大學(xué)生心理健康要求下圖書館的人文環(huán)境建設(shè)探析

遲銀環(huán)

(黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100)

大學(xué)生心理健康要求下圖書館的人文環(huán)境建設(shè)探析

遲銀環(huán)

(黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100)

面對就業(yè)壓力巨大的市場結(jié)構(gòu)，大學(xué)生在擇業(yè)時的各種心理狀態(tài)日益突顯出來，這也引起了我們對大學(xué)生心理健康教育的重視。高校圖書館作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在大學(xué)生心理健康教育中起重要作用。良好的人文環(huán)境不僅能夠減輕大學(xué)生的心理壓力,而且能在潛移默化中陶冶情操、增長才智，培養(yǎng)他們健康向上的人生態(tài)度。

大學(xué)生；心理健康；圖書館；人文環(huán)境

黨的十七大報告提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。心理健康是每個人成長的必備條件，對于朝氣蓬勃的大學(xué)生來說尤為重要。大學(xué)生承載著一代人的知識導(dǎo)向，承載著整個社會文化的發(fā)展，心理健康是他們必須具備的內(nèi)在條件，同時也是綜合能力較好發(fā)揮的源泉。對學(xué)校圖書館的人文環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，促使其對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生推進(jìn)作用，在保障大學(xué)生獲得知識的基礎(chǔ)上，營造培養(yǎng)健康心理的氛圍，更是我們圖書館人所要為之努力的。通過對圖書館人文環(huán)境的建設(shè)可發(fā)現(xiàn)，人文環(huán)境與大學(xué)生的心理健康存在密切的聯(lián)系，完全可以引導(dǎo)大學(xué)生的心理朝健康的方向發(fā)展。

一 大學(xué)生心理現(xiàn)狀

目前我國大學(xué)生的心理普遍處于亞健康的狀態(tài)，[1]主要原因是心理壓力、就業(yè)壓力，據(jù)有關(guān)資料顯示，處于大學(xué)時期的學(xué)生，對于周邊的壓力，不論是來自于社會還是家庭，甚至是來源于自身，諸多人不知如何正確處理，導(dǎo)致心理出現(xiàn)較多問題。為提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，我國各大院校設(shè)立專門對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的組織，系院也會對此開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生解決心理上的問題，但是除少部分學(xué)生找室友、同學(xué)溝通外，大多數(shù)大學(xué)生面對壓力、困難時，幾乎不會采取傾訴的解決措施，而是自行排解，導(dǎo)致好的舉措作用不大。在對大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行研究的過程中發(fā)現(xiàn)，圖書館內(nèi)人文環(huán)境的建設(shè)，是促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的有效措施。人文環(huán)境的建設(shè)，不僅幫助大學(xué)生儲備更多的知識，而且對大學(xué)生內(nèi)在心理產(chǎn)生非常強(qiáng)的感染力。

二 圖書館人文環(huán)境與大學(xué)生心理健康的聯(lián)系

圖書館的人文環(huán)境建設(shè)[2]可為大學(xué)生的心理健康提供科學(xué)的環(huán)境及合理的服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生對自我價值的認(rèn)可。對此進(jìn)行以下兩點(diǎn)分析：

1.科學(xué)的環(huán)境建設(shè)。

圖書館內(nèi)人文環(huán)境的科學(xué)性，可幫助大學(xué)生樹立積極向上的信念。大學(xué)生在校期間近半數(shù)時光都是在圖書館度過，有效發(fā)揮人文環(huán)境的科學(xué)性，可緩解大學(xué)生內(nèi)心日盛的求學(xué)壓力、求職壓力，促使大學(xué)生在閱讀的過程中，撫平內(nèi)心緊張的情緒，在舒適、放松的狀態(tài)下，有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們更好地思考?？梢酝ㄟ^張貼版畫、名人警示勵志標(biāo)語或是利用學(xué)生創(chuàng)新成果集思廣益等形式，體現(xiàn)圖書館“以人為本”的建設(shè)理念，引起大學(xué)生對圖書館的重視，有效發(fā)揮圖書館人文環(huán)境的作用。

