校地合作理念下的應(yīng)用技術(shù)型新聞人才培養(yǎng)實(shí)踐模式研究

莊美連

(莆田學(xué)院 文化與傳播學(xué)院，福建 莆田　351100)

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校地合作理念下的應(yīng)用技術(shù)型新聞人才培養(yǎng)實(shí)踐模式研究

莊美連

(莆田學(xué)院 文化與傳播學(xué)院，福建 莆田351100)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整的背景下，高校為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型新聞人才，校地合作辦學(xué)是必然選擇。校地合作不但有助于增加新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能實(shí)時(shí)反饋社會(huì)信息，了解人才需求，是拓展新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐的有效途徑。基于此，高校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)從多層次的實(shí)踐體系、多范疇的實(shí)踐內(nèi)容、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制入手，構(gòu)建校地合作的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

校地合作；專業(yè)實(shí)踐；新聞學(xué)；應(yīng)用技術(shù)型新聞人才

“大學(xué)的功能是要成為一個(gè)時(shí)代的心智良知。”[1]174新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化。因此，將人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)和職責(zé)的高校面臨重大的變革。盡快培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才、充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的功能是當(dāng)務(wù)之需。新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也不例外。而要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的新聞人才，專業(yè)實(shí)踐是關(guān)鍵。然而，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐若僅僅依靠學(xué)校的資源和環(huán)境往往是不夠的，必須要有現(xiàn)代企業(yè)、當(dāng)?shù)卣鹊胤降挠辛χС?，使其在組織中接受企業(yè)文化的熏陶，在社會(huì)大環(huán)境中接受磨練。因此，依托區(qū)域資源走校地合作辦學(xué)之路，拓寬新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐的渠道是培養(yǎng)貼近社會(huì)的應(yīng)用技術(shù)型新聞人才的有效途徑。

一　新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型新聞人才的必經(jīng)之路

何為應(yīng)用技術(shù)型人才？蕭成勇認(rèn)為是介于“白領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”之間的一個(gè)對(duì)知識(shí)和技能依賴程度較高的勞動(dòng)力階層，即灰領(lǐng)階層。[2]68馬慶棟則通過(guò)對(duì)幾組不同的人才進(jìn)行比較之后歸納出應(yīng)用技術(shù)型人才的基本特征，即不僅需要熟悉某一領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，具有一定的學(xué)術(shù)積淀和理論素養(yǎng)，更重要的是要具備運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決行業(yè)前沿或生產(chǎn)一線的實(shí)際問(wèn)題的能力，有較強(qiáng)適應(yīng)性。[3]36因此，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，理論運(yùn)用水平的培養(yǎng)與訓(xùn)練、能力遷移的實(shí)現(xiàn)是重中之重。具體到培養(yǎng)過(guò)程，則是重視實(shí)踐性，注重通過(guò)思維訓(xùn)練或其他以學(xué)生為主體的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而提供解決方案的能力。

作為應(yīng)用技術(shù)型人才中的一種，應(yīng)用技術(shù)型新聞人才則要求具備系統(tǒng)的新聞傳播知識(shí)和技能、寬厚的文化底蘊(yùn)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的媒體創(chuàng)意與策劃和影視制作能力，能夠勝任各類傳媒機(jī)構(gòu)、政府、企事業(yè)單位等相關(guān)部門新聞信息傳播、宣傳等方面的工作。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)智能終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，融合新聞時(shí)代對(duì)新聞人才提出了更高的要求，不但要求其熟悉傳統(tǒng)媒體的所有工作，還需要對(duì)新媒體的運(yùn)作規(guī)律和經(jīng)營(yíng)管理有較深入的了解與操作。因此，在應(yīng)用技術(shù)型新聞人才的培養(yǎng)過(guò)程中，如何對(duì)其思維進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力是重中之重。

