省域開放大學(xué)教學(xué)理念的探討——以“6C”教學(xué)設(shè)計(jì)方法為例

崔靜

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊　050071)

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省域開放大學(xué)教學(xué)理念的探討
——以“6C”教學(xué)設(shè)計(jì)方法為例

崔靜

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊050071)

摘要：省級(jí)區(qū)域開放大學(xué)的建立，與教學(xué)理念的創(chuàng)新息息相關(guān)。傳承多年的電大教學(xué)模式與遠(yuǎn)程開放大學(xué)運(yùn)行機(jī)制有了根本的區(qū)別。因此，原有的教學(xué)理念顯然已成為制約教學(xué)改革的短板。“6C”教學(xué)設(shè)計(jì)方法的研究對(duì)如何構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)積極有益的探索。

關(guān)鍵詞：省級(jí)區(qū)域；開放大學(xué)；6C；創(chuàng)新

遠(yuǎn)程開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的新一代遠(yuǎn)程教育形式，它為教育資源的普及、教育公平的實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建發(fā)揮著重要的作用。遠(yuǎn)程開放教育突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)在時(shí)空上的分離”。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教學(xué)既要做好課程資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，又要做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供輕松、便利、愉悅的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。根據(jù)研究，我們認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)方法應(yīng)由六個(gè)要素構(gòu)成：成本(Cost)、便利(Convenience)、溝通(Communication)、環(huán)境(Circumstance)、連續(xù)性(Continuity)、信用(Credit)。開放大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)出了大批的應(yīng)用性專門人才，但隨著中國高等教育的改革，遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)權(quán)逐步市場化，這給開放大學(xué)的發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)。開放大學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實(shí)從學(xué)習(xí)者入手，提供全方位的、經(jīng)濟(jì)的、有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

一、成本

成本是生產(chǎn)和銷售一定種類與數(shù)量產(chǎn)品以耗費(fèi)資源用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。省域開放大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源中心的建設(shè)是一項(xiàng)人力、物力、財(cái)力的集中體現(xiàn)，是政府主導(dǎo)下的社會(huì)共建工程，是社會(huì)公眾按照自己的興趣、愛好、需要，自由地在數(shù)字化學(xué)習(xí)型超市選購豐富的、品種多樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。這一公共服務(wù)平臺(tái)在籌建和運(yùn)行方面，需要突破傳統(tǒng)電大系統(tǒng)的多級(jí)平臺(tái)的操作模式，通過資源共享、各具特色、錯(cuò)位發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等手段，聯(lián)合構(gòu)建數(shù)字一體化教學(xué)資源超市，避免成本的重復(fù)投入和資源的重復(fù)建設(shè)。抓好重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，逐步推廣。以易融合學(xué)科為抓手，確定合作重點(diǎn)，找出發(fā)展的共通性，明確共建單元利益的責(zé)任和義務(wù)的共擔(dān)，合理分配權(quán)益，慢慢突破學(xué)科邊界，課與課之間融為一體，形成多門課程組合而成的綜合性課程。多年來，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是長期制約電大系統(tǒng)發(fā)展的重要因素。電大承載著開放大學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)，其責(zé)任重大，政府應(yīng)該對(duì)其投資，解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，只有這樣開放大學(xué)才能避免犧牲教學(xué)質(zhì)量來擴(kuò)大招生數(shù)量的惡性循環(huán)。政府作為新鮮事物的倡導(dǎo)者和推動(dòng)者，有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)區(qū)域信息化的推廣任務(wù)，特別是農(nóng)村信息化的普及，要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際入手，客觀分析大多數(shù)人的文化水平，信息來源等方面的因素，合理選擇有效的切入點(diǎn)，逐步縮小區(qū)域之間的數(shù)字鴻溝。利用傳統(tǒng)的、簡單易用的、低成本的、突出實(shí)效的信息傳播方式來推動(dòng)信息技術(shù)在遠(yuǎn)程開放大學(xué)教育上的應(yīng)用?？傊?，“各級(jí)政府部門要加大財(cái)政對(duì)成人遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的投入，引導(dǎo)更多社會(huì)力量支持遠(yuǎn)程開放教育，逐步形成優(yōu)先發(fā)展教育的良好社會(huì)氛圍”。[1]