2.合理的服務(wù)建設(shè)。

大學(xué)生在圖書館所需的服務(wù)，不光是快捷及準(zhǔn)確地挑選適合自己的書籍和自習(xí)性閱讀，還會出現(xiàn)與圖書館管理員的接觸。這也說明高校圖書館服務(wù)建設(shè)體現(xiàn)在多個方面。可以是館內(nèi)硬件設(shè)施所提供的便利查詢借還，可以是更廣度的網(wǎng)絡(luò)資源的利用，還可以出現(xiàn)在管理員個體的素質(zhì)服務(wù)中。這些層面可以直接注入到大學(xué)生敏感的思維和心理中，那么，良好的服務(wù)就會當(dāng)然避免大學(xué)生出現(xiàn)急躁的心理、不滿的情緒，影響其圖書館閱讀的整個過程。

因此，圖書館人文環(huán)境的建設(shè)不僅是一項重要的工程，還是一項比較系統(tǒng)的項目，我們要綜合考量圖書館的人文環(huán)境，保障其在建設(shè)過程中的有效性，促進(jìn)大學(xué)生心理積極、健康的發(fā)展。

三 大學(xué)生心理健康要求下圖書館的人文環(huán)境建設(shè)

順應(yīng)大學(xué)生的心理健康要求，[3]結(jié)合現(xiàn)今大學(xué)生的心理現(xiàn)狀，加強(qiáng)圖書館的人文環(huán)境建設(shè)，由此為大學(xué)生提供自我培養(yǎng)的環(huán)境，具體措施如下：

1.人文環(huán)境的個性化建設(shè)。

首先，針對高校中大學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)廣的現(xiàn)狀，為滿足每個專業(yè)學(xué)生對知識的需求，高校中可建立網(wǎng)絡(luò)圖書館，[4]使預(yù)約形式進(jìn)入校園生活。例如，學(xué)生在網(wǎng)站上輸入想借閱的書籍名稱，通過檢索查詢，如果圖書館有現(xiàn)存書籍，學(xué)生可提前預(yù)定，在規(guī)定時期內(nèi)領(lǐng)取，如果圖書館缺乏此類書籍，網(wǎng)絡(luò)圖書館的管理員可根據(jù)學(xué)生的檢索記錄，購置新書，同時在網(wǎng)站上發(fā)布購書通知，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)。其次，擴(kuò)大自習(xí)室開放時間。曾有篇貼子“哈佛大學(xué)圖書館的開放時間你知道不？”采訪中，有位北大的女孩說，我在這里一個星期的閱讀量是我在北大一年的閱讀量。大學(xué)并不是學(xué)生從高考負(fù)荷中逃脫后的棲息地，而是更多知識的索取地。通宵熬夜成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，在保障圖書館管理秩序的基礎(chǔ)上，可在圖書館設(shè)立通宵自習(xí)室，滿足大學(xué)生的閱讀要求，而圖書館工作人員可自發(fā)組織心理社團(tuán)，在圖書館內(nèi)輪流值班，觀察大學(xué)生的行為表現(xiàn)，分析其心理狀態(tài)，針對出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生及時進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

2．提升人文環(huán)境的服務(wù)力度。

圖書館的人文環(huán)境建設(shè)，不僅以大學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ)，大學(xué)生外在的需求也同樣重要。圖書館內(nèi)必須保障環(huán)境的最佳狀態(tài)，做到空氣清新，提升大學(xué)生愉悅的心情，維持好館內(nèi)的秩序，避免大學(xué)生之間發(fā)生沖突；保障圖書館內(nèi)室溫的舒適度，讓學(xué)生安心地讀書，避免大學(xué)生內(nèi)心糾結(jié)、恐懼的心理；適當(dāng)為大學(xué)生提供飲水，為學(xué)生提供貼心的服務(wù)。

3.建立大學(xué)生讀者心理健康信息服務(wù)平臺。[5]

