適合的就是最好的
——對(duì)農(nóng)村幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域化實(shí)施途徑的思考

金海英（浙江省紹興市柯橋區(qū)秋瑾幼兒園）

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適合的就是最好的
——對(duì)農(nóng)村幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域化實(shí)施途徑的思考

金海英
（浙江省紹興市柯橋區(qū)秋瑾幼兒園）

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！倍鴧^(qū)域化農(nóng)村幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展，能使活動(dòng)更高效。它使幼兒的戶(hù)外活動(dòng)空間和內(nèi)容具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又使每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒動(dòng)作的發(fā)展更具系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；戶(hù)外活動(dòng)；區(qū)域化

一、現(xiàn)狀

1.戶(hù)外場(chǎng)地?zé)o規(guī)劃。幼兒園的戶(hù)外設(shè)施設(shè)置沒(méi)有規(guī)劃，比較凌亂。對(duì)幼兒活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容也沒(méi)有具體安排落實(shí)，導(dǎo)致孩子的戶(hù)外活動(dòng)沒(méi)有系統(tǒng)性。

2.活動(dòng)材料缺少更新。這是直接導(dǎo)致孩子缺少興趣、降低參與性的原因。陳舊的材料乏人問(wèn)津，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)枯燥無(wú)味，讓原本應(yīng)充滿(mǎn)生機(jī)的戶(hù)外活動(dòng)如同一潭死水。

3.活動(dòng)時(shí)間隨性。教師對(duì)幼兒活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。雖然《3~6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中明確規(guī)定幼兒的戶(hù)外游戲時(shí)間不得少于兩小時(shí)，但教師往往只是靖蜓點(diǎn)水地掠過(guò)而未真正落實(shí)到位。

4.過(guò)度保護(hù)狀態(tài)。安全是幼兒園教育工作的重中之重，有些家長(zhǎng)和老師總是想自然而然地將安全風(fēng)險(xiǎn)降至最低，但付出的代價(jià)就是生生剝奪了孩子冒險(xiǎn)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

怎樣才能讓農(nóng)村戶(hù)外活動(dòng)更有效？如何對(duì)戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行區(qū)域化？我們從因地制宜統(tǒng)籌規(guī)劃、合理篩選材料、科學(xué)安排內(nèi)容和有效指導(dǎo)等四方面展開(kāi)，讓幼兒進(jìn)行自主、愉快、充實(shí)的戶(hù)外活動(dòng)。

二、途徑

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。幼兒園創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)滲透教育意圖，并盡可能為幼兒所利用，以最大限度發(fā)揮其作用。所以，怎樣實(shí)現(xiàn)孩子投入大自然懷抱的夢(mèng)想并能安全健康快樂(lè)地運(yùn)動(dòng)，是我們著重考慮的問(wèn)題。因此，我們從環(huán)境入手，對(duì)園舍場(chǎng)地進(jìn)行總體布局，將戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)想納入發(fā)展規(guī)劃。我們分區(qū)分塊物化戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，因地制宜、合理規(guī)劃場(chǎng)地，挖掘環(huán)境的教育功能，使每一寸空間都能恰如其分地發(fā)揮作用。我們崇尚綠色、生態(tài)、自然，讓自然的氣息充滿(mǎn)幼兒園的每一個(gè)角落。一走進(jìn)幼兒園，映入眼簾的便是滿(mǎn)眼的綠，操場(chǎng)四周的空地都是草坪，小山坡上可以讓孩子盡情翻滾玩耍，綠草可以供孩子享受柔軟刺激的樂(lè)趣，同時(shí)又是孩子的天然保護(hù)墊。

（1）變靜為動(dòng)。我們?cè)诓輩仓性鎏砹诵【茐⒂帽╊伭厦阑?，做成彎曲高低有致的酒壇步道，鋪砌鵝卵石健康步道和梅花樁。用PPT管做成獨(dú)木橋，既能鍛煉平衡力，又能在孩子玩累的時(shí)候小憩一會(huì)兒。還新建了集多種功能于一體的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊……統(tǒng)感訓(xùn)練區(qū)、跑跳區(qū)、攀爬區(qū)、玩沙區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)。我們將靜態(tài)的環(huán)境賦予無(wú)限靈動(dòng)的遐想，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富、自由、探索創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的環(huán)境。孩子們沐浴在大自然的環(huán)抱中，體驗(yàn)著那一份令人向往的悠然自得的快樂(lè)……（2）立體開(kāi)發(fā)。我們將每塊活動(dòng)場(chǎng)地根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，向空中、四面發(fā)展。如將柱子加上ppr接口進(jìn)行創(chuàng)意美化后搖身一變成為形象生動(dòng)的投籃架，利用廢舊報(bào)夾和舊自行車(chē)輪胎自制成孩子喜歡的投籃框。還將廢棄的足球門(mén)進(jìn)行改造，做成簡(jiǎn)單又實(shí)用的攀爬器械。我們充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊的空中拓展功能，開(kāi)辟跳躍區(qū)和投擲區(qū)。幼兒可以赤腳走在上面，也可縱跳觸物，用手夠一下懸掛的小球、毛絨玩具等，更可以在紫藤樹(shù)纏繞下的長(zhǎng)廊里捉迷藏，尋寶，玩攀繩，充分體現(xiàn)趣味、娛樂(lè)和參與性。經(jīng)過(guò)分區(qū)分塊的區(qū)域，其活動(dòng)空間和內(nèi)容也具有相對(duì)獨(dú)立性，從而讓孩子活動(dòng)減少不必要的干擾。