著名新聞學(xué)者清華大學(xué)教授李希光曾說(shuō)：“改革中國(guó)的新聞教育，首先要對(duì)新聞學(xué)有一個(gè)開放和誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí)：新聞學(xué)是一門實(shí)踐教育和職業(yè)教育，新聞學(xué)需要的是實(shí)戰(zhàn)和實(shí)踐?！盵4]60新聞學(xué)本就是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其課程體系中的四大內(nèi)容：采訪、寫作、編輯、評(píng)論，不管哪一方面都需要進(jìn)行大量的實(shí)踐方能較好地掌握。

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要、專業(yè)的特性、時(shí)代的背景，所有這些，無(wú)不對(duì)高校的培養(yǎng)過(guò)程提出了全新的要求，要求注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見指出：實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。[5]而高校是以專業(yè)為單位來(lái)開展高層次教育教學(xué)的場(chǎng)所，專業(yè)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)中的重頭戲。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)實(shí)踐是必經(jīng)之路。因此，要培養(yǎng)與社會(huì)接軌、符合人才市場(chǎng)需求的應(yīng)用技術(shù)型新聞人才，客觀上要求新聞院校摒棄既往“重學(xué)輕術(shù)”的教育狀況，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)其專業(yè)實(shí)踐能力。那么，如何培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力呢？

二　校地合作是拓展新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐渠道的有效途徑

新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型新聞人才的必經(jīng)之路，是高校新聞教育的重要組成部分，涵蓋人才培養(yǎng)的各個(gè)階段，形式多樣，不同的院校根據(jù)自身實(shí)際情況往往會(huì)有不同的設(shè)置，但大都包含校園內(nèi)實(shí)踐和校園外實(shí)習(xí)兩大類。校園內(nèi)實(shí)踐一般是利用學(xué)校的已有資源如專業(yè)課程提供的平臺(tái)、校報(bào)、廣播電臺(tái)等，方便靈活，但機(jī)會(huì)有限；而校園外實(shí)習(xí)一般指的是畢業(yè)實(shí)習(xí)。此時(shí)雖能與社會(huì)進(jìn)行全面接軌，但卻已接近學(xué)習(xí)尾聲。因此，探索一種既能提供多種實(shí)踐機(jī)會(huì)又能讓學(xué)生在實(shí)踐中暴露的不足能得到及時(shí)糾正的動(dòng)態(tài)實(shí)踐模式是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型新聞人才的必然選擇。校地合作的出現(xiàn)為該問(wèn)題的解決提供了一條可供借鑒的路徑。

校地合作，指的是院校與院校地理位置所處區(qū)域或其他區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府、企業(yè)等部門的合作。校地合作是舉辦高等教育的戰(zhàn)略選擇與必由之路，是院校立于不敗之地的基礎(chǔ)。[6]48在此種理念指導(dǎo)下的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，在學(xué)生未出校門時(shí)即與當(dāng)?shù)卣?、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)接軌，有針對(duì)性地培養(yǎng)當(dāng)?shù)厮枰娜瞬?，?duì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型新聞人才具有舉足輕重的作用。

1.校地合作有助于增加新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

高校教育是為社會(huì)培養(yǎng)、輸送人才的最后一步。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化使具有一定理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且能用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用技術(shù)型人才廣受追捧。然而，受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、平臺(tái)等限制，在校園內(nèi)，新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常有限。與此同時(shí)，學(xué)校所在位置及周邊區(qū)域的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、報(bào)社、新聞網(wǎng)站及傳媒文化公司、政府部門等企、事業(yè)單位的大量實(shí)踐、實(shí)習(xí)崗位卻閑置。依托區(qū)域資源走校地合作辦學(xué)之路，將新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)直接放置于廣大社會(huì)環(huán)境中，專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)將成倍地增加。專業(yè)實(shí)踐渠道的大大拓寬，既解決了新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足、平臺(tái)不多等問(wèn)題，保證實(shí)踐工作順利開展，也能讓學(xué)生直接融入新聞一線，將專業(yè)知識(shí)直接與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，在新聞現(xiàn)場(chǎng)中應(yīng)用新聞理論知識(shí)，檢驗(yàn)專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和進(jìn)行科學(xué)研究的能力，掌握科學(xué)的研究方法。