二、便利

《墨子·尚同中》：“萬民之所便利而能強(qiáng)從事焉，則萬民之親可得也。”省域開放大學(xué)應(yīng)做到面向全省、深入基層的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)適銷對(duì)路，開發(fā)、整合優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，主動(dòng)適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力。結(jié)合成人學(xué)習(xí)的不穩(wěn)定性因素，可以試點(diǎn)彈性教育管理和學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，初步在省域開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)展開實(shí)施，在取得一定成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合可行性理論研究，再逐步擴(kuò)大范圍，從而方便于更多的學(xué)習(xí)者提升能力和素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終端服務(wù)的多樣性，應(yīng)充分利用云技術(shù)所帶來的合作模式，提供學(xué)習(xí)者多種信息傳輸系統(tǒng)和移動(dòng)學(xué)習(xí)功能，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地都能利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)的愿望。充分利用移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下進(jìn)行德育教育，提供手機(jī)查找資料，做練習(xí)，看微課視頻，交流信息。發(fā)微博或微信，錄音錄像，直播課堂教學(xué)情況，豐富學(xué)習(xí)者的知識(shí)接收渠道。開發(fā)免費(fèi)提供學(xué)習(xí)支持的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放教育資源系統(tǒng)，提供學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容，教師和系統(tǒng)維護(hù)人員定期上傳重建或更新的內(nèi)容，有償鼓勵(lì)教學(xué)人員共建、共享資源，供學(xué)習(xí)者使用或修改。此外，該系統(tǒng)還應(yīng)提供簡單易用的學(xué)習(xí)支持工具和社交聯(lián)絡(luò)工具，創(chuàng)造傳統(tǒng)校園中非正式課堂的交流和學(xué)習(xí)環(huán)境，支持電子學(xué)習(xí)社區(qū)和遠(yuǎn)程開放教育資源的有效評(píng)估，滿足學(xué)習(xí)者通過電腦、安卓系統(tǒng)、iPhone系統(tǒng)或iPad下載收視收聽開放大學(xué)課程的多樣性需求。[2]

三、溝通

溝通指為達(dá)到一定目的，將信息、思想和情感傳送給對(duì)方，并期望得到對(duì)方做出相應(yīng)反應(yīng)效果的過程。在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)日益影響我們的今天，有越來越多的學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)上的豐富教學(xué)資源來迅速、快捷、方便的提升自己的知識(shí)水平，但網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式又有很大的不同，特別是課后交流非常少，不利于展現(xiàn)學(xué)生間的興趣、愛好、特長等，因此，學(xué)生間互幫、互助、互知、互信的關(guān)系很難建立。另外，師生之間直接交流的機(jī)會(huì)也甚少，更多的是借助網(wǎng)絡(luò)或電話來獲取相關(guān)信息，這也是師生情感淡薄的主要原因之一。對(duì)于省域開放大學(xué)的建立，必須解決好網(wǎng)絡(luò)上師生之間和生生之間的時(shí)空分離問題。因?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中學(xué)員缺少來自師生的溝通與分享，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不易激發(fā)。所以在時(shí)空分離的學(xué)習(xí)環(huán)境下必須研究如何有效實(shí)施互動(dòng)討論學(xué)習(xí)模式，例如互動(dòng)社區(qū)、BBS、微信群、QQ群、聊天室等，這樣既可以充分表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，也可以分享他人的智慧，從而進(jìn)一步針對(duì)同一問題進(jìn)行交流合作，形成學(xué)生互助和合作的學(xué)習(xí)文化氛圍。引入?yún)⑴c式探究訓(xùn)練法，圍繞學(xué)生感興趣的話題作為主題，引導(dǎo)學(xué)生克服討論過程中的難題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)教學(xué)中來。人們之間的相互合作，是一種社會(huì)本能，遠(yuǎn)程開放大學(xué)要積極引入合作模式訓(xùn)練法，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，分享成果，共同承擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個(gè)體間的互助合作，促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者個(gè)體和教學(xué)策略的共同發(fā)展。

