創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下地方普通本科高校轉(zhuǎn)型路徑探析

黃賽俐

(莆田學(xué)院，福建 莆田　351100)

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創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下地方普通本科高校轉(zhuǎn)型路徑探析

黃賽俐

(莆田學(xué)院，福建 莆田351100)

摘要：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略給我國(guó)高等教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也為地方普通本科高校轉(zhuǎn)型提供了重要契機(jī)。地方普通本科院校要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊迫性，在辦學(xué)功能定位、人才培養(yǎng)模式及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型中要處理好質(zhì)量與速度、高校與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建新型地方高校治理結(jié)構(gòu)，全面搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促使轉(zhuǎn)型工作得以平穩(wěn)有序推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：地方普通本科高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

我國(guó)擁有世界上最大規(guī)模的高等教育體系，有力推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。但“做大”并不是目標(biāo)，要時(shí)刻以“做強(qiáng)”為導(dǎo)向，“內(nèi)涵”為抓手，創(chuàng)新為動(dòng)力，構(gòu)建“大而強(qiáng)”的高等教育體系。為此，我國(guó)“十八”大提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要求培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展逐步步入了國(guó)家、社會(huì)和教育界的視野。2014年6月我國(guó)下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。2015年3月我國(guó)印發(fā)《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》，要求構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。同年10月，我國(guó)又出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變做出了明確的戰(zhàn)略部署。轉(zhuǎn)型發(fā)展成為了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下地方普通高校深化改革的重要指向，也成為了構(gòu)建“大而強(qiáng)”的高等教育體系的重要著力點(diǎn)。

一地方普通高校轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上明確，轉(zhuǎn)型不是“掛牌"，不是更名，不是學(xué)校升格，[1]而是基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，高校的自我覺(jué)醒、整體調(diào)適和改革創(chuàng)新，具有方向性、主動(dòng)性、超越性、多樣性等特征。地方普通高校轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是辦學(xué)功能定位轉(zhuǎn)型。社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的主要功能之一，引導(dǎo)地方本科院校轉(zhuǎn)型就是積極回應(yīng)社會(huì)需求，使地方本科院校真正成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。長(zhǎng)期以來(lái)，“攀高求全、重學(xué)輕術(shù)”觀念在為數(shù)不少的地方本科院校中客觀存在，在這種觀念的導(dǎo)向下，辦學(xué)功能定位上出現(xiàn)了偏差，社會(huì)服務(wù)職能受到了弱化。轉(zhuǎn)型就必須首先理順辦學(xué)功能定位，明確轉(zhuǎn)型的目的在于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)了高校成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、學(xué)生得利的良性互動(dòng)局面。二是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。人才產(chǎn)出職業(yè)化是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)最鮮明的特征，知識(shí)、能力、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都要以適應(yīng)職業(yè)需要為培養(yǎng)目標(biāo)。地方普通本科院校在人才培養(yǎng)模式上的轉(zhuǎn)型就是，要從過(guò)去偏重理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向傳授實(shí)踐知識(shí)和應(yīng)用能力上，從偏重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，從校內(nèi)教學(xué)為主轉(zhuǎn)向校企、校地全面參與培養(yǎng)人才。在轉(zhuǎn)型中，學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程要緊密?chē)@實(shí)際應(yīng)用能力的提升，突出應(yīng)用、強(qiáng)化技能、促進(jìn)就業(yè)。三是師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。地方普通本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，培養(yǎng)大批“雙師雙能”型教師是關(guān)鍵，對(duì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)起著決定性作用。[2]既有教師系列職稱(chēng)又有其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，既有理論教學(xué)能力又有實(shí)踐教學(xué)能力的教師，通常被稱(chēng)之為 “雙師雙能”型教師。應(yīng)用型人才不但需要理論知識(shí)的掌握，也需要實(shí)踐技能的嫻熟，“雙師雙能”型教師無(wú)疑是應(yīng)用型人才、地方普通高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)然要求。此外，要真正實(shí)現(xiàn)地方普通本科院校轉(zhuǎn)型，還需在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、資源配置、管理方式、科學(xué)研究等方面，切實(shí)以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為導(dǎo)向，有序進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、升級(jí)。

二創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下地方普通高校轉(zhuǎn)型的緊迫性

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已步入新常態(tài)階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，驅(qū)動(dòng)力量也由要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，尤其是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯，同質(zhì)化傾向日益嚴(yán)重，就業(yè)難與應(yīng)用型人才缺乏之間的矛盾未得到有效解決，地方普通高校轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