2.校地合作有助于及時(shí)反饋信息，了解社會(huì)需求。

新聞學(xué)因新聞傳播媒介的快速發(fā)展而成為知識(shí)更新較快的學(xué)科。傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐一般都是前三年在校園內(nèi)進(jìn)行，最后一年進(jìn)行校園外的畢業(yè)實(shí)習(xí)。到大四才安排與社會(huì)進(jìn)行全面接觸的實(shí)習(xí)的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐模式能保證學(xué)生將新聞學(xué)專業(yè)所需的理論知識(shí)都系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后再步入社會(huì)，固然對(duì)學(xué)生較為全面地看待問(wèn)題等有較大的益處，但此時(shí)若發(fā)現(xiàn)不足想“亡羊補(bǔ)牢”卻為時(shí)已晚。如筆者曾通過(guò)實(shí)地走訪實(shí)習(xí)單位與單位負(fù)責(zé)人座談等方式了解本校大四學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。單位反饋目前新聞院校畢業(yè)生普遍缺少市場(chǎng)意識(shí)，而本校培養(yǎng)的學(xué)生在新聞采訪與寫作方面能力都不弱，但其作品風(fēng)格卻只適合在傳統(tǒng)媒體上刊載，在新媒體方面發(fā)展有限。這些反饋對(duì)后續(xù)培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了重要的參考，為未來(lái)新聞人才的培養(yǎng)方向設(shè)置了有價(jià)值的標(biāo)桿，但對(duì)當(dāng)時(shí)在實(shí)習(xí)的大四學(xué)生而言卻難有有效的補(bǔ)救措施。

實(shí)行校地合作的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐模式，實(shí)踐機(jī)會(huì)大大增多，實(shí)踐時(shí)間也較為靈活。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后，可以利用空余時(shí)間就近到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)踐中了解社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)并發(fā)現(xiàn)自身不足，之后再返回課堂進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行下一輪的實(shí)踐。經(jīng)過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”等多輪專業(yè)實(shí)踐后，學(xué)生會(huì)以應(yīng)用技術(shù)型新聞人才的要求來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平，提升實(shí)踐能力，為就業(yè)等做好充分準(zhǔn)備。與此同時(shí)，學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)踐具體情況及反饋回來(lái)的信息對(duì)接下來(lái)開設(shè)的課程、學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)的能力方面做出適當(dāng)調(diào)整，使今后培養(yǎng)出來(lái)的人才更符合市場(chǎng)的需求。

三　構(gòu)建基于校地合作的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

校地合作是拓展新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐渠道的有效途徑，不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以及時(shí)了解社會(huì)對(duì)新聞人才的需求，并適時(shí)對(duì)后續(xù)的培養(yǎng)計(jì)劃做出調(diào)整，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型新聞人才的培養(yǎng)具有重要的意義。那么，應(yīng)如何構(gòu)建基于校地合作的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為應(yīng)建立具有實(shí)踐性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。所謂動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，是指在一定的環(huán)境中教與學(xué)各要素的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定關(guān)系及其結(jié)構(gòu)形式。[7]福建省莆田學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)從以下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了有益的探索。

1.多層次的實(shí)踐體系。

實(shí)踐教學(xué)具有明顯的系統(tǒng)性，由大學(xué)四年相互聯(lián)系、相互作用的各個(gè)不同階段的實(shí)踐實(shí)習(xí)構(gòu)成。實(shí)行校地合作后，實(shí)踐資源大大豐富，新聞學(xué)專業(yè)可利用社會(huì)資源安排多層次的專業(yè)實(shí)踐，資金缺乏、設(shè)備不足等問(wèn)題也得以解決。以福建省莆田學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)為例，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，開展以專業(yè)課程為主體的課程實(shí)踐，并結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知程度，將其大學(xué)四年的專業(yè)實(shí)踐與學(xué)校所在區(qū)域的各個(gè)單位合作，分為初期見習(xí)、中期見習(xí)、暑期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)課程集中實(shí)踐。

