優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略與方法探討

曹 錚

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)世界的高速發(fā)展，當(dāng)今教育教學(xué)中一個(gè)嶄新的教學(xué)模式——“微課堂”教學(xué)模式正在逐步興起。這種課堂不但能有效的促進(jìn)學(xué)生更加積極的參與教學(xué)活動(dòng)，而且還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。因此本篇文章主要針對(duì)高中化學(xué)的微課堂進(jìn)行具體分析，并探究了有效教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?微課堂 ?有效教學(xué) ?策略

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到世界的每個(gè)角落，它給人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活與工作帶來(lái)了巨大的便利。在教育方面，計(jì)算機(jī)同樣發(fā)揮著它不可替代的作用，在教育方面扮演著重要的角色。微課堂，一種全新的教育模式正在悄然而生，微課堂教學(xué)不僅可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升，而且大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也給他們提供了更多的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此本篇文章主要針對(duì)高中化學(xué)的微課堂進(jìn)行具體分析，并探究了有效教學(xué)的具體策略。

一、微課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣

高中化學(xué)的教學(xué)最大的難點(diǎn)就是要吸引學(xué)生興趣，從而讓更多的學(xué)生愛(ài)上化學(xué)這門(mén)學(xué)科。微課堂利用其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、時(shí)間短、資源組成情景化的特點(diǎn)，以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)視頻比當(dāng)面授課的吸引力度更大。它能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如以《元素周期表》這一章節(jié)為例，學(xué)生們要學(xué)習(xí)所有的元素，并牢記下來(lái)對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)難度很大，但是微課堂教學(xué)可以采用諧音記憶法、比擬記憶法、聯(lián)想記憶法等，通過(guò)采取多種不同的記憶方法可以更好地達(dá)到教學(xué)效果，避免記憶產(chǎn)生的枯燥性。

2.抓取關(guān)鍵以提高效率

微課堂教學(xué)要時(shí)刻圍繞其本身的優(yōu)勢(shì)——“微”，不僅是時(shí)間上短，而且在容量上也是比較小的，這一特征決定了微課堂所講的知識(shí)點(diǎn)必然都是重點(diǎn)，給學(xué)生一種心理暗示。

二、優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”的有效教學(xué)策略分析

1.講授類的微課教學(xué)

高中化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)還要掌握相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和思考能力。學(xué)生們的能力是在平常的教學(xué)中培養(yǎng)的，因而要充分體現(xiàn)出微課堂的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這一章節(jié)時(shí)，以微課堂的形式開(kāi)展教學(xué)。視頻中的教師主要從鹽類水解的基本概念、影響因素、方程式、水解的原理等方面逐步展開(kāi)，由淺入深，對(duì)于初學(xué)的學(xué)生而言比較合適。微課堂講解的知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ)，但卻都是章節(jié)的重點(diǎn)，避免過(guò)多重復(fù)非重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的微課堂可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展而言至關(guān)重要。對(duì)于這種講授型微課的制作可以是教師本身，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，自身錄制相應(yīng)的視頻，當(dāng)然也可以是使用其他已經(jīng)錄制好的相關(guān)視頻。總的來(lái)說(shuō)，微課堂中所講的內(nèi)容要時(shí)刻將書(shū)面知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)并進(jìn)行合理梳理，以體系化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鹽類的水解的微課堂，要時(shí)刻圍繞“鹽類”、“水解”這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，逐層攻破知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)出微課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.問(wèn)答類微課

化學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)涵蓋的內(nèi)容比較多，對(duì)于不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的要求是不同的。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自己某方面的能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。問(wèn)答類的微課堂可以主要提升學(xué)生的歸并能力，也就是將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的歸并，從而體現(xiàn)出體系的完整性和專業(yè)性。例如在學(xué)習(xí)《水的電離和溶液的酸堿性》這一章節(jié)時(shí)，在探究影響水電離平衡的過(guò)程中，由于影響因素多種多樣，教材要求學(xué)生探討降溫、升溫、加酸、加堿、加水解鹽這五種不同條件下的平衡移動(dòng)情況，學(xué)生如果一次性探討很容易造成思緒的混亂，完全不知道該從何開(kāi)始。這就需要借助微課堂，采取問(wèn)答類的課堂形式，分別講述在降溫、升溫、加酸、加堿、加水解鹽這五種不同情況下的水解情況，逐層展開(kāi)，一問(wèn)一答的形式逐步解決學(xué)生的疑問(wèn)，避免一次性探討多種因素帶來(lái)的困擾。學(xué)生通過(guò)這種問(wèn)答類的微課堂，可以逐步理清自己的思緒，在宏觀上打造一個(gè)全面地思維模型，從而便于自己更好地理解整個(gè)鹽類水解平衡的原理及影響因素。

3.實(shí)驗(yàn)類的微課堂

高中化學(xué)是一門(mén)重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性學(xué)科。化學(xué)這門(mén)學(xué)科與我們的生活緊密相連，同樣，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以進(jìn)一步了解反應(yīng)的本質(zhì)和原理。對(duì)于不要求上實(shí)驗(yàn)課，但是需要借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)得出某些結(jié)論的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以很好地利用微課堂進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)金屬的焰色反應(yīng)》這一章節(jié)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解不同金屬的焰色反應(yīng)，可以通過(guò)微課堂，用視頻展現(xiàn)不同金屬燃燒時(shí)的顏色，學(xué)生通過(guò)觀察視頻中的燃燒細(xì)節(jié)，可以更好地了解不同形態(tài)的金屬特征，微課堂中主要以鈉、鉀、鋰、鈣、鋇、銅為例，進(jìn)行焰色反應(yīng)并觀察到黃色、淺紫色、紫紅色、紫色、磚紅色、洋紅色、黃綠色、綠色等不同顏色，這些顏色代表不同金屬焰色反應(yīng)的顏色，通過(guò)仔細(xì)觀察反應(yīng)現(xiàn)象，可以更清楚的記住這些金屬的特征。借助實(shí)驗(yàn)類的微課堂，教師不僅節(jié)約課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的時(shí)間，規(guī)避了實(shí)際實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生了解了不同金屬進(jìn)行焰色反應(yīng)時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的顏色。

綜上所述，微課堂教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，同時(shí)無(wú)形中規(guī)避了實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的危險(xiǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、歸并能力和觀察能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有裨益。

（作者單位：安徽省宿州學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）