文老師大量的時(shí)間，然而對(duì)學(xué)生卻收獲不高，很大程度上是缺少學(xué)生參與其中，缺少學(xué)生主動(dòng)提高這一過(guò)程。葉老說(shuō)過(guò)：修改作文是孩子自己的事。所以，教師應(yīng)該把作文的修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我習(xí)作和反復(fù)修改中悟出寫(xiě)作的規(guī)律來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我教中年級(jí)時(shí)，孩子習(xí)作中的錯(cuò)別字很多。一次，我發(fā)起倡議，讓孩子們進(jìn)行一個(gè)“抓特務(wù)”競(jìng)賽，看誰(shuí)最快、最徹底地找到自己作文中的錯(cuò)別字，允許孩子們?cè)趯ふ疫^(guò)程中查字典、問(wèn)老師、求同學(xué)。由于游戲從名稱到形式都符合孩子們的年齡特點(diǎn)，所以一下子激活了他們，使得原先修改訂正錯(cuò)別字這一“老大難”問(wèn)題，“多、快、好、省”地解決了。

除此之外，我還注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改。比如我在我班開(kāi)展了“日記接龍”習(xí)作活動(dòng)，即給各小組準(zhǔn)備一本硬皮筆記本，要求各組每個(gè)同學(xué)按天輪流寫(xiě)一篇日記，后面的同學(xué)要對(duì)前面一位同學(xué)的日記先點(diǎn)評(píng)，再自己寫(xiě)。他們今天你寫(xiě)，明天我寫(xiě)，你給我批改，我又給他批改。日記本在一個(gè)個(gè)同學(xué)中傳遞，習(xí)作的靈感在互動(dòng)中萌生，個(gè)性在互動(dòng)中張揚(yáng)。

習(xí)作是最富有個(gè)性化的勞動(dòng)，極能體現(xiàn)學(xué)生的生命活力。在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注重個(gè)性化指導(dǎo)，千方百計(jì)給學(xué)生一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊的習(xí)作天地，使現(xiàn)實(shí)世界在孩子筆下成為富有個(gè)性和創(chuàng)意的習(xí)作。