課程實(shí)踐是課程的組成部分，安排學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的某個(gè)時(shí)期在課堂教學(xué)內(nèi)完成。這類課程的實(shí)踐項(xiàng)目多以操作性和驗(yàn)證性為主，多以集中實(shí)踐的形式完成。這類課程包括新聞采訪與寫作、新聞編輯、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、廣播電視編導(dǎo)、新聞攝影、電視攝像、影視后期制作等。在這類課程的教學(xué)中，先安排幾個(gè)星期的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)備及技能有一定的感性認(rèn)識(shí)，為后面的為期一周或兩周的實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐打下基礎(chǔ)。集中實(shí)踐是在課堂的某些時(shí)期集中安排時(shí)間讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，如新聞采訪技能訓(xùn)練、寫作技能訓(xùn)練、攝影、攝像技能訓(xùn)練，非線性編輯實(shí)訓(xùn)、影視節(jié)目制作實(shí)訓(xùn)，電視節(jié)目制作與策劃訓(xùn)練等，是即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對(duì)專業(yè)實(shí)踐具有重要的意義。而在這個(gè)環(huán)節(jié)安排的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)，一般都是既跟課程有緊密關(guān)聯(lián)，又和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展或發(fā)展重點(diǎn)相吻合。比如本學(xué)期的新聞采訪與寫作的集中實(shí)踐，教師就會(huì)結(jié)合第一屆全國(guó)青年運(yùn)動(dòng)會(huì)射擊等項(xiàng)目在莆田分賽區(qū)舉辦的地理優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生進(jìn)行采訪與寫作的技能訓(xùn)練。此種利用課堂內(nèi)教學(xué)、校園外實(shí)踐的實(shí)踐方式，在扎實(shí)訓(xùn)練相關(guān)技能的同時(shí)，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作空間，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(2)連續(xù)性的專業(yè)實(shí)踐。

除了課程的集中實(shí)踐，新聞學(xué)專業(yè)大學(xué)四年的專業(yè)實(shí)踐還分為初期見習(xí)、中期見習(xí)、暑期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。初期見習(xí)一般安排在大一下學(xué)期。此時(shí)，一般已開設(shè)新聞學(xué)概論、中外新聞傳播史并正在開設(shè)新聞采訪與寫作等專業(yè)課程，在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有了一定的了解之后，由專業(yè)老師聯(lián)系、帶隊(duì)，分批次地帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿襟w單位、傳媒公司等工作現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)，感受前沿傳媒人的工作狀態(tài)，接受他們的傳播觀念，熟悉各種媒介各個(gè)單位的不同運(yùn)作流程，獲取課本上得不到的知識(shí)。中期見習(xí)一般延續(xù)大二整個(gè)學(xué)年。開學(xué)初，學(xué)校即會(huì)與當(dāng)?shù)氐膫髅綑C(jī)構(gòu)聯(lián)系協(xié)商好合作事宜，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣及專長(zhǎng)選擇并自行聯(lián)系見習(xí)單位，并敲定實(shí)踐指導(dǎo)老師等事項(xiàng)，利用周末或沒課的時(shí)間去單位實(shí)踐，系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)掌握新聞的出臺(tái)過(guò)程、傳媒機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容。在見習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可隨時(shí)與老師保持聯(lián)系，老師則會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的反饋對(duì)后續(xù)的教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整，以適合變動(dòng)中的社會(huì)發(fā)展需要。誠(chéng)如“感覺到的東西不一定能立刻理解它，只有理解了的東西才能更好地感覺它，更好地掌握它”。通過(guò)中期見習(xí)所理解及實(shí)踐的知識(shí)有助于學(xué)生更好地轉(zhuǎn)換成社會(huì)所需的相關(guān)技能。暑期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生則完全離開校園，全程參與媒體單位的日常運(yùn)營(yíng)。經(jīng)過(guò)初期見習(xí)和中期見習(xí)的學(xué)生對(duì)新聞采寫編評(píng)等業(yè)務(wù)基本功已較為熟悉，基本具備獨(dú)立負(fù)責(zé)某一部分的能力，此時(shí)學(xué)校的專業(yè)老師及實(shí)踐單位的指導(dǎo)老師無(wú)需手把手地傳授技能，而只要對(duì)其進(jìn)行方向性的指導(dǎo)及把關(guān)即可。

