基于專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程教學(xué)研究

劉飛，姬鵬，劉傳志

（河北工程大學(xué) 裝備制造學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

基于專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程教學(xué)研究

劉飛，姬鵬，劉傳志

（河北工程大學(xué) 裝備制造學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

結(jié)合學(xué)校車輛工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)方案，以雙語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析了汽車構(gòu)造課程雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，對(duì)汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程中雙語(yǔ)教學(xué)方式及課程教學(xué)方法、教師能力培養(yǎng)、教學(xué)資源等課程體系關(guān)鍵環(huán)節(jié)等進(jìn)行了研究，基于國(guó)際化合作院校的一體化教學(xué)評(píng)價(jià)理論，構(gòu)建了課程考核系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)汽車構(gòu)造雙語(yǔ)授課效果的完善及改進(jìn)，更好地促進(jìn)教學(xué)效果，提高課程雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

汽車構(gòu)造；雙語(yǔ)教學(xué)；車輛工程；專業(yè)國(guó)際化

doi：10.3969/j.issn.1673-9477.2016.02.035

自2002年起《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中將雙語(yǔ)教學(xué)作為重要考核指標(biāo)列入評(píng)估考核體系，全國(guó)各類型高等學(xué)校依據(jù)專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)積極進(jìn)行專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革研究工作。浙江大學(xué)龐繼賢［1］等從外語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)的互依性等角度研究了高等教育專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的模式；中國(guó)石油大學(xué)李靜等［2］根據(jù)石油類專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)探索；長(zhǎng)春理工大學(xué)寧春玉等［3］進(jìn)行了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)研究工作。汽車產(chǎn)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)，隨著中國(guó)汽車工業(yè)的快速、多元化發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)的國(guó)內(nèi)外技術(shù)合作、文化交流等快速增長(zhǎng)。汽車相關(guān)行業(yè)迫切需要既掌握車輛工程專業(yè)的理論知識(shí)，又可靈活運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行專業(yè)理論及技術(shù)學(xué)習(xí)與合作的復(fù)合型人才。因此，建立適合產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)課程雙語(yǔ)體系結(jié)構(gòu)是高等學(xué)校車輛工程專業(yè)建設(shè)的必然要求。

一、汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程建設(shè)意義

專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是以某一外語(yǔ)作為為工具學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有獲取學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力雙重性［4］。專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)知識(shí)與外國(guó)應(yīng)用能力培養(yǎng)的綜合，是提高車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

汽車構(gòu)造是車輛工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)生掌握汽車整體結(jié)構(gòu)、基本總成、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各個(gè)系統(tǒng)工作原理的重要理論基礎(chǔ)。同時(shí)，汽車構(gòu)造課程也是后續(xù)汽車?yán)碚?、汽車設(shè)計(jì)等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)。因此，在基于學(xué)校車輛工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)方案、在綜合合作國(guó)外高校加拿大滑鐵盧大學(xué)和安大略理工大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行車輛工程專業(yè)汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程建設(shè)的研究，建立汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程教學(xué)的基本體系結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)具有國(guó)際技術(shù)合作及交流能力的專業(yè)復(fù)合型人才進(jìn)行教學(xué)改革探索。

二、汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程建設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究

（一）汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)方式

根據(jù)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校車輛工程專業(yè)（國(guó)際班）國(guó)際化人才培養(yǎng)方案來(lái)確定適合專業(yè)人才培養(yǎng)要求的雙語(yǔ)教學(xué)方式。雙語(yǔ)教學(xué)主要有漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)滲透的過(guò)渡型、漢英結(jié)合，分主次的半外型、全英語(yǔ)教學(xué)的依托型、適用于學(xué)生整體英語(yǔ)水平全外型等教學(xué)模式［5］。專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)方式的確定需要綜合考慮學(xué)生英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)掌握的水平，選擇符合課程授課規(guī)律的雙語(yǔ)教學(xué)方式。

車輛工程專業(yè)國(guó)際班的學(xué)生在招生時(shí)全部實(shí)行本一錄取，并在大一、大二兩學(xué)年進(jìn)行了公共英語(yǔ)能力強(qiáng)化學(xué)習(xí)、在公共基礎(chǔ)課程、機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)等課程中全部采用雙語(yǔ)授課、在MATLAB等專業(yè)軟件課程中施行加拿大滑鐵盧大學(xué)教師全英文授課，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力有了較大的提高。

