微課程在高職體育課程教學中的應用研究

劉秋珍

(咸寧職業(yè)技術學院，湖北 咸寧 437100)

微課程在高職體育課程教學中的應用研究

劉秋珍

(咸寧職業(yè)技術學院，湖北 咸寧 437100)

微課程是信息技術與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，微課程這種新型教學模式也受到人們的廣泛關注，我國高職微課程教學平臺建設也不斷發(fā)展完善。文章從微課程的概念入手，分析了微課程的特點與優(yōu)勢，就微課程在高職體育教學中的應用及其意義進行了全面探討、總結(jié)，以期能對高職體育微課程教學資源平臺建設和微課教學有所幫助。

微課程；高職；體育；課程教學；應用

隨著信息技術的發(fā)展和各種移動終端設備的出現(xiàn)，人類社會也進入了“微”時代。在教學領域，以信息技術為依托，進行新型教學資源開發(fā)和共享，也成為新的教育發(fā)展趨勢，微課應運而生，微課程在全球范圍內(nèi)逐漸興起。體育是高職課程體系的重要組成部分，高職體育教學肩負著學生健康人格培養(yǎng)、體育技能教育的重任。在“微”時代，如何進行微課資源建設并將微課應用到體育教學中去，對高職體育來說是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、微課程的概念與特點

1.微課程的概念

微課程簡稱微課，微課程指按照教學目標和教學實踐要求，以教學視頻為載體，圍繞某一特定知識點或教學環(huán)節(jié)而創(chuàng)設的教學資源結(jié)合體。微課程的概念最早由美國教學設計師David Penrose提出，微課程在形式上以教學課件、圖片、視頻為主。從本質(zhì)來看，微課程是在建構(gòu)主義方法之上形成的課程資源形式，不同的是，這些課程資源要以某些小知識點為主，即微課屬于一種碎片化的教學資源。從技術的角度來講，微課是多媒體技術在教育領域的應用，微課主要用于移動學習和在線學習。雖說微課在制作和使用方面同樣要涉及素材選擇、課件設計、練習測評、教學反饋、技術支持等方面的內(nèi)容，不過相對來說，與傳統(tǒng)教學資源相比，它在教學生態(tài)環(huán)境營造方面的作用也是非常顯著的。

2.微課程的特點

微課程具有以下特點：(1)時間短，內(nèi)容單一。即微課的時間多控制在10分鐘之內(nèi)，且以5-8分鐘為最佳。再則，為了達到一定的學習效果，保證學生能夠在有限的時間內(nèi)集中注意力，微課內(nèi)容大多非常集中。(2)容量小，使用方便。微課主要在電腦、移動設備(手機、平板)上使用，許多微課制作成視頻其大小也不過幾十兆，為學生下載學習和在線使用都提供了方便。(3)主題突出，目標明確。微課要以一個知識點為中心，傳統(tǒng)教學模式所看重的情感、態(tài)度、方法等問題在微課中都被壓縮或省略，微課目標更加明確、具體，內(nèi)容指向也更加細致。(4)資源多樣，情境真實。視頻是組成微課的核心要素，此外，微課構(gòu)成要素還包括教學反思、專家點評、練習測試等，內(nèi)容豐富，資源形式多樣，能為學習者提供真實逼真的學習情境。再則，微課具有半結(jié)構(gòu)化、開放性、易于擴充等特點，其內(nèi)容可以根據(jù)教學需要而不斷更新和完善，資源生成具有動態(tài)優(yōu)勢。教師可以根據(jù)教學實際，不斷豐富微課程的內(nèi)容。

二、高職體育教學困境及微課教學優(yōu)勢

1.高職體育課程教學困境

受中小學體育教學基礎薄弱、應試教育思想影響，我國高校體育教學有著先天不足的弱勢，尤其是高職體育在學生興趣培養(yǎng)、教學模式等方面更是存在諸多問題，如體育培養(yǎng)目標非常寬泛，目標指向模糊；體育課程設置不合理，體育教學內(nèi)容以體育理論知識、體育技能和競技體育項目為主，學生學習興趣、終身體育意識培養(yǎng)不受重視；教學形式單一，師資力量短缺；體育教學氛圍不足，教學設備不完善，學生體育社團發(fā)展、校園體育活動開展存在較大的困難。這些，都嚴重影響了高職體育教學質(zhì)量，影響了學生對于體育精神、陽光體育的看法和認識，不利于學生全面發(fā)展。

