基于提升就業(yè)能力的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式探討

張 敏，劉淑華，任熙男

(大連民族大學(xué) 國際商學(xué)院，遼寧 大連 116605)

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基于提升就業(yè)能力的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式探討

張 敏，劉淑華，任熙男

(大連民族大學(xué) 國際商學(xué)院，遼寧 大連 116605)

隨著中國社會經(jīng)濟和資本市場的快速發(fā)展，具有創(chuàng)新實踐能力的財務(wù)管理人才十分緊缺。以財務(wù)管理本科生為主，在梳理現(xiàn)行實踐教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建了財務(wù)管理實踐教學(xué)的新模式，以期為財務(wù)管理的教育教學(xué)改革提供借鑒。

實踐教學(xué)；就業(yè)能力；財務(wù)管理

財務(wù)管理是應(yīng)用性和操作性都很強的學(xué)科，對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，近的需求是就業(yè)，遠的需求是職業(yè)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2013年遼寧省本科生財務(wù)管理專業(yè)布點數(shù)為13個，畢業(yè)人數(shù)達1 862 人。在目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，財會人員的供給量接近飽和的情況下，具有較強的實踐能力、具備較高創(chuàng)新精神的高技能財務(wù)人才備受用人單位的青睞。加之《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》將金融財會列為重點，提出要“大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才”?！督逃?、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中也提出了“在人才培養(yǎng)模式、教師隊伍等影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革”，以“提高大學(xué)生解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為建設(shè)目標(biāo)，上述文件都對高校人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，也為教學(xué)模式發(fā)展改革提供了良好的契機。對于實踐性很強的財務(wù)管理專業(yè)而言，提高實踐教學(xué)、提升就業(yè)能力更是高校人才培養(yǎng)的重中之重。

關(guān)于就業(yè)能力的涵義，目前學(xué)術(shù)界尚未達成一致。Lee Harvey認(rèn)為，就業(yè)能力不能只體現(xiàn)在就業(yè)率上，就業(yè)能力應(yīng)包括個體就業(yè)能力和組織機構(gòu)就業(yè)能力兩個方面，并認(rèn)為個體的就業(yè)能力是“學(xué)生獲得一份工作的個體傾向性”[1]。Peter Knight和Mantz Yorke通過訪談的方式，基于學(xué)生的視角，分析了學(xué)生眼中可以提高就業(yè)能力的課程[2]。劉麗玲和吳驕以經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生為研究對象，提出溝通能力、分析問題和解決問題的能力是大學(xué)生畢業(yè)應(yīng)具備的基本就業(yè)能力[3]。胡偉認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)[4]。

綜上所述，本文認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)體現(xiàn)在兩個維度:第一，就業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，不僅僅指其專業(yè)能力，更真實地體現(xiàn)為職業(yè)發(fā)展能力；第二，就業(yè)能力是一個持續(xù)發(fā)展的推進過程，體現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)后實現(xiàn)職業(yè)選擇、獲取職業(yè)晉升的潛力，以及規(guī)劃設(shè)計職業(yè)生涯的本領(lǐng)。

一、現(xiàn)行財務(wù)管理本科生在實踐教學(xué)中存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過程銜接不夠緊湊

目前，在財務(wù)管理本科生培養(yǎng)方案的制定上，都側(cè)重強調(diào)應(yīng)用性及專業(yè)能力的培養(yǎng)，但在實際教育教學(xué)過程中并未得到徹底落實，財務(wù)管理理論、方法、技能的脫節(jié)，很難讓學(xué)生學(xué)以致用，高校培養(yǎng)方案的目標(biāo)及課程設(shè)置并未隨著社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求而隨時調(diào)整，對于學(xué)生的長遠發(fā)展關(guān)注不夠，畢業(yè)生對財務(wù)管理理論大多能夠掌握，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，難以適應(yīng)用人單位的需要。

2.培養(yǎng)體系的實踐環(huán)節(jié)執(zhí)行力有待提升

目前，雖然高校已意識到實踐教學(xué)的重要性，但僅僅簡單地在培養(yǎng)計劃中增加實驗課時、進行社會實踐、撰寫應(yīng)用型畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，這對于教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識是不夠全面和具體的。另外，大多數(shù)實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容由任課教師自主安排，存在部分內(nèi)容重復(fù)，比如《成本會計》和《管理會計》在本量利、變動分析法等內(nèi)容上重復(fù)。實踐教學(xué)上卻多采取模擬某一企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，教師講解題目，學(xué)生根據(jù)題目完成會計分錄等，沒有實現(xiàn)對學(xué)生溝通能力、團隊協(xié)作以及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。而對于“軟件應(yīng)用”這門應(yīng)用課，幾乎每個學(xué)生都對軟件的操作了如指掌，但實驗教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)實的財務(wù)運用相差較遠，與真實情況相脫節(jié)[5]。

