探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用分析

南京師范大學附屬中學宿遷分校(223800)

李海華●

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探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用分析

南京師范大學附屬中學宿遷分校(223800)

李海華●

探究性教學模式對于初中生思維創(chuàng)新水平有著決定性意義.由此，筆者決定針對目前我國初中數(shù)學教學遺留的問題，探究性教學模式內涵和其在日后數(shù)學課堂教學融合的細節(jié)，加以深入性探討，希望借此為學生數(shù)理分析能力形成和綜合素質拓展，提供保障.

探究性教學；初中數(shù)學；隱藏問題；應用手段

處于知識經濟時代之下，各類教育主體被賦予愈加深刻的歷史使命，就是持續(xù)為社會培養(yǎng)并供應創(chuàng)新型人才，而開展探究性教學活動便是培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能的必要路徑.在此基礎上，學生既有認知結構才能日漸得以修繕，幫助他們理解并掌握愈加科學的方法，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度.初中數(shù)學課程教學水平將直接決定學生今后高中、大學數(shù)學攻克結果，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要輔助性媒介，可因為傳統(tǒng)應試體制交叉束縛，使得日常初中數(shù)學教學中問題重重.由此看來，實施探究性教學模式已經成為初中數(shù)學課程改革的必然需求，必須引起相關師生廣泛關注.

一、探究性教學模式的基礎性內涵機理

該類教學模式設計的初衷，就是方便合理推動理科教學管理進度，因此大多數(shù)狀況下在理科課程內容中加以融合沿用.此類模式要求教師將數(shù)學學科具備思考價值且富有前沿性的課題篩選出來，透過不同問題和生活化情境設置，指導學生聯(lián)合各類資料進行自然地實驗操作并建立假設，之后透過逐層檢驗完畢之后形成特定結論.在整個探究式教學過程中，初中生必須要掌握科學的思維和研究規(guī)章，使得數(shù)學學科一切前沿性理論得以順利汲取.

二、現(xiàn)階段我國初中數(shù)學教學中遺留的諸多限制性問題

數(shù)學可以被認定是初中教育中的主流學科內容，在基礎義務教育中主導地位異常深刻，如今大幅度提升初中數(shù)學教學質量，已經成為社會各界人員全面關注的時代性課題，在教學工作中同樣備受矚目.不過現(xiàn)實教學管理中，始終存在諸多隱患，如和現(xiàn)代素質化教育方針的矛盾沖突，需要得到系統(tǒng)化地調整并獲得應有的進步成就.

(一)教學思維模式過于陳舊

因為初中數(shù)學長期經受應試文化束縛，使得大部分教師教學思維模式停滯在過往呆板狀態(tài)之上，在機械式講解和枯燥訓練基礎上，令初中生產生強烈的厭倦抵御心態(tài)，阻礙他們今后長久化學習興趣和創(chuàng)新思維的形成.須知現(xiàn)代教學理念，主張教師充分尊重學生主觀適應地位，并在彼此之間主動搭建和諧友好的情感關系；另外，就是結合最新科學技術和引導方式，激活初中生對數(shù)學課程出長久研習興致，長此以往，自行領悟創(chuàng)新學習的現(xiàn)實意義.

(二)盲目地沿用題海戰(zhàn)術和機械模仿手段

我國初中生數(shù)學基礎客觀上講還是比較穩(wěn)固的，盡管說整體教學水準較高，不過個體數(shù)學知識靈活應用意識和創(chuàng)造能力的確不堪入目.主要是因為實際教學過程中，部分教師未能緊緊掌握學生創(chuàng)新能力培訓的關鍵點，始終將題海戰(zhàn)術擺放在首位，令初中生群體長期深陷于一類機械式模仿記憶的被動境遇之中，不能更加充分地探討數(shù)學思想方式.長此以往，初中生就算是對一些常見數(shù)學問題較為熟悉，可一旦觸碰到實際應用型問題，就會顯得手無足措.

(三)不能精確化地傳授初中生數(shù)學標準化學習模式

初中數(shù)學實際上只是數(shù)學教育的初始階段，初中生們記憶和掌握的不過是一些基礎性知識，這一切結果都是為今后高中、大學更為高難的課程內容汲取，以及生活化應用技能舒展，奠定基礎.不過初中數(shù)學教師普遍承擔較為繁重的教學任務，不能針對特定學生既有學習模式和習慣，進行全方位地檢驗和指導，使得部分學生長期處于簡單的不良學習環(huán)境之中，這對于今后初中數(shù)學整體教學活動順利性布置延展，必將是十分不利的.

三、日后在初中數(shù)學教學中科學靈活化應用探究性教學模式的細節(jié)

社會主義現(xiàn)代化教育理論持續(xù)處于革新發(fā)展趨勢之中，在此期間，初中不同學科和實踐都得到更深層次地延展，一時間更對初中生數(shù)學教學模式提出愈加深刻的變革要求.而探究性教學模式便是課題學習的必要路徑，其主張學生課堂學習活動的自主性、選取課程內容的探究性，以及學生-師生之間的親密合作性，整體上映射出初中數(shù)學學習方式全新的內涵特征.歸結來講，探究性教學模式對于提升初中數(shù)學教師教學技能，鍛煉學生學習興趣和創(chuàng)新意識等，都存在著深刻的意義.