2.高職體育微課應用與教學優(yōu)勢

(1)教學內(nèi)容多元化

長期以來，我國高職體育教學深受蘇聯(lián)教育理念影響，采用的都是傳統(tǒng)教學模式，走的是以運動技能、技術為主導的“技術教育”道路。在體育教學中，教師嚴格按照教學大綱來進行體育基礎知識、競技體育項目教學，并且教學過程要圍繞系統(tǒng)的教學理論來進行。在這種教學模式之下，受學時、教學場地、師資安排等因素影響，學生只能選擇一項自己感興趣的體育科目，學生學習需求難以得到滿足。微課程被應用到體育教學中后，教師可以利用各種網(wǎng)絡資源，將先進教學理論、教學成果應用到教學中去，體育教學內(nèi)容更加多元化。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇多項體育科目來學習，也可以利用微課進行在線學習，體育教學內(nèi)容的選擇范圍更加寬廣。

(2)師資力量強大，課時安排靈活

在常規(guī)教學中，確切的說是在體育微課教學大范圍出現(xiàn)之前，體育教師在體育教學中處于核心地位，教師個人的教學能力、教學風格、教學方法決定了教學的最終效果。在傳統(tǒng)體育教學中，課時安排較為固定。為了在有限的時間內(nèi)按時完成教學任務，教師不會對教學內(nèi)容進行多次重復。學生只能在既定范圍內(nèi)接受一個教師的教育和輔導，他們沒有更多的渠道去接觸不同風格的教師。微課程出現(xiàn)后，這一狀況很快發(fā)生了改變，教師可以借用同行教學成果，也可以借鑒國內(nèi)外名師名家的教學方法來教學。學生也擁有了更多的機會、更多的渠道去了解其他教師的教學情況。在課時安排上，微課所占時間有限，教師可以自由安排微課時間，并且，學生這節(jié)課沒有掌握好的內(nèi)容，教師可以在下節(jié)課重新再講。

(3)教學效果明顯，教學反饋及時

“一刀切”是我國傳統(tǒng)體育教學模式，但是，學生的知識積累、能力層次各不相同，“一刀切”的教學模式不僅無法滿足學生需求，還會影響教學效果。在教學中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象，教師在臺上賣力講解，學生在下面開小差，師生互動狀況和教學效果都很差。微課程的出現(xiàn)，使因材施教成為可能，教師可以結(jié)合學生學習規(guī)律、興趣愛好、能力層次來選擇不同的教學內(nèi)容，安排不同的教學任務，教學效果也得以提高。與此同時，微課程也為學生微反饋、微評價提供了便利，學生可以借助信息渠道進行教學評價，反饋學習意見，師生教學互動也更加便捷、頻繁。

三、微課程在高職體育教學中的應用

1.應用形式

(1)在線學習

微課程具有資源豐富、形式多樣、形象具體生動等特點，在高職體育教學中，廣大師生可以以自主在線學習的形式來利用微課程。如在跳遠和籃球教學中，教師通常要采用知識講解+動作示范的形式來教學。不過，即便對理論知識掌握的足夠熟練，在動作示范時，由于許多動作都是在瞬間完成的，教師不一定會解釋清楚，學生也不一定能看得清楚、聽得明白。教師如果能用微課程的形式將動作瞬間以視頻慢放的形式展示出來，必能加深學生的感性認識，提高教學效率。再則，教師還可以將視頻上傳至網(wǎng)絡教學空間，供學生在線學習使用。

(2)課堂教學插入

微課程的出現(xiàn)，使得體育教學的開放性大大增強。在體育課程教學中，教師可以在相關知識講解或重點難點教學中，插入微課程資源，以畫面優(yōu)美、文字簡潔生動的圖片、視頻來配合課堂教學。如在籃球比賽規(guī)則講解中，教師可將與之有關的故事以視頻的形式進行播放，或?qū)⑾嚓P規(guī)定以文字、圖片的形式展示出來，并配上語音解說，加深學生對知識的認識和了解。

(3)課后鞏固與鍛煉

課后練習是課堂教學的延伸和補充，傳統(tǒng)的課后練習以書面作業(yè)、課外作業(yè)為主，但是，在微課程出現(xiàn)后，高職體育教師可以將自己制作好的微課程視頻上傳至學習網(wǎng)站供學生使用。學生則可以利用現(xiàn)成的微課程資源來進行自主學習、開展合作學習，如在體育動作學習中，學生可以先將資源下載下來，然后仔細認真學習相關動作，或在教師安排好課后學習任務后，利用網(wǎng)絡搜集與微課程資源相關的素材和資料，以更好地完成學習任務。