3.校外實踐教學(xué)效果不佳

目前，各高校雖然與校外的企業(yè)建立了聯(lián)系，但多流于形式，一方面是因為企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性，不愿意接受外來實習(xí)的學(xué)生。另一方面，企業(yè)不可能大范圍地接受實習(xí)學(xué)生參與企業(yè)的實際工作。加上畢業(yè)生的實習(xí)比較分散，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督也無法有效進行。

4.培養(yǎng)導(dǎo)向僅關(guān)注就業(yè)率

雖然目前各高校采取各種措施來提升畢業(yè)生的就業(yè)率，但有些高校對就業(yè)率的重視習(xí)慣性地停留在關(guān)注就業(yè)率的數(shù)據(jù)階段，而對學(xué)生未來職業(yè)生涯及長遠發(fā)展關(guān)注的較少。

二、構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式

1.指導(dǎo)思想

樹立以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。僅遼寧省2013年本科生財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)人數(shù)就達1 862人，加之有大量的會計學(xué)等經(jīng)管專業(yè)的本科生參與崗位競爭，在一般財會人員的供給量已經(jīng)接近飽和的情況下，如何解決財務(wù)管理專業(yè)的結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問題已成為大家關(guān)注的重點。各高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合本校目前的教學(xué)模式和優(yōu)勢資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，以師生互動、校企互動、同學(xué)間互動為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)和實踐模擬為主要形式，強化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、國際交流和實踐基地等方面的建設(shè)，為培養(yǎng)國際化、實踐能力強、數(shù)理基礎(chǔ)扎實的復(fù)合型財務(wù)管理人才奠定基礎(chǔ)。

2. 具體措施

(1)培養(yǎng)計劃的修訂應(yīng)符合市場對人才的需求。謝志遠認(rèn)為，專業(yè)課程設(shè)置過于學(xué)術(shù)性、理論化，實踐性和操作性差，會導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)市場的需要[6]。中國高校在制定培養(yǎng)計劃時，實驗教學(xué)課時數(shù)占到總學(xué)時的8 % - 20 %不等，而一些發(fā)達國家高等教育的實驗學(xué)時都超過30 %，甚至是50 %[7]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“高等學(xué)校按照國家法律法規(guī)和宏觀政策，自主開展教學(xué)活動、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)，自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)，自主制定學(xué)校規(guī)劃并組織實施”。專業(yè)培養(yǎng)計劃是專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，計劃的制定關(guān)系到學(xué)生所學(xué)的知識體系，知識結(jié)構(gòu)、實踐能力以及就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案在設(shè)置時應(yīng)以夯實學(xué)生理論知識為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生素質(zhì)為原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為重點。尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的課程設(shè)置上，在保證理論課程的同時，適當(dāng)增加實驗課時比重，提高學(xué)生的手工及電算化賬務(wù)處理能力，增加VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)、ERP模擬訓(xùn)練、財務(wù)管理綜合模擬實驗以及課內(nèi)外相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在課堂上享受足不出“戶”接受提升就業(yè)能力的訓(xùn)練。

(2) 教學(xué)方式方法應(yīng)突出 “教與學(xué)”結(jié)合。目前，大學(xué)生已不再是知識被動的接受者，而是具有較強自主學(xué)習(xí)能力的參與者。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間集中在課堂及課后的自習(xí)時間，但是課后自主學(xué)習(xí)的主動性較差。大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，是對實踐能力培養(yǎng)的一種有效途徑，競賽中不僅僅包含了對所學(xué)理論知識的檢驗，更包含了諸如資料的搜集、數(shù)據(jù)的收集分析等基礎(chǔ)性的科研工作。以通過開展實驗?zāi)M、競賽和以項目為載體的實踐活動等方式，打破了傳統(tǒng)的知識傳遞方式，不但激發(fā)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的熱情和實踐興趣，也提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，也提高了畢業(yè)生的團隊合作與溝通能力。