(一)鍛煉初中生在數(shù)學課堂上的類比分析技能

在實際布置初中數(shù)學教學工作期間，探究性教學模式能夠愈加合理地對比分析不同類型知識點，在理論和方法應用上的相似性.如在進行分是加減法課題講解過程中，教師可考慮先組織初中生群體做同分母分數(shù)和異分母分數(shù)的加減題型，之后再引導他們結合分數(shù)加減規(guī)則進行分式處理，最終透過小組之間的探討系統(tǒng)化地整理出同分母式加減的具體運算法則.透過以上結果鑒定，探究式教學方法的確能夠令初中生迅速掌握數(shù)學的類比分析問題的技巧，并且能夠更好地融入其余學科之中.

(二)關注探究問題的設計形式，保證后續(xù)探究實踐項目組織的實效性

在初中數(shù)學教學活動中融入探究性教學理念，其核心動機在于督促學生領悟各類創(chuàng)新知識點的衍生過程，同時養(yǎng)成新穎的思維技能，令今后各類數(shù)學知識和分析技能得以統(tǒng)一進步.在此期間，教師完全有義務鼓勵并引導學生，進行一切原理性知識深入性探討分析，透過自

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?行校驗解析、歸納總結和嘗試猜想等流程，體驗教師預先設計的且富有藝術、趣味、現(xiàn)實性的課堂問題，進一步調動學生今后數(shù)學課程學習的積極和主動性.

(三)豐富課堂活動內容，激活學生獨立思考和創(chuàng)造潛能

最近階段，我國義務教育階段開始大力執(zhí)行新課程標準改革方案，其間對于初中數(shù)學傳統(tǒng)教學模式，提出愈加深刻且合理的改革訴求，同時主張全方位地培養(yǎng)初中生創(chuàng)新精神和實踐技能.作為現(xiàn)代專業(yè)化初中數(shù)學教師，在實際教學環(huán)節(jié)中，要將自身理論和實踐能力予以同步強化，同時將科學、合理的探究性教學模式加以推廣沿用，令學生在課堂上下進行主動思索，逐漸地在數(shù)學學習中形成自主思考的能力.再就是創(chuàng)造合宜的探究性問題引導情境，提出明確的探究性問題.在初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中沿用探究性教學方式，關鍵起點始終在于探究性問題情境的創(chuàng)建，一旦說該類流程上出現(xiàn)任何紕漏狀況，都將直接打消學生自主探究的欲望，影響今后學習質量.結合以往初中數(shù)學教學活動弊端相互對比校驗，新時代下的初中數(shù)學課堂探究性問題情境，設置過程中應該主動關注以下細節(jié)：第一，利用認知沖突現(xiàn)象，令課堂問題情境得以有序創(chuàng)建，保證初中生反思中獲取富有針對性的引導題材，爭取在矛盾之中激發(fā)強烈的求知欲望.第二，結合數(shù)學史名和名人軼事創(chuàng)設問題情境，令初中生透過不同角色扮演和歷史重現(xiàn)，維持高度集中的注意力，為今后各類知識點快速汲取消化，提供保障.

需要額外加以強調的是，將多媒體技術融入到初中數(shù)學探究性教學活動中，也是大有裨益的.如在函數(shù)課題單元講解過程中，教師完全可以借助計算機軟件程序進行函數(shù)圖像模擬制作，使得以往過于抽象乏味的函數(shù)表達式，在瞬間內轉化成為具體生動的圖像，輔助學生進行深層次地觀察和理解.在該類階段中，教師的科學引導顯得異常重要，具體就是配合建議的口吻進行必要性提示，這樣初中生不單單能夠快速學習到最新的數(shù)學知識點，同時還可以利用實踐操作領悟解決現(xiàn)實生活問題的要訣，對于學生今后考試升學，以及生活工作壓力承擔，明顯存在重大的指導價值.

綜上所述，探究性教學模式主張在初中數(shù)學教學過程中，作為教師要全方位地關注并迎合學生興趣，以及認知特征，使得抽象的問題得到更為具體、形象的轉化，方便學生進行更深層次地探討和解析.在學生獲取數(shù)學知識的基礎上，教師仍有必要強化他們的思維和獨立學習技能.畢竟初中數(shù)學教學工作屬于一類系統(tǒng)、復雜性工程項目，因此需要教師在日常教學中積極開動腦筋，進一步深入初中數(shù)學多元化教學實踐之中.

[1]王麗雅.在初中數(shù)學教學中如何進行探究式教學[J].中國校外教育，2012，31(28)：134-156.

[2]閆冰.初中數(shù)學探究學習現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學，2013.

[3]姜洪沙.初中數(shù)學開放題教學實驗及案例研究[D].哈爾濱師范大學，2015.

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