社會主義核心價值觀融入研究生思政教育研究
——基于系統(tǒng)論的視角

焦　帥

(湖北省社會科學院　研究生處，湖北　武漢　430077)

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社會主義核心價值觀融入研究生思政教育研究
——基于系統(tǒng)論的視角

焦帥

(湖北省社會科學院研究生處，湖北武漢430077)

摘要：研究生思政教育的特殊性決定了其不同于一般的大學生思政教育；而思政教育的主體間性、互動性、動態(tài)性特征，與社會主義核心價值觀內在的邏輯結構，以及系統(tǒng)論的整體性、層次性、開放性、目的性等典型特征高度契合；后者也為指導社會主義核心價值觀融入研究生思政教育研究提供了哲學理據。

關鍵詞：系統(tǒng)論；社會主義核心價值；研究生思政教育

系統(tǒng)論由貝塔朗菲所創(chuàng)立，標志著思維方式的變革。貝塔朗菲認為：系統(tǒng)就是“處于一定的相互關系中并與環(huán)境發(fā)生關系的各組成部分的總體”[1]。一個系統(tǒng)總是表現為由若干子系統(tǒng)或構成要素在一定的外部條件作用下，相互關聯(lián)而形成的具有某種結構和功能的整體，具有整體性、層次性、開放性和目的性等基本性質。以系統(tǒng)觀點來看，思政教育工作是一個包含主體、客體和中介等要素以及目標、原則、考核標準等相關內容的復雜結構體系。把思政教育看成是系統(tǒng)內各要素間以及系統(tǒng)與環(huán)境間不斷協(xié)調、融合、動態(tài)調整的過程，可以優(yōu)化教育結構和功能，增強教育效果。

一、整體性融入：突出各要素間的協(xié)調性

系統(tǒng)的整體性原理是指系統(tǒng)不但是由相互聯(lián)系、彼此制約的各個要素共同組成的有機統(tǒng)一體，而且系統(tǒng)的整體力量要大于各個要素之和。從系統(tǒng)的整體性原理出發(fā)來分析探討研究生群體的社會主義核心價值觀教育，就是要對思想政治教育的組成要素、結構及與外部系統(tǒng)的聯(lián)系作出科學、系統(tǒng)的分析,進而探尋各個要素協(xié)同推進社會主義核心價值觀整體功能發(fā)揮的特有機制，實現教育主體和教育對象的主體間性交流。

1.構成要素的層次性

系統(tǒng)層次性是就系統(tǒng)和要素的關系而言，是系統(tǒng)論的核心內容之一。系統(tǒng)和要素關系是相對的，整個世界是一個巨大的系統(tǒng)，在一種聯(lián)系中是系統(tǒng)，在另外一種聯(lián)系中又是構成系統(tǒng)的一個要素。思想政治教育活動的基本要素包括教育者、教育內容、教育方式方法和教育目標上,它們通過教育對象而起作用。在這個系統(tǒng)中, 由于系統(tǒng)構成要素之間的結構方式和功能作用不同,又可以根據實施主體、內容、過程不同分為若干“子系統(tǒng)”。分清構成要素的層次性，優(yōu)化教育結構和功能，一要構建思政教育系統(tǒng)，把這一有特定的實施主體，有意識、有目的、有計劃的社會活動，放在社會大背景下來考慮，發(fā)揮社會主義核心價值觀在各個子系統(tǒng)的輻射和影響作用；二要突出系統(tǒng)內外的關聯(lián)性，使整體功能大于各部分之和。

2.構成要素的協(xié)調性

厘清了要素的層次性，接下來最重要的就是優(yōu)化系統(tǒng)結構，注重要素間及系統(tǒng)內外的協(xié)調性。具體到研究生思政教育，就是要用核心價值觀為代表的馬克主義理論新成果武裝教育者，用理論的黨性和人性光芒感染受教育者，把教育過程中中介、原則、內容的選擇與精神文明建設結合起來，以促進教育對象的自由全面發(fā)展。

一要優(yōu)化系統(tǒng)結構。使教育目標、教育內容、教育方法、教育對象和教育手段等諸多要素既有差別又統(tǒng)一，把社會主義核心價值觀的層次性滲透進教育的各個環(huán)節(jié)中：把“富強、民主、文明、和諧”的國家層面的價值追求與引導學生在物質生活、政治生活、文化生活和社會生活方面的價值追求結合起來；把“自由、民主、公正、法治”的社會價值導向與培養(yǎng)學生的政治文明意識、民主意識結合起來；把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的個人的基本行為準則與信念教育、職業(yè)道德教育、誠信教育結合起來。

二要協(xié)調外部環(huán)境。要特別注意實現社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境三個子系統(tǒng)的互動。一方面用優(yōu)良的社會風氣、和諧的家庭氛圍、良好的校風學風等因素提高學生思想覺悟,養(yǎng)成高尚情操, 激發(fā)學習動力；另一方面抵制不良的外部環(huán)境, 防止不良的社會風氣對學生的負面影響,謹防系統(tǒng)失控。

二、開放性融入：突出內容的開放性和方法的時代性

系統(tǒng)的開放性不僅表現在系統(tǒng)內部各個要素和層次之間，還表現在系統(tǒng)與其外部環(huán)境之間。作為馬克思主義理論中國化的最新理論成果，社會主義核心價值觀是歷代中央集體在吸收古往今來先進文化精華與西方法治、民主等進步思想的基礎上得出來的，是一個開放的整體。在思政教育中主要體現在內容開放性和方法的時代性。

