借助多媒體，優(yōu)化初中物理概念教學(xué)

江蘇省南通市第二中學(xué)教育集團(tuán)總校(226002)

陸建華●

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借助多媒體，優(yōu)化初中物理概念教學(xué)

江蘇省南通市第二中學(xué)教育集團(tuán)總校(226002)

陸建華●

物理概念是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，概念教學(xué)實(shí)效的高低直接決定了學(xué)生課層次學(xué)習(xí)物理知識(shí)能力的高低.教師應(yīng)將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，最終優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實(shí)效.

初中物理；多媒體；物理概念教學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)充分重視概念教學(xué)的重要性，并與時(shí)俱進(jìn)地將多媒體這一教學(xué)輔助工具引入到課堂活動(dòng)中，將物質(zhì)概念變得更為生動(dòng)而直觀，從而切實(shí)提高概念教學(xué)實(shí)效；本文采取理論與案例結(jié)合方式，從三個(gè)角度進(jìn)行闡述多媒體教學(xué)在物理概念教學(xué)中的優(yōu)越性和實(shí)效性，以饗讀者.

一、借助多媒體，幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建概念

初中物理概念的形成需要一個(gè)圖式積累的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)借助多媒體，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)材料，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使其以更大熱情投入到物理概念的學(xué)習(xí)中去.物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理概念教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生獲得豐富知覺(jué)與感覺(jué)圖式，從而盡可能多地了解和物理概念有關(guān)的各類矛盾現(xiàn)象.在日常教學(xué)中教師可借助提問(wèn)手段喚醒學(xué)生記憶，引導(dǎo)他們有針對(duì)性地知覺(jué)，積極把新的物理感性素材同化到舊的知識(shí)體系中去，從而恰當(dāng)找到記憶的“銜接點(diǎn)”，使得學(xué)生精準(zhǔn)了解自己要學(xué)習(xí)的物理概念和什么相關(guān).在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析學(xué)生新了解的信息和舊知識(shí)之間有無(wú)矛盾之處，如果有的話在什么位置出現(xiàn)了什么矛盾.這就有助于學(xué)生排除與發(fā)現(xiàn)舊概念的影響，從而為構(gòu)建新的物理概念做好了準(zhǔn)備.比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理中《浮力》這一概念時(shí)，教師就可借助多媒體為學(xué)生播放人在死海漂浮的視頻，并提問(wèn)他們?yōu)槭裁慈嗽谒篮Ｖ胁粫?huì)下沉？然后再播放實(shí)驗(yàn)：將小木塊、壓扁了的易拉罐放在水槽中后，小木塊漂浮在水面，而壓扁了的易拉罐沉到了水槽底.教師提問(wèn)是不是只有木塊受到了水的向上作用力，壓扁了的易拉罐沒(méi)有受到作用力呢？很多學(xué)生回答“是”.有的學(xué)生回答水只會(huì)對(duì)自己密度小的物體產(chǎn)生作用力.教師可先不評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，將壓扁的易拉罐恢復(fù)原狀后放回水中，當(dāng)學(xué)生看到它也能漂浮起來(lái)都感到很吃驚.教師這時(shí)可告訴學(xué)生：所有物體都會(huì)受到液體的浮力，這也是人們?cè)谒邪徇\(yùn)重物更輕松的原因.

二、借助多媒體，幫助學(xué)生抓住理解概念

在初中物理概念教學(xué)中，教師借助多媒體為學(xué)生盡可能多地展示出與概念相關(guān)的感性材料之后，就要引導(dǎo)學(xué)生分析材料并逐漸構(gòu)建出新的物理概念.建立新概念的過(guò)程也是將客觀材料主觀化的過(guò)程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，借助課堂討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題等形式不斷激發(fā)學(xué)生努力思考，從而逐漸排除物理現(xiàn)場(chǎng)中的無(wú)效因素，挖掘出與概念形成有重大關(guān)系的核心因素，從而獲得物理概念的本質(zhì)屬性，進(jìn)而構(gòu)建出新的物理概念，最終實(shí)現(xiàn)從感性到理性的質(zhì)的飛躍.比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)《浮力》概念時(shí)，教師就可將多媒體作為教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生抓住浮力概念的本質(zhì)，從而使得他們更加深刻理解概念內(nèi)涵.物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體(氣體)的物體都受到液體(氣體)對(duì)它豎直向上的力.但是影響浮力的因素有哪些呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放幾組實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生一一記錄實(shí)驗(yàn)中彈簧秤讀數(shù).實(shí)驗(yàn)中體積不同但質(zhì)量相同的兩個(gè)銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)懸掛鋁塊的彈簧秤讀數(shù)小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數(shù)不變；再將懸掛在彈簧秤上的鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數(shù)均變大.然后，再為學(xué)生播放牙膏管放在水中的實(shí)驗(yàn)：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團(tuán)后再次放進(jìn)水中后下沉.實(shí)驗(yàn)播放完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生就幾組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)討論，分析影響浮力的各種因素，最終學(xué)生在對(duì)比中抓住了影響浮力的因素為物體排開(kāi)液體的體積與液體密度.

三、借助多媒體，幫助學(xué)生精準(zhǔn)應(yīng)用概念

初中物理概念教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，讓物理理論知識(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生在單一的物理概念習(xí)題訓(xùn)練中很難對(duì)概念有精準(zhǔn)的掌握.心理學(xué)研究表明，新穎度越高的教學(xué)情景，越能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性.依據(jù)這一特點(diǎn)，初中物理教師就可從構(gòu)建的蘊(yùn)藏有物理概念的物理模型中提取出新的概念依存關(guān)系及內(nèi)涵關(guān)系，從而為學(xué)生展出更加生動(dòng)、豐富的概念內(nèi)涵關(guān)系圖，以幫助學(xué)生更加清晰地掌握應(yīng)用題中各種矛盾現(xiàn)象之間的關(guān)系.比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材中的“摩擦力”概念時(shí)，就可借助多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng).物理教材將“摩擦力是兩個(gè)表面接觸的物體相互運(yùn)動(dòng)時(shí)或有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)互相施加的一種物理力”定義為摩擦力.由于摩擦力較為抽象，為了讓學(xué)生更為深刻地理解這一概念，教師就可將其設(shè)計(jì)到具體的應(yīng)用題情景中進(jìn)行教學(xué).在實(shí)際操作中，教師可設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用題“一只小老鼠在馬路上發(fā)現(xiàn)了一塊重為300克的方糖，可是由于摩擦力的存在它怎么也推不動(dòng)，于是叫來(lái)了5個(gè)同伴一起推，已知方糖與馬路之間的摩擦系數(shù)為0.5，請(qǐng)問(wèn)老鼠們至少需要多大的推力才能移動(dòng)方糖？”并借助多媒體以動(dòng)畫形式展示給學(xué)生.教學(xué)實(shí)踐表明，這種新穎生動(dòng)的形式激起他們很大的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)影響摩擦力的各種因素進(jìn)行了分析，然后很快列式算出了答案，對(duì)摩擦力概念有了更深刻的理解并提高了應(yīng)用物理概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

總之，物理概念是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，概念教學(xué)實(shí)效的高低直接決定了學(xué)生深層次學(xué)習(xí)物理知識(shí)能力的高低.因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理概念的興趣，幫助學(xué)生將艱澀、抽象的物理知識(shí)以更生動(dòng)、形象的形式展示出來(lái)，最終切實(shí)優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實(shí)效.

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