四、環(huán)境

環(huán)境，是指由傳播活動(dòng)所需要的那些非物質(zhì)條件、無形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。例如公民素質(zhì)、政治制度、社會(huì)輿論等。隨著網(wǎng)絡(luò)泡沫的興起，各類“虛擬大學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，而辦學(xué)數(shù)十年的電大系統(tǒng)被置疑為過時(shí)的遠(yuǎn)距離成人教育。[3]作為網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的遠(yuǎn)程開放大學(xué)系統(tǒng)，除了繼續(xù)堅(jiān)持系統(tǒng)辦學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)，還必須合理運(yùn)用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)師資的整合，組建品牌專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮課程組的基層力量，切實(shí)提升面授輔導(dǎo)教師的規(guī)模效益和質(zhì)量保障。另外，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)精心設(shè)計(jì)和適應(yīng)有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，通過跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和測評(píng)成績，分析教學(xué)中的問題和不足，從而吸引學(xué)生的廣泛參與、積極交流和對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)及軟硬件的合理應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)條件下，施教者行為與角色發(fā)生了重大變化，通過多種傳播手段向受教者傳遞知識(shí)信息，使用多種技術(shù)媒體傳送預(yù)制的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)反饋、評(píng)價(jià)與互動(dòng)機(jī)制。

五、連續(xù)性

連續(xù)性是指一種可以長久維持的過程或狀態(tài)。省域開放大學(xué)辦學(xué)模式必須堅(jiān)持一條可持續(xù)發(fā)展的理念，教學(xué)與研究相長，以研究促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化跨學(xué)科研究與社會(huì)合作研究，突破傳統(tǒng)研究理論的封閉性和校企兩張皮的狀況，切實(shí)致力于開放大學(xué)教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的各種辦學(xué)模式的探索與研究，并結(jié)合實(shí)際，將研究的成果運(yùn)用于開放大學(xué)的資源開發(fā)，互動(dòng)教學(xué)評(píng)審和學(xué)生支持服務(wù)。同時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，不僅提高了開放大學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)效果，也促進(jìn)了研究理念向更新的水平創(chuàng)新實(shí)踐，形成研究和教學(xué)的良性互動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)科研究對(duì)創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。開放大學(xué)利用學(xué)術(shù)研究的成果造福于學(xué)習(xí)者，服務(wù)于社會(huì)公眾，免費(fèi)公開開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專業(yè)課題和專著等公開出版物，充分展示開放大學(xué)通過教研相結(jié)合服務(wù)于社會(huì)的功能，確保開放大學(xué)高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)效果。通過不斷地創(chuàng)新研究和成果轉(zhuǎn)化，及時(shí)更新教學(xué)理念，保證支持服務(wù)型遠(yuǎn)距離開放教育學(xué)習(xí)方式成為推動(dòng)教育民主化與平等化的重要體現(xiàn)形式。

