用自制教具奏響生物課堂快樂音符

徐潔

【內(nèi)容摘要】教師自制教具具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，本文通過對《生物膜的流動鑲嵌模型》課堂案例的分析，提出課堂教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自制教具，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，對創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效益起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】自制教具 ?學(xué)習(xí)興趣 ?生物膜

生物教學(xué)中，生物模型這種直觀的教具一直在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，視覺效果的沖擊非常容易讓學(xué)生的思維集中起來，教師利用身邊材料，自己動手研制的教具，在生物課堂上就像一支魔法棒，指揮著奏響了生物課堂的快樂音符。

一、課例呈現(xiàn)——用自制教具奏響生物課堂快樂音符

生物膜的流動鑲嵌模型這一課，通過介紹對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，要求學(xué)生掌握生物膜微觀而抽象的分子結(jié)構(gòu)。對生物膜的探索歷程教學(xué)設(shè)計，如果照本宣科來講的話，學(xué)生很容易感覺到枯燥疲乏。一次聽課活動中，我聆聽了D老師設(shè)計的《生物膜的流動鑲嵌模型》這堂課，讓我對生物膜探索歷程的教學(xué)設(shè)計有了新的感悟。D老師使用磁鐵做了磷脂分子、用硬紙板做了蛋白質(zhì)分子和多糖分子，在研究膜中脂質(zhì)分布這一環(huán)節(jié)設(shè)計了以下活動：

活動一：根據(jù)磷脂分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請分析判斷它在空氣—水界面上是如何排布的。根據(jù)學(xué)生的回答，D老師在黑板上用教具呈現(xiàn)了磷脂分子的排布，笑著說：同學(xué)們，這只是熱身賽。

活動二：如果充分?jǐn)噭右好嫘纬扇闈嵋?，磷脂分子在乳濁液中是呈現(xiàn)球形還是一個平面呢？有可能會呈現(xiàn)怎樣的姿態(tài)？

教室里這下子可炸開了鍋，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，爭相表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)一邊陳述自己的觀點(diǎn)，一邊嘗試用磷脂分子模型構(gòu)建出自己的想法;持不同觀點(diǎn)的同學(xué)在旁邊比劃著，并修改本小組原已構(gòu)建好的磷脂分子分布模型。D老師請了兩個小組的同學(xué)上黑板構(gòu)建模型。甲組的認(rèn)為是呈球形分布，親水部一律朝外，因為乳濁液依舊是水溶液;乙組的認(rèn)為磷脂分子是雙層排布呈平面，兩層磷脂分子的親水部都朝外，因為磷脂分子是處在水溶液中。當(dāng)兩小組同學(xué)表述完后，別的小組同學(xué)提出異議，爭著把自己的成果來展示。最后，D老師肯定了并完善了甲組同學(xué)的觀點(diǎn)，指出了其他組的不足并解釋了原因。

活動三：結(jié)合細(xì)胞內(nèi)外的環(huán)境特點(diǎn)以及磷脂分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建膜中脂質(zhì)分布平面模型。

有了剛才活動二的體驗，活動三很順利完成。

三個動手活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;吸引了學(xué)生的注意力;使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功與歡樂。最后D老師又讓大家在構(gòu)建的磷脂雙分子層模型基礎(chǔ)上完善了蛋白質(zhì)、糖類的分布情況。

應(yīng)該說，D老師自制的教具并不特別新穎，但是作為聽課老師，我和他的學(xué)生一樣，在他自制教具的帶動下，思維快樂地沉浸在了他的課堂中。

二、課后思索：奏響生物課堂快樂音符要自制教具

回顧自己的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計時我也常常嘗試注入一些新的想法期望讓學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)輕松一點(diǎn)，期望能夠在有限的教學(xué)時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聽了D老師的課，發(fā)現(xiàn)簡簡單單的自制教具在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?，作用居然如此顯著。

1.量身自制教具，課堂流暢自如

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”自制教具從設(shè)計構(gòu)思到具體制作，都由教師自行創(chuàng)意籌劃，它能根據(jù)教學(xué)設(shè)計需要，觀察、組裝，使用時可以達(dá)到隨心所欲的程度，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。案例中的D老師借助設(shè)計的磷脂分子模型，通過動手活動既讓學(xué)生體會了科學(xué)探究的歷程，又輕松理解了生物膜的流動鑲嵌模型內(nèi)容，不需要死記硬背。

2.開展探究活動，增加學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的催化劑，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和方式都有了非常大的轉(zhuǎn)變和突破，學(xué)習(xí)生物會讓他們覺得是生動活潑的，愉快的。案例中，每個小組成員在動手活動過程情緒高漲，教學(xué)活動不再只是滿足于“欣賞”和“照搬”，而是讓學(xué)生去對自己的作品“品頭論足”甚至“百般挑剔”。可以看到，學(xué)生在活動中興致很高，這樣的課堂凝聚力強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也高。

3.享受成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自信

自信是開啟成功的鑰匙。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標(biāo)、新成績的動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。D教師在用自制教具設(shè)計教學(xué)時，把教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)設(shè)置成簡單的小問題或活動。在取得第一次成功后，他們更加急于去進(jìn)行第二個活動，累積更多成功的體會。正是自制教具的魔力，使學(xué)生在活動過程中既享受到樂趣，又體會到了成功的喜悅。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊灾平叹呤且环N富有創(chuàng)造性的實踐活動，在課堂教學(xué)改革中發(fā)揮著很大作用?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，教學(xué)的智慧就如源頭活水，激活課堂，給學(xué)生一個“生機(jī)勃勃、輕松愉快”的課堂氛圍，那么，生物課堂不妨從自制教具開始，用自制教具在生物課堂化難為易、化抽象為形象，奏響生物課堂快樂音符。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鐘冬娣、劉慶祥. 淺談自制教具的功能與制作[J]. 教學(xué)儀器與實驗，2010 （04）：33-34.

[2] 郭樹英. 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)[J]. 生物學(xué)通報，1999（06）：32-33.

（作者單位：江蘇省張家港市塘橋高級中學(xué)）