1.內容的開放性

思政教育的互動性轉向，要求教育內容要緊跟時代步伐，圍繞黨的政治育人任務進行內容選擇。社會主義核心價值觀是活的有機體，它將隨著社會的發(fā)展與進步而不斷地豐富和完善自己，要發(fā)揮其在學生的價值觀養(yǎng)成、匡正世界觀方面作用。第一，要引導教育對象把握社會主義核心價值體系的核心和實質，完成個體的價值觀體系重構。第二，要正確處理好與中國傳統(tǒng)文化、西方現代文化的關系，吸收傳統(tǒng)文化中比如“仁”、“民本”、“天人合一”和積極入世等積極的東西；吸收西方文明理性、科學、民主、競爭、自由、平等、博愛等核心理念，從而更主動踐行核心價值觀，增強價值觀自信。第三，要使教育內容生活化，將核心價值觀的內容反映在比如學術誠信、師生和睦、愛國敬業(yè)等細小環(huán)節(jié)。

2.方法的時代性

內容的開放性，加之網絡、移動互聯(lián)網的普及，文化傳播的渠道日漸豐富，信息交流的平臺日漸多樣，使得教育對象的思想呈現出復雜化和多元化。這一切迫切要求教育方法與時俱進。一是發(fā)揮網絡的輔助教育功能。加強“網絡思想政治教育陣地”建設，增加信息傳播渠道的可控性。二是加強校園文化建設。大力發(fā)展社團活動，使其成為素質教育的重要舞臺；開展形式多樣的課外活動(如社會調研、主題研討、辯論賽、創(chuàng)業(yè)大賽等)中，使其在參與中，鍛煉團隊精神，陶冶情操；樹立先進典型，特別是身邊典型，學習其正確的人生觀、價值觀；加強文化宣傳，讓圖書館、禮堂、體育場館、校報、宣傳櫥窗、廣播成為思政教育的主戰(zhàn)場。

三、目的性融入：突出目標預測的科學性

系統(tǒng)具有追求有序穩(wěn)定結構為目標的特性，即系統(tǒng)的目的性，表現出一種特定趨向性[2]。作為一門德育課程，研究生思想政治教育具有顯著的時代性和政治性，這是制定教育目標時必須考量的重要因素。當時代背景等外部因素發(fā)生改變時，教育目標也必須做出相應調整。教育目標調整要遵循動態(tài)性和科學性原則。

1.教育目標調整的動態(tài)性

一個系統(tǒng)內部要素之間以及與其他系統(tǒng)之間相互作用，在這個過程中獲得自身所需要的物質能量和信息，從而從無序走向有序，即系統(tǒng)的自組織性。思政教育的政治維度決定了其與社會主義意識形態(tài)的核心社會主義核心價值觀融合的必要性，即維護貼近生活、貼近群眾的多樣文化，批判拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽的意識形態(tài)。一要使思政教育目標調整與黨的理論創(chuàng)新同頻共振，實現理論的創(chuàng)新性與育人的目的性相結合。二是根據不同階段學生認知規(guī)律和特點, 分層遞進, 探索建立以思想道德為核心,以創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的綜合評價體系：比如研一階段，側重于端正學生的入黨動機，杜絕炫耀式消費，平衡社團活動與學業(yè)的關系；研二階段，側重于打擊考試舞弊、論文抄襲等可恥行為；研三階段，加強誠信教育，杜絕求職簡歷摻水、貸款不還等不良行為。

2.教育目標預測的科學性

系統(tǒng)除了具有自組織性外，還具有預決性，也就是系統(tǒng)對要達到的“最后狀態(tài)”的預測，在思政教育中，體現為目標預測的適度超前性。當研究生思想政治教育能夠按照其教育目標，形成一種有序的組織結構時，就能夠通過發(fā)展的方向性對其做出相對準確的預測。通過科學的目標預測，一方面，實現系統(tǒng)內部要素、要素與環(huán)境的關系實現系統(tǒng)的有序發(fā)展；另一方面，使其與高校德育系統(tǒng)中其他子系統(tǒng)組成有序的結構，以期獲得更好的教學效果。

研究生思政教育的特殊性決定了其接受社會主義核心價值觀指導的必要性和必然性。毛澤東說過“代表先進階級的正確思想，一旦被群眾掌握就會變成改造社會、改造世界的物質力量?！盵3]從系統(tǒng)論的角度分析，社會主義核心價值觀和思政教育均呈現出了系統(tǒng)所具有的層次性、整體性、開放性和目的性等特征，這也增強了核心價值觀融入的理據性。

參考文獻：

[1]貝塔朗菲.普通系統(tǒng)論的歷史和現狀[M].(科學學譯文集)北京:科學出版社,1981.315.

[2] 曾廣容.系統(tǒng)的目的性[J].系統(tǒng)辯證學學報,1994,(4):36～36.

[3] 毛澤東.毛澤東文集第8卷[M]. 北京:人民出版社,1999.320.

文章編號：2095-4654(2016)05-0098-02

* 收稿日期：2015-12-26

中圖分類號：G643.1

文獻標識碼：A