第一，高等教育的良性發(fā)展迫切需要轉(zhuǎn)型。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育持續(xù)快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)科體系日益健全，為數(shù)不少的地方高校都朝著高水平“綜合性”大學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，導(dǎo)致了辦學(xué)同質(zhì)化、結(jié)構(gòu)性失業(yè)等問(wèn)題不斷出現(xiàn)。一是辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象明顯。辦學(xué)同質(zhì)化即在地方高校的發(fā)展過(guò)程中，以“貪大求全”為發(fā)展定位，不顧實(shí)際追求規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)科齊全，使得學(xué)校在發(fā)展中缺少特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)“千校一面”的情況。二是結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象明顯。地方高校的主要功能是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的人才，部門(mén)地方本科高校由于辦學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)規(guī)格難以滿(mǎn)足社會(huì)的需求，一方面加劇了就業(yè)難現(xiàn)象，另一方面也造成了應(yīng)用技術(shù)崗位“用工荒”現(xiàn)象。此外，綜觀我國(guó)高等教育體系，高職高專(zhuān)和研究型大學(xué)的定位都較為明確，而地方性本科院校處于高等教育體系的“夾心層”，在發(fā)展過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地向研究型大學(xué)看齊，忽視了自身獨(dú)特的功能特性，影響了我國(guó)高等教育整體水平的提升。地方本科院校的轉(zhuǎn)型，即是對(duì)自身發(fā)展危機(jī)意識(shí)的覺(jué)醒，又是高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必然選擇。

第二，經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)整升級(jí)客觀要求轉(zhuǎn)型。我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速由高速轉(zhuǎn)為了中高速，發(fā)展更加注重質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，尤其是在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的大背景下，對(duì)人才結(jié)構(gòu)和方向要求呈現(xiàn)出應(yīng)用型、復(fù)合型特征。高科技與工業(yè)生產(chǎn)制造相融合，現(xiàn)代化裝備的運(yùn)用，需要掌握新技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)新型人才。高附加值產(chǎn)品的生產(chǎn)，需要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及接受系統(tǒng)技能訓(xùn)練的應(yīng)用技術(shù)型人才。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新局面的形成更是需要?jiǎng)?chuàng)新型、應(yīng)用型人才。此外，當(dāng)前歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8:2，這一比例在我國(guó)則為2:8。[3]這些都要求地方本科院校要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整深度融合，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。地方普通本科院校擯棄傳統(tǒng)“大、全、綜合類(lèi)”學(xué)術(shù)研究大學(xué)發(fā)展模式，轉(zhuǎn)而向“小、精、特色化”應(yīng)用型高校發(fā)展，時(shí)刻牢記服務(wù)行業(yè)、服務(wù)地方、服務(wù)市場(chǎng)的“立命”法則，開(kāi)創(chuàng)自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)整互利共贏的新局面。

第三，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建立要求轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系由中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育構(gòu)成，其中高等職業(yè)教育又可以分為專(zhuān)科、本科和研究生職業(yè)教育三個(gè)層次。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)外職業(yè)教育體系的現(xiàn)代性特征就愈發(fā)明顯，體系也更加完善。從發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體系來(lái)看，他們都構(gòu)建了中職、專(zhuān)科、本科到研究生教育的職業(yè)教育體系，[4]為國(guó)家培養(yǎng)了大批實(shí)用型人才，促進(jìn)了綜合國(guó)力的提升。目前，國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育尚不具有現(xiàn)代性特征，僅有中職和專(zhuān)科高職，成了“斷頭路”教育。為了改變這一現(xiàn)狀，近年我國(guó)出臺(tái)了一系列的文件，明確要求引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型轉(zhuǎn)型，發(fā)展本科層次職業(yè)教育，打通中職、專(zhuān)科、本科到研究生的上升通道，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。由此，地方普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅是高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)機(jī)構(gòu)調(diào)整的必然要求，更是構(gòu)建完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系、完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系的迫切要求。

三創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下地方普通本科院校轉(zhuǎn)型要處理好的三對(duì)關(guān)系

地方普通本科院?？茖W(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略得以全面落實(shí)，就必須處理好質(zhì)量與速度、高校與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這樣方能減少轉(zhuǎn)型中的困惑，提高轉(zhuǎn)型的實(shí)效。