2.高職體育微課程類型

高職體育微課程類型主要有演示型、講授型、表演型、練習型四大類。其中，演示型微課程指微課程內(nèi)容以知識呈現(xiàn)、動作演示為主，這類微課的內(nèi)容可以通過感官直接感知，這類微課程主要適用于復雜的動作、系統(tǒng)性的知識講解中，如教師可以通過細節(jié)劃分、動作分解將復雜的動作展示給學生，學生可以通過此類微課程獲取更多的感性知識。講授型微課程指以語言信息傳遞為主的微課程，這類微課程主要適用于動作要領、動作原理講解，是最常見的一種微課程方式。表演型微課程指以欣賞教學為基礎，由教師組織引導學生進行內(nèi)容觀看和表演的微課程類型。表演性微課程的內(nèi)容主要分兩種，分別是教師示范表演和學生示范表演。這類微課程可以真實再現(xiàn)各類體育活動，也可以為校園體育活動組織、體育競賽等提供資料和依據(jù)。教師可以將自身表演錄制下來，制成微課程，也可以將學生表演錄制下來，供大家欣賞和使用。

四、高職體育微課程教學要義

1.重視微課程制作

微課程雖然短小精悍，但是其作用卻不容忽視。在高職體育教學中，微課程制作是微課程教學的基礎。要想制作出目的明確、內(nèi)容科學、價值較高并且適合特定播放格式的微課程，教師需要做好各種“功課”，如教師要認真選題，要利用各種渠道進行資源整合，如利用網(wǎng)絡找到適用的資料，并對資料進行加工、組合等。再則，教師還要思考如何能使微課程信息與學生邏輯思維方式保持一致，合理掌控好微課程的時間長度等等?？傊?，教師在這一過程中要目標明確、思維清晰、面面俱到。因此，可以說，制作和使用微課程，對教師來說也是一個不錯的鍛煉。

2.與課堂教學結(jié)合要巧妙自然

微課程作為一種新型教學資源，在高職體育教學中具有重要的應用價值，但是微課程也不是萬能的，尤其是在高職體育教學中，教師既要注意微課程的內(nèi)容和形式，還要避免微課程插入、使用過于生硬。這就要求教師在做好常規(guī)教學的同時，充分認識到微課程的內(nèi)涵和價值，并將微課程制作和使用與重點難點教學結(jié)合起來，利用微課程對常規(guī)教學進行有益補充，并注意微課程使用的時間、程度和問題，盡量避免因為微課程內(nèi)容華而不實而導致的微課程喧賓奪主、教學效果不佳等問題。

3.不斷探索微課程教學新路徑

微課程的出現(xiàn)，幫助教師解決了許多教學難題，也滿足了學生個性化學習的愿望。但是，我們也應當看到，微課程雖然有著諸多優(yōu)勢，它并不是十全十美的，如許多微課程資源優(yōu)化程度不夠，微課程資源平臺建設滯后，微課程應用范圍有限。要想切實發(fā)揮微課程在高職體育教學中的作用，提高體育教學效率，在高職體育教學中，高職院校首先要加強優(yōu)質(zhì)資源共享平臺建設，為教師案例觀摩、資源使用提供便利。其次，高職體育教師要做好微課程應用反思和總結(jié)，認真思考如何結(jié)合疑點、難點、考點去制作微課程，以提高微課程內(nèi)容的針對性、明確性。再次，教師在微課程制作和使用中，要尊重學生想法和意愿，將微課程教學與傳統(tǒng)教學手法、典型化教學手段結(jié)合起來，以提高學生學習興趣。此外，在微課程運用中，教師還要就學生自控能力、學生專業(yè)特點、教學任務等，不斷完善微課程使用方法，積極探索微課程使用新路徑。

綜上所述，微課程的出現(xiàn)，使高職院校傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了根本性的改變，學生的學習方式也發(fā)生了顯著變化。在今后的教學中，高職體育教師要在教學實踐的基礎上，積極利用微課程來展示教學成果，完善體育教學，爭取使微課程的價值和作用為更多的人所了解。

[1] 劉京.大學體育課“微課”教學模式探析[J].科技資訊,2015,(4):150～151.

[2]陳欣,管月泉.微課程在高校體育教學中的應用[J].體育世界(學術版),2015,(7):98～99.

[3]趙良.淺談微課程在體育教學中的應用[J].教育藝術,2014,(5):78.

[4]朱乾娜.微課程在高職院校教學中的應用探究[J].牡丹江教育學院學報,2014,(5):91～92.

2095-4654(2016)12-0154-03

2016-05-05

G807

A