2.豐富器材，合理取材。充足合適的器械，是順利開(kāi)展各項(xiàng)戶(hù)外體育活動(dòng)的物質(zhì)保證。

（1）豐富器材。我們花費(fèi)一些資金增購(gòu)了一定數(shù)量的運(yùn)動(dòng)器械以滿(mǎn)足孩子活動(dòng)的需要。另外，在創(chuàng)設(shè)和利用動(dòng)態(tài)環(huán)境的過(guò)程中，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，制作多種體育器械，以滿(mǎn)足孩子多方面的需求。（2）篩選材料。從趣味性和生活化入手，為幼兒提供合適的游戲材料，以激發(fā)孩子的興趣。如在長(zhǎng)廊頂上掛上“果子”，孩子們通過(guò)攀爬或通過(guò)跳躍玩摘果子的游戲。又如用大紙板箱當(dāng)?shù)锉ぃ⒆觽兺ㄟ^(guò)投擲手榴彈晚玩炸碉堡的游戲。在材料篩選時(shí)我們還注重就地取材，挖掘本土資源實(shí)現(xiàn)“廢物重生”，如梯子、鐵環(huán)、輪胎、牛奶罐、易拉罐、奶粉罐等，無(wú)一不是取之于生活，用之于運(yùn)動(dòng)。

3.合理化內(nèi)容，層次化開(kāi)展。戶(hù)外活動(dòng)的內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，科學(xué)合理。我們結(jié)合身心發(fā)展特點(diǎn)，在同樣的材料或內(nèi)容上，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，目標(biāo)要求和形式也有所不同。像投擲區(qū)的投擲距離，又如“爬”，有適合小班的“簸箕”“山洞”等，有滿(mǎn)足大年齡幼兒向高處攀爬的爬梯等。又如玩球，分成小班拍皮球、中班拍網(wǎng)球、大班拍乒乓球的系列玩球游戲，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)由易到難、由淺入深。

在材料投放上注重層次性，以滿(mǎn)足不同能力孩子的需求。如投擲區(qū)設(shè)置的籃筐的大小、高度的不同等。同時(shí)注重孩子的個(gè)體差異和自主能力的培養(yǎng)，使個(gè)別能力強(qiáng)的孩子在活動(dòng)中獲得挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些“跳一跳，夠得著”的樂(lè)趣，真正使每個(gè)孩子在自己的最近發(fā)展區(qū)得到提高。

4.制度保證，形式多樣。除了空間和材料，還需制度的保證。我們采取分時(shí)間段和室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)相補(bǔ)充的原則。上午7:30—8:50晨間戶(hù)外活動(dòng)，9:00-9:30晨操活動(dòng)，中午11:30—12:00餐后散步活動(dòng)，傍晚3:30之后戶(hù)外游戲，這是四個(gè)全園統(tǒng)一的鍛煉時(shí)段。然后幼兒園通過(guò)課程表把戶(hù)外體游、戶(hù)外自主游戲、大型活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、玩沙玩石等自然課程一一落實(shí)。另外，制訂專(zhuān)門(mén)的戶(hù)外活動(dòng)安排表，每班每周輪流到各個(gè)不同的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，各區(qū)域安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)材料的維護(hù)和更新。

在活動(dòng)組織中，因活動(dòng)內(nèi)容的不同，玩法形式也迥異。如集體練習(xí)與分散活動(dòng)相結(jié)合、游戲化循環(huán)練習(xí)與競(jìng)賽性活動(dòng)結(jié)合，也有采用情境化給游戲大變樣，讓孩子積極參與到活動(dòng)中來(lái)。但不管怎樣，教師都應(yīng)盡力站在孩子立場(chǎng)，通過(guò)孩子行動(dòng)去把握其內(nèi)心想法，理解其獨(dú)特的感受方式。同時(shí)扮演好支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)或動(dòng)作笨拙的孩子，教師應(yīng)鼓勵(lì)或帶動(dòng)一起活動(dòng)，對(duì)于需要幫助的孩子，則需進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

幼兒的戶(hù)外活動(dòng)應(yīng)是豐富多彩且充滿(mǎn)藝術(shù)的。教育者要做個(gè)有心人，找到適合孩子的最好方式，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，投入到優(yōu)化的區(qū)域化戶(hù)外活動(dòng)中。使其在積極主動(dòng)、自主愉悅的戶(hù)外活動(dòng)中，身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究：我在幼兒園看到了什么［M］.南京師范大學(xué)出版社，1999.

［2］嚴(yán)萍.關(guān)于幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)［J］.學(xué)前教育，2003（11）.

·編輯 段麗君