合作學(xué)習在高中英語寫作教學(xué)中的實施研究

黃琴英

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習是被教育界廣泛重視的科學(xué)課堂教學(xué)組織形式，不僅能夠促使學(xué)生之間形成相對積極的同伴關(guān)系，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生著一定的積極影響。本文以高中英語寫作教學(xué)為切入點探究了合作學(xué)習在課堂教學(xué)中的具體實踐，希望能夠為高中英語寫作教學(xué)提供一定的支持。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習 ?高中英語 ?寫作教學(xué)

在新課標教學(xué)理念中，合作學(xué)習是一項極其重要的內(nèi)容，對教學(xué)效果的強化產(chǎn)生著一定的影響。因此，高中階段的英語教師應(yīng)該全面貫徹落實新課標教學(xué)思想，積極探索合作學(xué)習的寫作教學(xué)方式，逐步提升學(xué)生的英語寫作能力和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文就針對合作學(xué)習和影響合作學(xué)習效果的相關(guān)因素，結(jié)合高中英語寫作教學(xué)實踐對合作學(xué)習在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了分析，希望能夠切實提升英語寫作教學(xué)水平，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、合作學(xué)習以及相關(guān)影響因素

合作學(xué)習在產(chǎn)生到現(xiàn)代社會已經(jīng)在我國經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，取得了相應(yīng)的成果。合作學(xué)習以組織學(xué)生進行小組活動為基本形式，是一種在課堂教學(xué)中學(xué)生之間通過合作互動進行學(xué)習的一種教學(xué)活動，具有一定的目標導(dǎo)向性，有利于通過學(xué)生之間的團結(jié)互助提升教學(xué)效果。合作學(xué)習從本質(zhì)上講是一套重要的教學(xué)理論體系，如何將其合理的運用到教學(xué)實踐中，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習的功用已經(jīng)成為當前我國教育界重點關(guān)注的問題①?；谶@一社會現(xiàn)實，相關(guān)學(xué)者對合作學(xué)習的影響因素進行了適當?shù)姆治?，為合作學(xué)習在課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行了相應(yīng)的指導(dǎo)：其一，混合編組。在開展合作學(xué)習的過程中，所編小組成員應(yīng)該具有個性特征，能夠保證小組成員在團結(jié)互助的過程中取長補短，優(yōu)化學(xué)習效果;其二，小組學(xué)習目標的設(shè)定。在開展具體的合作學(xué)習之前應(yīng)該確定適當?shù)膶W(xué)習目標，然后小組成員為了完成目標而進行分工合作;其三，個體責任。在組織學(xué)生進行合作學(xué)習的過程中，每個成員都應(yīng)該明確自身在小組中的責任，積極承擔自身責任，并主動參與到小組活動中，提升小組學(xué)習積極性。其四，積極的促進作用。為了在教學(xué)過程中順利完成小組學(xué)習目標，組員之間應(yīng)該相互理解、尊重和信任，鼓勵能力相對較差的學(xué)生，為其提供更多的參與學(xué)習實踐的機會，進而實現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補，取得良好的教學(xué)效果;其五，小組自我評價。在完成某一階段的學(xué)習后要求小組成員之間進行小組互評，進而引導(dǎo)學(xué)生更好的團結(jié)合作，提升小組學(xué)習水平。也就是說，在高中階段的英語寫作教學(xué)中，教師開展小組合作學(xué)習教學(xué)活動，應(yīng)該重視這幾方面的因素，通過合理的教學(xué)組織，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，強化教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習在高中英語寫作教學(xué)中的實施

合作學(xué)習在高中英語寫作教學(xué)中的具體實施可以劃分為以下幾個步驟：

首先，提供教學(xué)資料，合理劃分學(xué)習小組。學(xué)生在每一單元的英語學(xué)習后，教師都可以根據(jù)本單元的教學(xué)主題合理布置一篇文章，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。例如學(xué)生在學(xué)習完A Healthy Life一課后，教師就可以設(shè)置一篇以Smoking is dangerous為標題的習作，然后按照學(xué)生的實際學(xué)習情況以及在英語習作方面的能力等進行合理分組，并為每一位小組成員安排自身角色，調(diào)動其參與小組學(xué)習的積極性。

其次，組織學(xué)生進行小組討論，激發(fā)寫作靈感。在合作學(xué)習的開始階段，教師可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生講解吸煙對人體的傷害，讓學(xué)生初步了解所要寫作的內(nèi)容，然后由教師針對本次寫作主體提出相應(yīng)的引導(dǎo)性問題，組織學(xué)生進行小組討論。同時，為了提升學(xué)生的寫作水平，教師可以適當為學(xué)生講解一些寫作技巧，讓學(xué)生在小組中積極分析寫作中能夠用到的重點句型和短語等②。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)懽髦黝}有更為深入的了解，還能提升英語寫作水平。此外，在小組討論過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，保證所討論的內(nèi)容有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)，并且每一位學(xué)生都能夠參與到小組討論中，做好小組合作學(xué)習記錄。

再次，理清寫作思路，獨立完成寫作初稿。在小組合作學(xué)習完成后，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果進行獨立習作訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)理清寫作思路，在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的寫作框架，進而完成初稿③。這樣，學(xué)生在小組學(xué)習后進行獨立創(chuàng)作，能夠顯著提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨立學(xué)習能力，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

最后，小組成員互相評審。交流學(xué)習意見。學(xué)生在獨立寫作的過程中，一般只能將自己的內(nèi)心所想表達出來，對寫作語言的美化有所忽視，也一般不會重點關(guān)注語法問題，而小組成員之間的相互修改，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題，并學(xué)習其他小組成員的長處，提升寫作效果。在這一教學(xué)階段，教師可以讓小組成員評選出一篇最具特色的文章，并在小組全體成員的集體修改下在班級內(nèi)部進行各小組評比，對表現(xiàn)好的小組給予適當?shù)莫剟?，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

結(jié)語

綜上所述，將合作學(xué)習應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中不僅能夠顯著提升教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的同時適當強化自身獨立思考和學(xué)習的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生下一階段的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 童冬秀. 合作學(xué)習在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（36）：92-93.

② 黃小莉. 合作學(xué)習在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用例析[J]. 湖州師范學(xué)院學(xué)報，2014（7）：113-116.

③ 李映梅. 合作學(xué)習在高中英語寫作教學(xué)中的實施[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（3）：291-291.

（作者單位：江西省撫州市第一中學(xué)）