勇、準(zhǔn)、敏、活、巧
——口語交際教學(xué)五要

陳紅芬

(焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校,河南　焦作　454000)

勇、準(zhǔn)、敏、活、巧

——口語交際教學(xué)五要

陳紅芬

(焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校,河南焦作454000)

摘要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是交流情感、實(shí)現(xiàn)交往的重要工具。口語交際教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，從“勇、準(zhǔn)、敏、活、巧”五個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際；聯(lián)系生活；提高能力

葉圣陶先生說：“語文學(xué)科不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好?！薄度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是交流情感、實(shí)現(xiàn)交往的重要工具?！比欢袑W(xué)語文教學(xué)一直存在“重文輕語”的現(xiàn)象，口語交際往往成為被遺忘的角落，成為語文學(xué)科教學(xué)過程中處于邊緣和游離狀態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師要在以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、勇——要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地“說”

帕斯捷爾納克說：“勇敢就能掃除一切障礙?！币话阏f來，小學(xué)生主動(dòng)說話的積極性較高，隨著年齡的增長(zhǎng)，“金口難開”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。有些同學(xué)寫起作文來文筆流暢、思路清晰，但口語表達(dá)的能力卻太差。她們往往是語不成句、詞不達(dá)意、傳遞不了思想感情。最根本的原因就是部分中學(xué)生在講話時(shí)存在著膽怯、自卑等心理障礙。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服卑怯心理，大膽發(fā)言，通過賞識(shí)性的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生健康的表達(dá)欲，使學(xué)生有話想說，有話敢說，而且說話時(shí)目光朝向聽眾，喜怒哀樂通過眼神和表情自然地流露出來。

二、準(zhǔn)——要使學(xué)生準(zhǔn)確理解對(duì)方的話語含義

話語理解力是聽說訓(xùn)練的核心，是聽話水平高下的重要標(biāo)志。聽話要能體味話中之味，弦外之音。只有正確理解對(duì)方話語的含義，才能順暢地進(jìn)行交流。從《鄒忌諷齊王納諫》一文中，我們已經(jīng)領(lǐng)略了鄒忌的智慧，但是我們也應(yīng)該知道，鄒忌之所以做事容易成功，還在于他非常善于捕捉對(duì)方的言外之意。齊國(guó)有位大臣淳于髡想給鄒忌提點(diǎn)建議，但他沒有直說，卻問鄒忌：“兒不離母、妻不離夫，這樣做對(duì)不對(duì)？”鄒忌說：“的確是這樣，所以我做臣子的不敢離開君王?！贝居邝照f：“造車得算準(zhǔn)尺寸，彈琴必須定好調(diào)，對(duì)嗎？”鄒忌說：“對(duì)。紀(jì)律一定要嚴(yán)明?！边@個(gè)故事告訴我們，準(zhǔn)確理解對(duì)方的言談，可以高效地解決問題。

三、敏——要提高學(xué)生機(jī)敏的應(yīng)對(duì)能力

在口語交際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)已經(jīng)變化的場(chǎng)景迅速地改變路線，處變不驚，沉著應(yīng)付。一名美國(guó)官員挑釁地對(duì)周總理說：“中國(guó)人都喜歡低頭走路，美國(guó)人卻總是抬著頭?！边@句話顯示了對(duì)中國(guó)人極大的侮辱，在場(chǎng)的中國(guó)工作人員都義憤填膺，但囿于外交場(chǎng)合又無法斥責(zé)對(duì)方的無禮?？扇绻虤馔搪?，那么國(guó)威何在？只見周總理從容地說：“因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路?！敝芸偫淼幕卮鹱屆绹?guó)人尷尬窘迫，充分領(lǐng)教了什么叫做柔中帶剛。這種成功的事例告訴我們，良好的應(yīng)變能力甚至可以維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

四、活——要靈活聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

服務(wù)于生活是口語交際這門課的意義所在，教學(xué)中，教師要以生活為藍(lán)本，選擇貼近學(xué)生生活、學(xué)生所喜歡的話題來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。具體來說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)素材生活化

作為現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)群體，學(xué)生勢(shì)必要與形形色色的人打交道。但現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們凡事以自我為中心，很多同學(xué)根本不知道該如何與人交往。比如：怎樣與同學(xué)處理好關(guān)系？怎樣與人協(xié)調(diào)合作？語文教師要巧用心思，聯(lián)系生活實(shí)際，有的放矢地教學(xué)。

2 口語運(yùn)用生活化

口語交際有助于學(xué)生更好的和他人交流，交流過程又可促進(jìn)口語交際能力的提高。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步提高口語交際能力。

五、巧——要巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法

1.誦讀

古人云：慧于心而秀于口。誦讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，使其養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。如筆者讓學(xué)生傾聽和模仿錄音朗誦，讀出郭沫若《太陽禮贊》中所抒發(fā)的如火山爆發(fā)、似怒濤狂卷的激情；讀出艾青《我愛這土地》中所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)深深的眷戀與熱愛之情……

2.復(fù)述

復(fù)述能幫助學(xué)生透徹理解課文，提高說話能力。教學(xué)中，筆者讓學(xué)生復(fù)述出《項(xiàng)鏈》等小說和《雷雨》等戲劇的內(nèi)容。通過復(fù)述，學(xué)生對(duì)文章理解得更透徹，她們主動(dòng)地排練課本劇，參與學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟加深。

3.講故事

這是學(xué)生喜聞樂見的說話訓(xùn)練方式。例如，學(xué)習(xí)完柳宗元的《三戒》，學(xué)生會(huì)自覺地運(yùn)用自己的語言，繪聲繪色地講出《臨江只麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》三篇寓言故事的內(nèi)容。

4.辯論

培根說：“會(huì)談使人敏捷?！笨谡Z交際教學(xué)中，我們可以選擇學(xué)生感興趣的話題展開辯論，如“中學(xué)生佩帶手機(jī)利弊談”，這種形式既可使學(xué)生更好地明白道理，對(duì)提高口語交際能力也起到了很大的幫助。

語文教育家張志公先生指出：“在今天的信息社會(huì)，國(guó)際間的交流異常頻繁，忽視口語的痼疾再不大力糾正，危害之大就不僅僅是對(duì)讀寫有不利的影響而已?！痹诳谡Z交際這門前瞻性的課程教學(xué)中，教師要從課堂教學(xué)的“語言霸權(quán)”中解放出來，讓學(xué)生在討論中自由馳騁，在交流中急劇碰撞，在誦讀中盡情展示，在辯論中不斷享受，就一定能迎來口語交際教學(xué)的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文彥，蔡明．語文課程與教學(xué)論[M]．北京：高等教育出版社，2006.

[2] 張志公．掌握語文教學(xué)的客觀規(guī)律[N].文匯報(bào)，1992-06-12.

[3] 葉圣陶．葉圣陶集[M]．南京：江蘇教育出版社，1994.

文章編號(hào)：2095-4654(2016)03-0109-02

* 收稿日期：2015-10-18

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A