(3)組建“雙師型”特色教學(xué)團隊。目前，高校的財務(wù)管理專業(yè)教師基本都是財務(wù)管理或相近專業(yè)畢業(yè)，擁有扎實的理論功底和較高的科研能力，但是這類教師普遍缺少實際工作經(jīng)驗，一定程度上弱化了財務(wù)管理實踐教學(xué)的效果。未來應(yīng)著眼于“雙師型”教學(xué)團隊的組建，由財務(wù)管理理論和實踐經(jīng)驗水平都比較高的人員擔(dān)任實踐教學(xué)工作，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。采用“請進來”和“走出去”的方式：“請進來”是指學(xué)校在招聘師資時應(yīng)擇優(yōu)錄取工作經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員，或是邀請財務(wù)管理實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理人員來校指導(dǎo)學(xué)生實踐課程；“走出去”是指專業(yè)實踐教師應(yīng)加強與實務(wù)界的交流聯(lián)系，經(jīng)常深入企事業(yè)單位進行調(diào)研學(xué)習(xí)，高校也應(yīng)為從事財務(wù)管理實踐教學(xué)的教師提供接觸實務(wù)的機會[8]，保證教師既能進行理論教學(xué)又能進行實踐指導(dǎo)。特色教學(xué)團隊的成員構(gòu)成不僅要有學(xué)院派，更要有企業(yè)家與實踐者。

(4)推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)?，F(xiàn)如今國家和地方政府都十分支持高校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可有效地整合學(xué)校、企業(yè)、社會的各種資源，為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。通過創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)過程中提高學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的能力，通過業(yè)內(nèi)專家的指導(dǎo)，不論是在專業(yè)性、操作性上，還是在企業(yè)管理和技術(shù)上，都可以為學(xué)生提供很好的建議，在提升學(xué)生實踐能力的同時，幫助學(xué)生開辟創(chuàng)業(yè)之路，提升就業(yè)的效率和質(zhì)量。

(5)加強就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)意識。目前，大多數(shù)高校學(xué)生就業(yè)教育和服務(wù)主要依托學(xué)生管理部門(就業(yè)指導(dǎo)中心)，學(xué)生通常在高年級時才會接觸到求職指導(dǎo)和就業(yè)政策相關(guān)的內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)還停留在政策解讀、信息發(fā)布、就業(yè)技巧指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。根據(jù)《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告(就業(yè)藍皮書)》，高達1/3的2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校提供的求職服務(wù)沒有任何幫助[9]。這說明，簡單的提供就業(yè)服務(wù)對學(xué)生就業(yè)提升的作用有限。專業(yè)教師要從專業(yè)角度結(jié)合本專業(yè)發(fā)展前景，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練。并發(fā)揮專業(yè)教師的社會責(zé)任，推進畢業(yè)生信息的共享性、有效性。

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力高級專業(yè)人才，財務(wù)管理專業(yè)教育不僅僅要向?qū)W生傳授理論知識，還應(yīng)包括實際操作技能，這樣才能達到提升畢業(yè)生就業(yè)能力的目的。

[1] LEE HARVEY. Defining and Measuring Employability [J]. Quality in Higher Education, 2001,7(2):97-109.

[2] PETER KNIGHT，MANTZ YORKE. Learning, Curriculum, and Employability in Higher Education [M]. London: Routledge Falmer,2004.

[3] 劉麗玲，吳驕.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力研究——基于對管理類和經(jīng)濟類大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查教育研究[J].2010(3)：82-90.

[4] 胡偉. 會計應(yīng)用型人才就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式研究[J].中國管理信息化，2011，14(2):74-75.

[5] 王李. 加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生綜合實踐能力[J].教育研究，2014(9)：145-149.

[6] 謝志遠. 關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考[J].教育發(fā)展研究，2005, 25(1):90-92.

[7] 石黨英，姚明亮. 基于就業(yè)能力提升的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式探索[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2014，29(8)：45-49.

[8] 張國富，孫偉，儀秀琴，等. 高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的探討[J].教育探索，2013(11)：64-65.

[9] 丁國鈺，張書紅，趙頌梅. 美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機制對我國的啟示[J].河北省社會主義學(xué)院學(xué)報, 2011(3):91-93.

(責(zé)任編輯 張瑾燕)

Practice-oriented Teaching Mode for Improving the Employability of the Financial Management Majors

ZHANG Min, LIU Shu-hua, REN Xi-nan

(International Business School, Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605, China)

With the rapid development of economy and capital market, companies need financial management experts with the ability of innovation and practice. Focusing on financial management majors, based on an analysis of the problems in practice-oriented teaching of financial management, this paper builds a new financial management practice-oriented teaching model in order to enhance the employability of the students and provide

for the reform of financial management education.

practice-oriented teaching; employment ability; financial management

2016-03-17；最后

2016-04-11

大連民族大學(xué)財務(wù)管理綜合改革試點專業(yè)建設(shè)項目；大連民族大學(xué)課程建設(shè)項目(2016)。

張敏(1984-)，女，遼寧葫蘆島人，講師，博士，主要從事財務(wù)管理研究。

2096-1383(2016)06-0622-03

G642.0

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