第一，質(zhì)量與速度的關(guān)系。地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，早轉(zhuǎn)早主動(dòng)，快轉(zhuǎn)快見(jiàn)效。[5]但高速度要以高質(zhì)量為前提，不能為了轉(zhuǎn)型而轉(zhuǎn)型。處理好質(zhì)量與速度的關(guān)系，可以從觀念的改變?nèi)胧??！爸貙W(xué)輕術(shù)，重道輕技”的傳統(tǒng)思想在部分教師、管理者和社會(huì)公眾中客觀存在，轉(zhuǎn)型中不能錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)用型高校比學(xué)術(shù)型高校低人一等，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為轉(zhuǎn)型就是“降級(jí)”，這是處理好轉(zhuǎn)型質(zhì)量與速度關(guān)系的前提。此外，轉(zhuǎn)型中要正確引導(dǎo)教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，突出實(shí)用性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第二，高校與社會(huì)的關(guān)系。地方本科院校的轉(zhuǎn)型實(shí)質(zhì)上是通過(guò)社會(huì)需要、產(chǎn)業(yè)趨導(dǎo)、文化氛圍調(diào)適學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)用合作體制機(jī)制。由于學(xué)校與社會(huì)的利益訴求不同，雙方在推進(jìn)協(xié)同開(kāi)放、 資源共享等方面還存在一些不和諧的因素影響著高校與社會(huì)深度結(jié)合。地方本科院校要始終以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求，不斷激活內(nèi)部要素、調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局。同時(shí)，要厘清地方高校與社會(huì)的權(quán)責(zé)邊界，實(shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展在地方高校辦學(xué)全過(guò)程中的深度附著，最終形成學(xué)校與社會(huì)和諧發(fā)展的局面。

第三，理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，既要有宏觀遠(yuǎn)大的理想，又要有腳踏實(shí)地的態(tài)度，杜絕急功近利和舍近求遠(yuǎn)的偏激思想。受辦學(xué)理念、社會(huì)認(rèn)知等因素影響，為數(shù)不少的地方高校依然朝著“綜合性”研究型大學(xué)的方向努力，使得人才培養(yǎng)與社會(huì)需要之間出現(xiàn)了斷層與錯(cuò)位。在地方本科院校的轉(zhuǎn)型中，必須緊緊圍繞“地方”和“應(yīng)用性”，夯實(shí)發(fā)展之本，避免“本末倒置”。地方本科院校要以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，探索具有鮮明特色的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推動(dòng)轉(zhuǎn)型工作的開(kāi)展。

四創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下地方普通本科高校轉(zhuǎn)型策略分析

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，它對(duì)高等教育的結(jié)構(gòu)、高校管理模式、人才培養(yǎng)模式等都提出了更高的要求，轉(zhuǎn)型是地方高校進(jìn)一步發(fā)展的重要舉措。我們可以從以下幾個(gè)方面努力，推進(jìn)地方普通本科高校轉(zhuǎn)型進(jìn)程。

1.積極構(gòu)建新型地方高校治理結(jié)構(gòu)。

地方普通本科院校辦學(xué)功能的轉(zhuǎn)型要以治理結(jié)構(gòu)的完善為突破口，主動(dòng)打破傳統(tǒng)的思維方式和結(jié)構(gòu)體系，積極探索行業(yè)企業(yè)與地方院校深度融合的治理模式。一是設(shè)立高校董事會(huì)。董事會(huì)成員應(yīng)由政府、行業(yè)企業(yè)、用人單位、高校黨委會(huì)、校委會(huì)、教代會(huì)等選舉賢能共同組成。為了避免角色沖突，董事長(zhǎng)應(yīng)在政府、行業(yè)企業(yè)、用人單位中推選產(chǎn)生。二是建立監(jiān)察委員會(huì)。地方政府、行業(yè)企業(yè)、教職員工、學(xué)生等都是地方高校轉(zhuǎn)型的利益相關(guān)者，對(duì)高校的決策、領(lǐng)導(dǎo)、治理等都有監(jiān)督的權(quán)利。因此，我們要成立監(jiān)察委員會(huì)，成員由利益相關(guān)者組成，對(duì)地方高校進(jìn)行全面的監(jiān)督。三是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。部分高校已設(shè)置了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，但是從目前情況看，地方政府、行業(yè)企業(yè)、用人單位參與較少，我們要改善專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加入政府和社會(huì)力量，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)管理的科學(xué)性，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)互利共贏的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。地方高校在轉(zhuǎn)型中，要積極加入行業(yè)企業(yè)的力量，建成“企業(yè)參與、黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)管理、教授治學(xué)、群眾監(jiān)督”的新型治理結(jié)構(gòu)，[6]為辦學(xué)功能的順利轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)力支撐。