充分利用紙質(zhì)文獻(xiàn)資源和電子數(shù)據(jù)資源，讓大學(xué)生可以自主選擇和閱讀，緩解心理情緒；圖書館牽頭建立讀者交流平臺，使學(xué)生們可以自由地交流思想，互相學(xué)習(xí)和鼓勵；利用微信平臺的發(fā)展，可以自發(fā)建立微信群，實現(xiàn)更便捷、更快速地研討分析；圖書館可以指派專門館員做好信息反饋和調(diào)研，全方位地掌握來館讀者心理動態(tài)，了解亟需解決和常見發(fā)生的心理問題并請校內(nèi)心理咨詢教師進(jìn)行有目標(biāo)的疏導(dǎo)，給予關(guān)注；可以充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處、大學(xué)生社團(tuán)組織的力量，定期針對全校學(xué)生開展豐富多彩的有關(guān)心理健康的活動，例如講座、征文、有獎問答、游戲等；充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康咨詢中心的作用，建立大學(xué)生心理狀況普查制度，要對心理異常大學(xué)生定期回訪。[6]

4.堅持“以人為本”的理念，給予大學(xué)生充分的尊重。

最大限度地消除引發(fā)大學(xué)生心理失衡的外部因素，使之在心理健康的基礎(chǔ)上成長。大學(xué)生迫切需要得到社會的尊重，通過圖書館人文環(huán)境的建設(shè)，保障大學(xué)生的內(nèi)心處在良好狀態(tài)下，可制定相關(guān)的圖書館條例，約束管理者的行為，例如：圖書館可專門設(shè)立意見箱，大學(xué)生在借閱過程中出現(xiàn)的任何問題，均可通過意見箱直接反映，高校定期對學(xué)生的意見進(jìn)行考察，及時發(fā)現(xiàn)圖書館人文建設(shè)中出現(xiàn)的問題，盡最大的努力去改進(jìn)完善。針對比較有代表性的建議，應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)的力度。適時分析大學(xué)生的心理狀態(tài)，推薦緩解心理壓力的書籍，促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能和素質(zhì)。專門設(shè)立大學(xué)生團(tuán)體，提高對大學(xué)生的重視度，一方面為大學(xué)生提供一個實訓(xùn)的機(jī)會，另外一方面通過大學(xué)生的視角了解大學(xué)生的心理變化，抓住提高大學(xué)生心理健康度的關(guān)鍵因素，利用人文環(huán)境建設(shè)幫助大學(xué)生減輕內(nèi)心的負(fù)擔(dān)。

圖書館作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，人文環(huán)境的作用深遠(yuǎn)，因此，圖書館在大學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。良好的人文環(huán)境的建設(shè)，圖書館氛圍的合理改善，大學(xué)生心理會產(chǎn)生波動，最終達(dá)到實現(xiàn)內(nèi)心壓力的自我疏解，為其塑造健全人格，走向成功之路鋪上堅實基石。

[1]李方遒.加強(qiáng)高校圖書館對大學(xué)生心理健康的教育功能[J].網(wǎng)絡(luò)財富,2011(11).

[2]李志凱.圖書館開展大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢及策略[J].成才之路,2012(10).

[3]于瑩.中職學(xué)校圖書館在學(xué)生心理健康教育中的作用[J].內(nèi)江科技,2011(10).

[4]楊莉,鄭敏.高校圖書館與大學(xué)生心理健康教育[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2010(4).

[5]方向輝,曹紅院,曹中,等.醫(yī)學(xué)院校圖書館大學(xué)生讀者心理健康信息服務(wù)平臺的建設(shè)[J].圖書情報導(dǎo)刊,2016(2).

[6]于運(yùn)國.文化交匯對大學(xué)生思想政治教育的影響及對策研究[D].東北師范大學(xué),2014.

Class No.:G251 Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

Construction of Humanistic Environment for Libraries Under the Circumstance of Mental Health

Chi Yinhuan

(Heilongjiang University of Technology, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

Facing the pressure of employment, college students have shown more and more psychological problems in looking for a job, which has paid great attention to the university in our country. College students' mental health is not only related to their own development, but related to stability of the society. One of the functions of the university library is to provide students with a good studying environment, so this paper analyzed how to offer college students a humanistic environment in the library construction.

college students; mental health; library; humanistic environment

遲銀環(huán)，碩士，館員，黑龍江工業(yè)學(xué)院圖書館。

1672-6758(2016)12-0154-3

G251

A