探究高中物理實驗教學“云”模式的構建

孫國華

【內容摘要】高中物理是學生必須學習的一門科目，它是建立在廣泛的、科學的實驗基礎上的課程。對于物理來講，沒有實驗的輔助，是不可能得到持續(xù)發(fā)展的。那么，怎么做好物理實驗，尤其是物理實驗教學呢？現(xiàn)今在高中物理教學中，廣大教師都在積極探索實驗教學“云”模式。本文就此談談想法。

【關鍵詞】高中物理 ?實驗教學 ?“云”模式 ?構建研討

隨著新課標改革的深入開展，對高中物理的實驗教學提出了新的要求。在以往的教育中，大多數(shù)學生都不重視實驗環(huán)節(jié)，教師對于實驗教學的認識也不足。物理是一個與實驗有著緊密聯(lián)系的學科，實驗教學是高中物理的重要組成部分，做好實驗教學能夠在很大程度上提高教學質量，通過學生自己動手，能夠進一步強化對相關知識的理解。

“云”教學模式在高中物理實驗教學當中的應用，能夠在一定程度上解決目前物理實驗教學環(huán)節(jié)的不足，在提高教學質量上取得事半功倍的效果。本文將以蘇教版高中物理教科書為例，對“云”教學模式的優(yōu)點以及高中物理實驗教學“云”模式的構建進行詳細闡述。

一、“云”教學模式的優(yōu)點

“云”教學模式如今已經(jīng)逐漸滲透進高中物理教學的過程當中，“云”教學模式也逐漸受到高中物理教師與學生的青睞。實驗教學環(huán)節(jié)作為高中物理教學的核心，能夠在一定的程度上幫助學生將所學的知識融會貫通，同時也能夠起到溫故知新的作用。與傳統(tǒng)的物理實驗教學相比，“云”教學模式的優(yōu)點主要有以下幾點：

1.提高教學質量

“云”教學模式最主要的優(yōu)點就是能夠大幅度的提高教學質量，這也正是“云”教學模式能夠在最近幾年內入駐到各大高校的主要原因。在當今升學壓力如此巨大的情況下，“云”教學模式能夠很好地提高高中物理的教學質量。通過“云”模式的構建，能夠很大的簡化傳統(tǒng)教學的試驗環(huán)節(jié)，提高試驗的準確率。比如，蘇教版的物理教科書里的用打點計時器測速度的實驗，運用“云”模式能夠將實驗現(xiàn)象清晰的呈現(xiàn)出來，并且也能夠在高中學生繁重的課業(yè)任務之余，起到一定的解壓的作用。

2.促進學生的整體發(fā)展

“云”教學模式的另一個優(yōu)點就是能夠促進學生的整體發(fā)展?！霸啤苯虒W模式能夠在一定程度上培養(yǎng)學生學習物理的興趣，高中物理教師在進行實驗教學時，可以鼓勵學生自己動手操作。“云”教學模式在高中物理實驗教學環(huán)節(jié)的應用是當今教育發(fā)展的必然趨勢，“云”教學模式能夠在很大程度上起到促進學生整體發(fā)展的作用。

二、高中物理實驗教學“云”模式的具體構建

高中物理實驗是物理教學的一個中心環(huán)節(jié)，新形勢下，高中物理教師只有熟練地掌握高中物理實驗教學“云”模式的具體構建，才能起到事半功倍的作用。下面將以蘇教版物理必修一的課本為基礎，列舉課本上一些具體的試驗，對高中物理實驗教學“云”模式進行具體的構建：

1.第四章：《牛頓運動定律》中探究加速度與力質量關系的實驗

（1）根據(jù)實驗的分類要求，確立實驗的教學目標。探究加速度與力質量的關系的實驗，教學目標是掌握用控制變量研究問題的物理方法。

（2）檢核各個實驗的實驗條件。包括實驗地點、實驗器材、實驗形式。

（3）制定和規(guī)范對各個實驗實施及具體教學過程中的評價體系。

（4）建立各個實驗的操作程序庫。各任課老師需要給出在各個實驗中的問題。比如，為什么賽車啟動時可以獲得很大的加速度、物體的加速度的大小與什么因素有關等等。

（5）建立最終數(shù)據(jù)庫。將不可解答的問題逐漸的向可解答的問題轉變。

2.第二章：《勻變速直線運動的研究》中探究小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗

（1）確立本實驗的教學目標。探究小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗，教學目標是讓學生清楚地了解勻變速直線運動中位移與時間的關系、速度與時間的關系、位移與速度之間的關系。通過紙帶上一系列點的分布，算出勻變速直線運動中位移與時間的關系、速度與時間的關系、位移與速度之間的關系。

（2）檢核試驗的實驗條件。檢核小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗條件主要有確定實驗器材、實驗形式等等。小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗，所需的實驗器材主要有打點計時器、紙帶、小車、砝碼若干以及木板等等。實驗形式主要采用砝碼帶動小車的行駛，砝碼由于重力的作用，能夠帶動小車做勻變速直線運動，進而在紙帶上打出一系列點。

（3）制定和規(guī)范實驗實施及教學過程的評價體系。教師在進行“云”模式的構建時，一定要根據(jù)特定的實驗來對每個老師的實驗實施和教學環(huán)節(jié)進行客觀的評價，構建好的“云”模式，經(jīng)過預演，能夠很好地將實驗問題提前呈現(xiàn)出來，可觀地對各個老師構建的模式來進行評價，增進教師之間的交流，同時也能夠實現(xiàn)教師資源的共享。

（4）建立實驗的操作程序庫。教師在構建小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗時，要給出可解答的問題與不可解答的問題。比如，可以提出如何找到小車每時每刻對應的速度、紙帶上的點該如何選取等等，建立小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗的操作程序庫。

（5）建立最終數(shù)據(jù)庫。將不可解答的問題向可解答的問題轉變，就是要在各個實驗條件準備好的情況下，進行實驗操作，根據(jù)最終的實驗結果，自動生成實驗結論。

總之，實驗教學是高中物理的核心內容，實驗教學能夠幫助學生更好地理解知識點。高中物理實驗教學“云”模式的構建，能夠在一定的程度上彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足，提高教學質量，“云”模式的出現(xiàn)，讓高中物理教學出現(xiàn)了質的改變。

（作者單位：江蘇省阜寧中學左滌江校區(qū)）