2.全面搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式改革是地方普通本科院校順利轉(zhuǎn)型的重中之重，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)體系優(yōu)化入手，全面搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。一是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下，地方普通本科院校原有人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)社會(huì)的需要，要以“應(yīng)用型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位順利開(kāi)展工作的高技能型人才。地方普通本科院校在轉(zhuǎn)型時(shí)，要根據(jù)各自區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境的變革，適時(shí)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是以“三重導(dǎo)向”優(yōu)化課程設(shè)置。地方普通本科院校要以實(shí)踐為導(dǎo)向，在課程設(shè)置中做到實(shí)踐課程為主體、理論課程為平臺(tái)的組織設(shè)計(jì)。要以區(qū)域?yàn)閷?dǎo)向，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，依托地方資源進(jìn)行課程體系構(gòu)建。要以特色為導(dǎo)向，充分挖掘?qū)W校優(yōu)勢(shì)資源，打造一流專(zhuān)業(yè)，通過(guò)特色帶動(dòng)課程設(shè)置的變革。三是以實(shí)踐教學(xué)改革教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是教師讓學(xué)生在有針對(duì)性的實(shí)際操作、社會(huì)鍛煉中，逐步獲得知識(shí)、習(xí)得技能的一種教學(xué)方式。實(shí)踐性知識(shí)的實(shí)踐內(nèi)生性及應(yīng)用本身的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方式。[7]實(shí)踐教學(xué)模式的建立可以從形式和方法兩個(gè)方面努力。形式上，教學(xué)場(chǎng)所不能局限于學(xué)校，教學(xué)活動(dòng)要更多地在實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等實(shí)踐性場(chǎng)所中進(jìn)行，做到教學(xué)場(chǎng)所多元化。方法上，要構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，同時(shí)將案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等融入日常教學(xué)體系中。

3.切實(shí)加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

地方普通本科院校轉(zhuǎn)型要以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，大力培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)可以從三個(gè)方面入手：一是研究制定較為嚴(yán)格的任職標(biāo)準(zhǔn)。澳大利亞、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都制定了嚴(yán)格的應(yīng)用型高校教師準(zhǔn)入制度，從動(dòng)手能力、教學(xué)能力、研究能力等方面做出了明確的要求，嚴(yán)把教師入口關(guān)。我們也應(yīng)該從技能考核、實(shí)踐能力、教學(xué)能力三個(gè)維度探索應(yīng)用型高校教師任職標(biāo)準(zhǔn)，使新任教師有科學(xué)的知識(shí)構(gòu)架、豐富的操作技能和專(zhuān)項(xiàng)的職業(yè)能力。[8]二是加強(qiáng)職前培訓(xùn)力度。澳大利亞應(yīng)用型高校教師上崗前要進(jìn)行一年的培訓(xùn)，培訓(xùn)后接受學(xué)校的考評(píng)，合格后方能上崗。德國(guó)應(yīng)用型高校教師上崗前要接受兩年培訓(xùn)并參加教師入職資格考試，通過(guò)后才能聘用。地方高校應(yīng)與地方政府、企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，制訂應(yīng)用型師資培養(yǎng)方案，適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，并出臺(tái)相關(guān)政策保證培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。三是完善職后培訓(xùn)方式。對(duì)地方普通高校的教師，我們要利用假期時(shí)間，安排教師到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè),通過(guò)掛職頂崗、合作研發(fā)等方式進(jìn)行鍛煉，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力，促使其成長(zhǎng)為“雙師雙能型”教師，為地方普通本科院校轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)大動(dòng)力，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施“添磚加瓦”。

參考文獻(xiàn)

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Class No.:G647Document Mark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

Transition Path for Universities Run by the Local Government Under the Background of Innovation

Huang Saili

(Putian University, Putian, Fujian 351200，China)

Abstract：Innovation strategy has brought nor only new challenges to higher education in China, and also an important opportunity for universities. Colleges and universities run by local government should fully realize the urgency of transition in the training mode and the construction of teachers' team. It is necessary for us to deal with the relationship between quality and speed, the ideal and reality. On this basis, colleges and universities should establish an application-oriented personnel training mode and strengthen the construction of teachers team to make the transition smooth and orderly.

Key words：local colleges and universities; transformation; innovation-driven

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-6758(2016)03-0029-4

作者簡(jiǎn)介：黃賽俐，高級(jí)講師，莆田學(xué)院。研究方向：高校管理理論與實(shí)踐。