綜合考慮各雙語(yǔ)教學(xué)方式的特點(diǎn)，汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程采用總體結(jié)構(gòu)分析全外型、重點(diǎn)內(nèi)容分主次的半外型的集成式教學(xué)方式，即在課程的講授過(guò)程中以總體結(jié)構(gòu)介紹作為基礎(chǔ)，利用全英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行總體結(jié)構(gòu)組成、作用、工作原理的介紹，使學(xué)生穩(wěn)步掌握專業(yè)課程詞匯。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)用英漢相結(jié)合的半外型授課，使學(xué)生掌握專業(yè)課程的重點(diǎn)知識(shí)，提高課程的講授效果。

（二）汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程的主要教學(xué)方法

汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程是在充分參考加拿大滑鐵盧大學(xué)與安大略理工大學(xué)車輛專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)實(shí)際制定的培養(yǎng)方案的要求，進(jìn)行了教學(xué)方法的研討和確定。

在分析車輛工程專業(yè)的特點(diǎn)，建立了基于案例教學(xué)為主的Project教學(xué)方法［6］，Project教學(xué)法，其以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)難度適宜的工程案例，通過(guò)項(xiàng)目小組合作課題，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)分工合作，完成項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)方法的接軌。

學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)手及團(tuán)隊(duì)合作能力的有效手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著顯著的作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與能力實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，根據(jù)學(xué)院專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽情況，本課程通過(guò)對(duì)大學(xué)生方程式賽車設(shè)計(jì)中所涉及到的構(gòu)造案例的應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)，建立不同項(xiàng)目分析小組。課程教學(xué)圍繞這些項(xiàng)目案例進(jìn)行分析，雙語(yǔ)及純英文教學(xué)貫穿其中，使得學(xué)生能夠充分按照項(xiàng)目要求通過(guò)英語(yǔ)交流課程的相關(guān)內(nèi)容，充分提高學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀與英語(yǔ)溝通解決問(wèn)題的能力。該教學(xué)方法有效實(shí)現(xiàn)了汽車構(gòu)造課程由單一的“教-學(xué)”的直觀結(jié)構(gòu)認(rèn)知模式，提升到“學(xué)-教”的以學(xué)生能力提高為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)汽車構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室及企業(yè)合作的教學(xué)基地，使學(xué)生在構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室認(rèn)知的基礎(chǔ)上充分掌握汽車各個(gè)總成部分的具體結(jié)構(gòu)及形式，了解汽車技術(shù)發(fā)展前沿，提高構(gòu)造課程的現(xiàn)實(shí)性，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程的師資能力建設(shè)

在良好的生源基礎(chǔ)上，車輛專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的首要關(guān)鍵任務(wù)是師資能力的培養(yǎng)。教師是從事專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵結(jié)構(gòu)組成部分，專業(yè)雙語(yǔ)課程教師的能力對(duì)提高和完善車輛專業(yè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革具有不可或缺的作用。因此，在車輛專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)-汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程教學(xué)改革中，首先，課程教師必須在國(guó)外高等院校從事車輛專業(yè)相關(guān)技術(shù)研究，熟悉車輛專業(yè)相關(guān)前沿技術(shù)；其次，必須在國(guó)外進(jìn)修中掌握國(guó)外課程授課的基本過(guò)程，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)能力。

在上述要求的基礎(chǔ)上，學(xué)院采用直接引進(jìn)在國(guó)外高校從事專業(yè)研究的人員及選派優(yōu)秀青年教師出國(guó)訪學(xué)、選派專業(yè)教師出國(guó)短期進(jìn)修等多種措施及方法，強(qiáng)化師資能力建設(shè)，完善汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，構(gòu)造課程根據(jù)不同的授課內(nèi)容安排 6位在國(guó)外進(jìn)行過(guò)專業(yè)研究及課程教學(xué)學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行課程的講授和實(shí)踐教學(xué)，有效保障了雙語(yǔ)課程教學(xué)的師資能力建設(shè)要求。

（四）汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程的教學(xué)資源建設(shè)

在課程教材資源庫(kù)的建設(shè)上，借鑒滑鐵盧大學(xué)等國(guó)外大學(xué)的教材應(yīng)用情況。建立學(xué)生參考資料數(shù)據(jù)庫(kù)，以全英文經(jīng)典教材為主，主要包括：《Internal Combustion Engine Fundamental》、《The Motor Vehicle》、《Fundamentals of Vehicle Dynamics》及《Chassis Design：Principles and Analysis》等國(guó)外院校車輛工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教材。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際，按照“外內(nèi)結(jié)合”“通專相輔”的原則，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)安大略理工大學(xué)汽車構(gòu)造課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、車身、電器等汽車構(gòu)造的基本內(nèi)容，編寫了構(gòu)造課程的教學(xué)課件，構(gòu)成了較為完善的教材資源庫(kù)。