總之，以校地合作為出發(fā)點(diǎn)，充分利用社會(huì)提供的實(shí)踐資源構(gòu)建多層次的實(shí)踐體系是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生提前參與實(shí)踐，教師根據(jù)需要對(duì)教學(xué)做適時(shí)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)效果。

2.多范疇的實(shí)踐內(nèi)容。

依托學(xué)校的區(qū)域資源與地方新聞單位、政府部門、企業(yè)等進(jìn)行合作，學(xué)生的實(shí)踐單位已不僅僅停留在如校報(bào)、校廣播電臺(tái)、社區(qū)報(bào)等校園內(nèi)媒體，且也不僅僅是新聞單位，而是更為多元、多樣，面對(duì)的實(shí)踐內(nèi)容的范疇大大擴(kuò)大，所訓(xùn)練的技能也更為全面。

在實(shí)踐媒體上，莆田學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)力求與多種媒體合作，先后與莆田廣電中心、《湄洲日?qǐng)?bào)》《海峽都市報(bào)》《仙游今報(bào)》、福建電視臺(tái)新聞?lì)l道、東南網(wǎng)等媒體建立了合作關(guān)系，在這些單位都建有實(shí)踐教學(xué)基地，媒體形式囊括報(bào)紙、廣播、電視傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新媒體。不管是平時(shí)教學(xué)抑或是中期見習(xí)暑期實(shí)踐，教師都可以與這些單位互動(dòng)，利用他們的資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。如在新聞采訪與寫作等課程實(shí)踐中要求學(xué)生與一線記者聯(lián)系，跟隨他們奔赴新聞現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)報(bào)紙新聞采編、電視解說(shuō)詞寫作、電視新聞采編等內(nèi)容。中期見習(xí)則可以分組安排他們到各媒體學(xué)習(xí)。不同的媒體形式可以讓學(xué)生學(xué)到不同的新聞業(yè)務(wù)技巧。如在報(bào)社可學(xué)到新聞最基本的消息采寫、報(bào)紙版面編排、新聞策劃等；在廣播電視臺(tái)則可以學(xué)會(huì)如何根據(jù)廣播電視的特性進(jìn)行新聞選題，如何寫電視解說(shuō)詞及熟練掌握非編技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)媒體則讓學(xué)生學(xué)會(huì)要注重新聞時(shí)效性，要運(yùn)用圖、文、視音頻等形式寫作融合新聞。除此之外，學(xué)校還與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)微博、微信等社交媒體迅猛發(fā)展的情況，開設(shè)了“莆院微宣傳”“青春路上”兩個(gè)微信公眾號(hào)，提供平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行最前沿的實(shí)踐。

校地合作不但為莆田學(xué)院新聞學(xué)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐提供了豐富的媒體平臺(tái)，因其合作單位涉及當(dāng)?shù)卣块T、企事業(yè)單位，其實(shí)踐內(nèi)容更為多樣、豐富。政府部門一般都設(shè)有宣傳部，企事業(yè)單位則會(huì)有媒介專員、公關(guān)部門，這些部門主要負(fù)責(zé)接待媒體、對(duì)外宣傳、危機(jī)處理等事項(xiàng)。在此見習(xí)、實(shí)踐的學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)宣傳、日常管理、危機(jī)應(yīng)對(duì)的基本原則的同時(shí)，也能從另一角度更深入地了解受眾的需求，獲得體驗(yàn)企業(yè)文化，甚至獨(dú)立運(yùn)營(yíng)新媒體的機(jī)會(huì)。

3.多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

隨著校地合作實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式多元化，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)跟著多樣化。

(1)理論考試。

熟悉新聞學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，具備一定的學(xué)術(shù)積淀和理論素養(yǎng)是應(yīng)用技術(shù)型新聞人才的首要條件。理論是解決實(shí)踐問(wèn)題的基石。只懂得應(yīng)該怎么做，不明白為什么必須這樣做，那至多只能仿效別人成功的經(jīng)驗(yàn)，不大可能去創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)。只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐中才談得上運(yùn)用，才有可能創(chuàng)新。因此，適用于理論課程的理論考試形式同樣也適用于實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握程度的檢測(cè)。

