高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情境教學(xué)探究

占小飛

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的推進(jìn)，教師逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念、改變了教學(xué)方法，各種教學(xué)方法被不斷引進(jìn)到教學(xué)實(shí)踐中。情境教學(xué)作為適應(yīng)新課改的一種新的教學(xué)方法運(yùn)用在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的情景體驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加理解教材知識(shí)，還能提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情境教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?小說(shuō)教學(xué) ?情境教學(xué) ?探究

高中語(yǔ)文是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，其中小說(shuō)教學(xué)是其教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，是通過(guò)以刻畫人物為中心，圍繞一定的故事情節(jié)展開敘述，以其內(nèi)容形象生動(dòng)的特點(diǎn)受到廣大學(xué)生的歡迎。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法死板，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此需要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新的教學(xué)方法。情景教學(xué)法在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是通過(guò)老師在上課過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)或引入帶有一定情緒色彩的、生動(dòng)形象的情景，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高①。

一、高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用

1.情景再現(xiàn)，體會(huì)小說(shuō)人物情感

學(xué)生是課堂的主體，是一個(gè)具有活力的群體，在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解體會(huì)人物的個(gè)人情感，在課堂上分角色進(jìn)行扮演，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們對(duì)文章深刻理解，提高教學(xué)質(zhì)量②。例如：在對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)中，有一段描述林沖在山神廟外聽到自己被陷害的情景，老師可以讓學(xué)生分別扮演林沖、陸謙、富安和差撥，在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話，通過(guò)對(duì)話使情景再現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生了解小說(shuō)的故事背景，才能體會(huì)小說(shuō)中林沖的憤怒情緒和陸謙等人的情緒從幸災(zāi)樂(lè)禍到驚恐的轉(zhuǎn)變過(guò)程，體會(huì)小說(shuō)人物情感。

2.多媒體教學(xué)，分析情景

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)與其他的教學(xué)內(nèi)容不同，其具有豐富的感情色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)，是學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，然而由于受到教學(xué)條件的限制使得學(xué)生往往不能對(duì)小說(shuō)人物情感進(jìn)行充分地理解。高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情景教學(xué)，可以利用多媒體這種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體對(duì)小說(shuō)情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體地分析，使學(xué)生能更加理解小說(shuō)創(chuàng)作背景和小說(shuō)要表達(dá)的感情。

3.適當(dāng)引入情景，引起學(xué)生的情感共鳴

高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情景教學(xué)并不是指所有的內(nèi)容都進(jìn)行情景教學(xué)，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)匾肭榫?，引起學(xué)生的情感共鳴。小說(shuō)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾四個(gè)部分，在小說(shuō)的情景教學(xué)中，老師可以先對(duì)小說(shuō)的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，引出小說(shuō)的開端和故事的發(fā)展，小說(shuō)的高潮部分也是整個(gè)小說(shuō)情節(jié)中最精彩的部分，老師就可以進(jìn)行情景導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)或者利用多媒體播放故事情節(jié)，渲染感情，使學(xué)生充分理解小說(shuō)內(nèi)容③。

二、高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中情景教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小說(shuō)因其具有豐富的想象空間和對(duì)故事情節(jié)生動(dòng)形象的文字表述受到廣大學(xué)生的喜愛。然而在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中，老師采用灌輸式的教學(xué)方法，使得小說(shuō)失去其原有的風(fēng)味，變得枯燥乏味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)情景教學(xué)主動(dòng)參與到課堂中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.提高學(xué)生的審美能力

高中的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法，還要提高學(xué)生的綜合能力，而審美能力是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)。情境教學(xué)在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生在對(duì)小說(shuō)情景的模擬中了解小說(shuō)創(chuàng)作的背景，理解小說(shuō)想要傳遞出的情感，并通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)中的語(yǔ)言表述感受作品中語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)寫作技巧。

3.提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，因此高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求。高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情景教學(xué)中，老師通過(guò)多媒體教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等方法對(duì)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，不僅能讓學(xué)生在了解小說(shuō)創(chuàng)作背景下充分理解小說(shuō)內(nèi)容和人物情感，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮想象力，在情景教學(xué)中得到思維的啟發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小說(shuō)的教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的理解能力。但在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中，由于文章篇幅過(guò)長(zhǎng)，加上老師枯燥無(wú)味的講解，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方法，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，通過(guò)情景再現(xiàn)、多媒體教學(xué)等方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在小說(shuō)的學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，能更加理解小說(shuō)內(nèi)容和要表達(dá)的情感，并在情景教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教材內(nèi)容發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【注釋】

① 龐麗紅. 高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情境教學(xué)分析[J]. 中國(guó)校外教育（中旬刊），2013（10）：58-58.

② 繆海燕. 高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情境教學(xué)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2014（27）：78.

③ 顧敏. 高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情境教學(xué)探討[J]. 作文成功之路（中旬），2014（1）：4.

（作者單位：江西省撫州市臨川第一中學(xué)）