建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)體系，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)廣域的教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)教前-教中-教后有效信息交流［7］。授課教師平臺(tái)上將汽車構(gòu)造課程教學(xué)日歷、參考教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料、課程通知等上傳至該平臺(tái)，學(xué)生會(huì)及時(shí)對(duì)課程信息進(jìn)行有效的掌握，并在教學(xué)過(guò)程中按照節(jié)點(diǎn)要求將課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等及時(shí)上傳至平臺(tái)。教師與學(xué)生通過(guò)此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)溝通與交流，學(xué)生及時(shí)反饋疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)生動(dòng)態(tài)，應(yīng)用現(xiàn)代及時(shí)通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高授課的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了有效延伸。

三、汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在課程學(xué)習(xí)成績(jī)考核方面，按照國(guó)外高校的多位一體綜合評(píng)價(jià)體系，建立汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程的課程考核一體化考核系統(tǒng)。首先，在課程作業(yè)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)及合作意識(shí)，創(chuàng)新案例教學(xué)的方法，通過(guò)小組協(xié)作的形式完成案例作業(yè)，有小組成員對(duì)其余組員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的組內(nèi)互評(píng)，由協(xié)作小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)成績(jī)互評(píng)；在小組作業(yè)答辯中，每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際作業(yè)過(guò)程，針對(duì)自己完成作業(yè)及任務(wù)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和考核，實(shí)行答辯自評(píng)；在課堂考核、實(shí)習(xí)考核、期末考核中由不同任課教師綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，實(shí)行教師評(píng)價(jià)。根據(jù)上述學(xué)生互評(píng)-學(xué)生自評(píng)-教師綜評(píng)的過(guò)程，建立課程考核的多位一體化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。使得學(xué)生的考核避免過(guò)去單一的成績(jī)論，從全面素質(zhì)發(fā)展角度，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，在考核評(píng)價(jià)中學(xué)生自評(píng)及互評(píng)為考核的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生參與的一體化考核系統(tǒng)的建設(shè)，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，從而進(jìn)一步提高授課效果，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際化教學(xué)的有機(jī)融合。

四、結(jié)論

本汽車構(gòu)造課程的雙語(yǔ)教學(xué)是車輛工程專業(yè)國(guó)際化教學(xué)深入開(kāi)展的必然趨勢(shì)，它既可以有效地提高學(xué)生的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)能力，還可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)課程教育與國(guó)際專業(yè)教育同步。本文根據(jù)車輛工程專業(yè)學(xué)生國(guó)際化教學(xué)的特點(diǎn)，按照專業(yè)國(guó)際化教學(xué)大綱及《車輛工程專業(yè)國(guó)際化教學(xué)改革探索與研究》河北省教改項(xiàng)目的要求，提出了汽車構(gòu)造雙語(yǔ)課程的集成式教學(xué)方式及一體化成績(jī)考核系統(tǒng)，這些研究成果可有效提高雙語(yǔ)課程的授課效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。

［1］龐繼賢，丁展平.從二語(yǔ)習(xí)得的角度看大學(xué)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)：理?yè)?jù)與模式［J］.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005（5）：172-179.

［2］李靜，查新明，張媛.石油類專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的新探索［J］.高教論壇，2015（5）：70-72.

［3］寧春玉.關(guān)于高校專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）：90-92.

［4］侯占峰，陳智，韓進(jìn)玉等.車輛工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探討［J］.內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：55-57.

［5］常穎，李曉東，趙劍等.車輛工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014（2）：204-206.

［6］趙一兵，常穎，李曉東.車輛工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探討［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014（1）：203-207.

［7］干年妃，周兵，張維剛.滑鐵盧大學(xué)與湖南大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案比較研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015（30）：1-3.

［責(zé)任編輯 王云江］

A study on bilingual teaching of automobile structure based on the international talents training for vehicle engineering specialty

LIU Fei， JI Peng， LIU Chuan-zhi
（School of Equipment and Manufacturing， Hebei University of Engineering， Han dan 056038， China）

The Necessity of bilingual teaching of automobile structure was analyzed based on the international talents training for vehicle engineering specialty in this paper. The teaching methods， construction of teaching staff and teaching resources of the course were researched. Based on the integrated teaching theory， the evaluation system was established for improving and perfecting the effect of bilingual teaching. Applying these measures would promote the teaching effect better for enhancing the quality of teaching.

automobile structure； bilingual teaching； vehicle engineering； internationalization of specialty

G642.0

A

1673-9477（2016）02-103-03

［投稿日期］2016-04-14

河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2015GJJG100），河北工程大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目

劉飛（1984-），男，河北邯鄲人，講師，工學(xué)博士，研究方向：車輛傳動(dòng)系統(tǒng)理論及技術(shù)。