(2)實(shí)踐考核。

根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)踐形式，考核的方式也會(huì)有所不同。課程實(shí)踐的考核方式是規(guī)定學(xué)生在集中實(shí)踐之后上交一定數(shù)量的實(shí)踐作品，如數(shù)篇新聞稿件、一條制作完整的電視新聞、一部宣傳片或紀(jì)錄片等。初期見習(xí)則是要求學(xué)生上交實(shí)踐報(bào)告，以書面形式報(bào)告其見習(xí)所得所獲或意見建議。中期見習(xí)、暑期實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求則較多，不但要求學(xué)生出具一定數(shù)量的實(shí)踐成果，上交相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，還需要實(shí)踐單位和校外實(shí)踐指導(dǎo)老師分別對(duì)其實(shí)踐作品及實(shí)踐期間的態(tài)度、表現(xiàn)及作品等做出評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，校內(nèi)專業(yè)老師也會(huì)與各實(shí)踐單位保持聯(lián)系，以突擊檢查、抽查、陪同、指導(dǎo)等形式全程積極參與學(xué)生不同階段的實(shí)踐，到實(shí)踐單位以座談、檢查等方式了解學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其表現(xiàn)做出相應(yīng)鑒定。

校地合作是高?！傲⒆愕胤健⑷谌氲胤?、服務(wù)地方、回報(bào)地方”的服務(wù)社會(huì)功能的必然選擇，也是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的必經(jīng)之途。在此種理念指導(dǎo)下的新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，在學(xué)生未出校門時(shí)即與當(dāng)?shù)卣?、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)接軌，有針對(duì)性地培養(yǎng)當(dāng)?shù)厮枰娜瞬牛饶芙鉀Q新聞實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，保證實(shí)踐工作順利開展，又能擴(kuò)大學(xué)校的影響力，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校新聞學(xué)專業(yè)的了解，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和進(jìn)行科學(xué)研究的能力，掌握科學(xué)的研究方法、提升教師自身的教學(xué)水平和科研水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研良性互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)匦枰膽?yīng)用型本科人才的目的。

[1]雅斯貝爾斯.大學(xué)之理念[M].邱立波，譯.上海：上海人民出版社，2007.

[2]蕭成勇.透視應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)及其價(jià)值觀問(wèn)題[J].教育發(fā)展研究，2005(24).

[3]馬慶棟.應(yīng)用技術(shù)型人才的內(nèi)涵與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].職教論壇，2015(4).

[4]李希光.我們需要什么樣的新聞學(xué)課堂？——我是如何講授國(guó)家精品課《新聞采訪與寫作》的[J].新聞戰(zhàn)線，2006(8).

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[7]趙玉清，張瑾燕,宋敏.構(gòu)建高校動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的思考[N].光明日?qǐng)?bào),2007-11-06(10).

Class No.:G642Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

Training Mode of Applied News Talents Under the Idea of Institution-locality Cooperation

Zhuang Meilian

(School of Culture and Communication, Putian University, Putian, Fujian 351100，China)

Under the background of rapid change of the economic development pattern and the depth of the industrial structure adjustment, the institution-locality cooperation is the inevitable choice for colleges and universities to cultivate applied technical news talents to adapt to the social and economic development. The institution-locality cooperation not only helps to increase the chances of journalism professional practice, also can get real-time feedback information about society demand which is an effective way to expand journalism professional practice. Based on this, the college should construct the professional practice teaching mode to serve the local social and economic development on applied technical news talents from multi-level systems, the contents of the practice category, diversified evaluation mechanism.

institution-locality cooperation; professional practice; journalism; applied news talents

莊美連，碩士，講師，莆田學(xué)院文化與傳播學(xué)院。研究方向：傳媒與社會(huì)發(fā)展。

莆田學(xué)院2014年校級(jí)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)型新聞人才培養(yǎng)的校地合作實(shí)踐教學(xué)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JG201410)。

1672-6758(2016)09-0011-4

G642

A