六、信用

信用，是指依附在人之間、單位之間和商品交易之間形成的一種相互信任的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系。言不信者，行不果。人而無信，不知其可也。學(xué)習(xí)產(chǎn)品品質(zhì)、服務(wù)水準(zhǔn)、教師素質(zhì)等方面的高要求、高水準(zhǔn)，是在眾多辦學(xué)體系中脫穎而出，受到學(xué)習(xí)者信賴的根本原因。省級(jí)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一水準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是保證遠(yuǎn)程教育市場份額的重要因素。為了更好地給學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，省級(jí)區(qū)域大學(xué)要利用QQ群視頻組織開展教學(xué)活動(dòng)，給缺乏師資的基層教學(xué)點(diǎn)提供授課幫助，滿足各層學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需求。開發(fā)系統(tǒng)APP，實(shí)現(xiàn)區(qū)域開放大學(xué)的互補(bǔ)，保證學(xué)習(xí)者在移動(dòng)終端就能分享到最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)有所成，學(xué)有所用。區(qū)域開放大學(xué)的構(gòu)建，必須爭取辦學(xué)自主權(quán)，獲得?？?、本科的學(xué)歷、學(xué)位授予權(quán)和統(tǒng)考學(xué)科的免試權(quán)。開放大學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教育公平的搖籃，一定要從學(xué)習(xí)者的切身利益和水平出發(fā)，讓學(xué)習(xí)者相信自己的能力，靠自己努力學(xué)習(xí)最終獲得一份沉甸甸的證書。無論何種辦學(xué)形式，必須有始有終。譬如，開放教育行政管理?？茖I(yè)，在開辦伊始，中央電大與國家多部門合作，制定了規(guī)定的科目，只要考試時(shí)達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)就會(huì)發(fā)相應(yīng)的職業(yè)證書，可是多年過去了，這項(xiàng)政策卻從沒有實(shí)現(xiàn)過，這不僅失信于學(xué)習(xí)者，也失信于電大系統(tǒng)的辦學(xué)能力。因此，開放大學(xué)的辦學(xué)信用必須放在首位，這是做人的根本，更是立校的根基?！伴_放大學(xué)管理運(yùn)行要有章可循，管理要規(guī)范，保證上下部門協(xié)調(diào)一致，人員、職責(zé)到位。教學(xué)和管理運(yùn)行程序清晰，循環(huán)暢通，降低信息衰減或滯流的現(xiàn)象?！盵4]

七、結(jié)語

依賴于國家相關(guān)保護(hù)政策的開放大學(xué)辦學(xué)形式，已經(jīng)不符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的市場化需求，開放大學(xué)必須順應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展，通過科研的不斷創(chuàng)新和支持服務(wù)水平的改進(jìn)，勇于嘗試新的教學(xué)理論，充分運(yùn)用“6C”教學(xué)設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)未來開放大學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的、以支持服務(wù)型為主的遠(yuǎn)距離開放學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.在清華大學(xué)校慶上的講話[EB/OL].http://www.china.com.cn，2011-04-25.

[2]韋潤芳.英國開放大學(xué)再認(rèn)識(shí)：教學(xué)篇[J].中國遠(yuǎn)程教育，2009(10)：20-28.

[3]韋潤芳.英國開放大學(xué)再認(rèn)識(shí)：理念篇[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010(4)：15-23.

[4]李亞婉.世界開放大學(xué)的現(xiàn)狀分析與趨向研究[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011：168.

Discussion on the Teaching Philosophy in Provincial Open University——Case of “6C” Instructional Design Method

CUI Jing

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

Abstract:The establishment of the provincial open university is closely related with innovative teaching philosophy. Operating mechanism of the open university has a fundamental difference with teaching models in radio and TV university inherited for years. Thus, the original teaching philosophy has clearly become the short plank to restrict the teaching reform. The study of “6C” instructional design method is a positive and useful exploration in building a network learning platform of open distance education.

Key words:provincial area; the open university; 6C; innovation

中圖分類號(hào)：G724.82

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-469X(2016)01-0020-03

作者簡介：崔靜(1978-)，女，河北承德人，講師，主要從事公共管理、遠(yuǎn)程教育理論研究。

基金項(xiàng)目：2015年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究立項(xiàng)課題《省域開放大學(xué)辦學(xué)模式的創(chuàng)新與研究》(JRS-2015-7025)

收稿日期：2015-11-29