初中思想品德課堂有效提問的策略分析

金亞平

【內(nèi)容摘要】由于我國教育改革持續(xù)進(jìn)行，教師們?yōu)榱耸拐n堂提問獲得更好的成效，通常更多的利用書本，激發(fā)學(xué)生們的探究力，營造情境，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，并且設(shè)置疑問，提升學(xué)生的思維能力，提高思想品德教學(xué)的成效。本文簡要分析了初中思想品德課堂有效提問的策略。

【關(guān)鍵詞】思想品德 ?有效提問 ?策略

課堂中進(jìn)行有效的提問是教學(xué)的主要部分，同樣是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。進(jìn)行初中思想品德教學(xué)階段，采取有效的提問，能夠提升學(xué)生的思維水平和學(xué)生的總體素質(zhì)。因此，如何在思想品德課教學(xué)過程中進(jìn)行有效的提問，已經(jīng)成為相關(guān)教師急需探究的方向，必須提高重視程度。

一、提升學(xué)生的興趣

教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，需努力發(fā)覺教材中隱含的部分，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解除生活的實例激發(fā)感官。老師需和課本教材的理念相結(jié)合，為學(xué)生們講故事，提升課堂氛圍和學(xué)生的想象力。

比如，初二思想品德上冊中的《勇于承擔(dān)責(zé)任》這一課，老師講解“暴走媽媽”的故事，營造情感氣氛：陳玉蓉暴走七個月，體重自66公斤將至60公斤，脂肪肝消失，最終實現(xiàn)了割肝救子，挽救了兒子的生命。故事講完之后提問：陳玉蓉承擔(dān)的責(zé)任是什么，如果你作為她的兒子所承擔(dān)的責(zé)任又是什么？激發(fā)學(xué)生們的思考，展示教學(xué)目的與獨(dú)立學(xué)習(xí)大綱，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。盡可能給學(xué)生充足時問，以主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其找到問題的答案。最后讓學(xué)生對提出的問題進(jìn)行回答，分析陳玉蓉作為媽媽，對子女承擔(dān)的責(zé)任，如果作為陳玉蓉的子女，對媽媽所需承擔(dān)的責(zé)任。抓住典型問題，合理提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立分析并認(rèn)識到故事的本質(zhì)。

二、誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維

課堂中提出問題是思維的前提與動力，教學(xué)階段若想使教學(xué)更加高效透徹，激發(fā)學(xué)生情感和聯(lián)想的時候，則需和課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生們帶著疑問實行自主學(xué)習(xí)，借助教師合理有效的提問激發(fā)學(xué)生的思索與學(xué)習(xí)自主性。比如，進(jìn)行蘇人版八年級下冊思想品德上冊中“明辨是非，為人正直”的課程中，老師設(shè)立此類前提，小偷用偷來的錢資助貧困學(xué)生上學(xué)，那么提問：小偷是好人還是壞人呢？老師營造出這種交談的氛圍，使孩子將自身的感受和疑問帶入課堂，并且暢所欲言，表達(dá)意見，以獲得更好的教學(xué)成效。

比如，進(jìn)行蘇人版七年級思想品德教學(xué)的第4單元熱愛生活中第二十二課：認(rèn)識自己我保護(hù)的重要性，老師可以事先要求學(xué)生查閱書籍或者借助媒體，搜集與整理相關(guān)材料。上課的時候，先把學(xué)生分為六組，各組均需討論的問題為：當(dāng)前或許會出現(xiàn)誘惑是什么？或許會受到侵害有什么？之后基于學(xué)生自身的感悟與收集的材料，各組總結(jié)幾類多見的誘惑與侵害問題。小組組員探討自我保護(hù)的方式與措施。最后，所有同學(xué)對這幾個問題依照次序進(jìn)行溝通，老師進(jìn)行總結(jié)。這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生一方面可以得到許多感性資料，另一方面有感而發(fā)，學(xué)到了很多應(yīng)對誘惑和侵害的措施。

三、多種方式相結(jié)合

學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，需有效參與到教學(xué)中來，學(xué)生具備很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對很多東西都比較好奇，且具備優(yōu)秀的自主意識，希望老師也可以用平等的態(tài)度進(jìn)行溝通。所以，需基于時代的需要，對總體初中思想政治課程的教學(xué)模式進(jìn)行革新。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非老師徹底放手，是在老師與學(xué)生一共構(gòu)建的課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)是在老師的輔導(dǎo)下開展的。此外，老師的輔導(dǎo)并非是強(qiáng)制性的，需為學(xué)生們營造合理的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氣憤，保證學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的欲望，提升自主學(xué)習(xí)水平，防止自主學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)相分離。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想品德課程的方式，致使必須各種方法相結(jié)合，合理應(yīng)用，方可產(chǎn)生合力，提升教學(xué)效果。因此，老師需應(yīng)用各類教學(xué)方式，且基于學(xué)生們的認(rèn)知程度與教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用到現(xiàn)實的教學(xué)中，以提升思想品德教學(xué)成效，推動素質(zhì)教育的有效施行。

四、有效發(fā)掘和展示思想

初中思想品德屬于一類需持續(xù)研發(fā)的課程，所以，在教學(xué)階段不僅需基于教材內(nèi)容，還不可受到教材的制約，需基于現(xiàn)實的狀況科學(xué)應(yīng)用和處理教材，借助合理的內(nèi)容刪減和補(bǔ)充，使教材更加適合自身教學(xué)方式，進(jìn)而改善教學(xué)成效。

例如，學(xué)生對時政要聞有很濃厚興趣，那么老師在教學(xué)階段則需引入部分時政新聞，且借助對時政新聞的講解把話題引入思想品德教學(xué)中來，一方面使學(xué)生們了解了國內(nèi)和內(nèi)外的時政新聞，另一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，借助鍛煉與教育，學(xué)生們的分析與思維水平均獲得了很大程度的提升，進(jìn)而使學(xué)生獲得更好的教育與發(fā)展，并充分掌握初中思想品德課程的分析與思維方式，明確了政治類課程的主旨和精神。

總結(jié)

綜上所述，進(jìn)行課堂教學(xué)階段，老師需認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量采取課堂提問的方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，使學(xué)生們能夠體現(xiàn)個性，大膽創(chuàng)新，學(xué)到課堂知識，找到事情的真諦。最終在老師和學(xué)生的共同努力下，建立高效和諧的教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 羅全繼. 淺談初中思想品德課堂有效提問的策略[J]. 中國校外教育，2014 （29）：54.

[2] 周振英. 初中思想品德課堂有效提問的策略[J]. 中國校外教育，2015（28）：73.

[3] 鄧良華. 淺談初中思想品德課堂實現(xiàn)快樂教學(xué)的有效策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（37）：234-235.

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級中學(xué)）