“普通化學(xué)”課程立體化改革與實(shí)踐

龍海濤，蒲陸梅，李 靜，楊 敏

(1.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)業(yè)資源化學(xué)與應(yīng)用研究所，甘肅 蘭州 730070)

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“普通化學(xué)”課程立體化改革與實(shí)踐

龍海濤1,2，蒲陸梅1,2，李 靜1，楊 敏1

(1.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)業(yè)資源化學(xué)與應(yīng)用研究所，甘肅 蘭州 730070)

培育創(chuàng)新型人才是新形勢(shì)下高校教育的要求。針對(duì)“普通化學(xué)”課程的特點(diǎn)，提出了從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核機(jī)制及制度保障4個(gè)方面進(jìn)行立體化改革，將宏觀改革與微觀改革的思想聯(lián)合起來(lái)，分別探討了立體改革的具體措施及實(shí)踐效果。實(shí)踐表明，立體化改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了積極作用，有效提高了普通化學(xué)課程教學(xué)的效果，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“普通化學(xué)”課程；立體改革；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新人才

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0096

“普通化學(xué)”是高等農(nóng)林院校大一新生所學(xué)的必修課，同時(shí)也是農(nóng)林類(lèi)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試統(tǒng)考科目之一，起到承上啟下的作用，一方面對(duì)于中學(xué)所學(xué)知識(shí)的承接，在中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理，從基本的科學(xué)思維方式帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的科學(xué)思維方式，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`[1]。另外一方面起到啟下的作用，為后續(xù)的“有機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“生物化學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]，以上課程學(xué)習(xí)都要以基本的化學(xué)理論為基礎(chǔ)，因此“普通化學(xué)”課程無(wú)論對(duì)于科學(xué)思維的訓(xùn)練，以及后續(xù)實(shí)踐能力中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著極其重要的作用。

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了“普通化學(xué)”課程存在一些問(wèn)題。一是理論教學(xué)方面的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教材知識(shí)體系的陳舊，教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)手段單一，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提升創(chuàng)新能力。二是實(shí)踐教學(xué)方面對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇缺乏創(chuàng)新性，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互相重疊，對(duì)于綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較少，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)過(guò)程僅限于寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的重點(diǎn)不了解，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期目的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺乏有效的討論及分析，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及必要的討論是提高創(chuàng)新能力的一個(gè)重要步驟。三是教師使用多媒體課件講授的課程愈來(lái)愈多，但是多媒體課件的質(zhì)量層次不齊，有必要對(duì)其進(jìn)行審核及規(guī)范；青年教師在教學(xué)及科研中壓力較大，學(xué)校缺乏行之有效的措施來(lái)幫助青年教師進(jìn)步。四是考核機(jī)制的陳舊，其中問(wèn)題比較突出的是期末考試，學(xué)生普遍反映考試內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，或者考試試卷的題目多來(lái)自歷年試卷或者期末的復(fù)習(xí)資料等問(wèn)題，缺乏區(qū)分度，這在某種程度上造成了不公平，影響了學(xué)風(fēng)的建設(shè)。且學(xué)生與教師之間缺乏有效地溝通，缺乏反饋機(jī)制，應(yīng)該建立有效地反饋機(jī)制，讓教師與學(xué)生之間能夠暢通的溝通及交流以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)?；谝陨?個(gè)方面的問(wèn)題及在新時(shí)代背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)情改變，都需要我們對(duì)于“普通化學(xué)”課程進(jìn)行改革。改革包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核機(jī)制及制度保障4個(gè)方面(見(jiàn)圖1)，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求，著力提高本科生創(chuàng)新能力，響應(yīng)教育部提出的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制[3]，著力打造優(yōu)質(zhì)本科教育的路線。

一、理論教學(xué)立體化改革

理論教學(xué)是普通化學(xué)課程的主要組成部分，理論教學(xué)的改革需要從教材體系、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)3方面進(jìn)行立體化改革。三者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，優(yōu)秀教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、建立科學(xué)思維的重要工具，所以教材必須立足于實(shí)際學(xué)情，并具備一定的前沿性，內(nèi)容精煉。教學(xué)方法是提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度的重要環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)方法不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。教學(xué)環(huán)節(jié)的改革能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(一)普通化學(xué)教材的建設(shè)

教材的建設(shè)要突出理論與實(shí)踐相結(jié)合、定位準(zhǔn)確、具備創(chuàng)新性[5]。我校“普通化學(xué)”課程的教材在認(rèn)真研討國(guó)內(nèi)外同類(lèi)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，在上世紀(jì)八十年代自編教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)補(bǔ)充、完善，最終形成較為完善的教材體系，其包括全國(guó)農(nóng)林院?！笆濉币?guī)劃教材《普通化學(xué)》、《普通化學(xué)習(xí)題集》、《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等一系列教材，涵蓋了從理論到實(shí)踐，從課堂到課后完善的教材體系。教材內(nèi)容注重與生物科學(xué)的結(jié)合，體現(xiàn)農(nóng)科化學(xué)教育的特色，尤其是元素化學(xué)注重與生物學(xué)科的聯(lián)系，重點(diǎn)討論了元素的生物學(xué)效應(yīng)和生物功能。

(二)教學(xué)方法的改革

教學(xué)環(huán)節(jié)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此引導(dǎo)學(xué)生形成理論體系應(yīng)用于實(shí)踐的科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)的核心之一。遼寧石油化工大學(xué)積極應(yīng)用參與式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握[6]。本課程組在理論教學(xué)過(guò)程中將實(shí)踐課程中用到的知識(shí)以視頻或圖片的形式記錄，在教學(xué)工作中采取“回頭看”的方式，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及提高知識(shí)的掌握程度。通過(guò)教學(xué)方法的改革，學(xué)生的“普通化學(xué)”課程平均成績(jī)及優(yōu)秀率持續(xù)上升，以動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生的普通化學(xué)平均成績(jī)從12級(jí)的59.38分逐年提高至15級(jí)的67.80分，其中優(yōu)秀率由1.67%提高至4.50%。

(三)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

教學(xué)環(huán)節(jié)的改革主要目的是重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。為此我們采取了兩種措施來(lái)改善教學(xué)環(huán)節(jié)及鞏固教學(xué)成果。一是引入課堂討論環(huán)節(jié)。討論能夠加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，其效果要優(yōu)于教師站在講臺(tái)上單純講授的模式，因此，在理論課教學(xué)中設(shè)置合理的討論環(huán)節(jié)十分必要。當(dāng)然討論環(huán)節(jié)對(duì)于教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，要求教師具有扎實(shí)的基本功，能夠在討論環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)、冷靜的引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題引入關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)分析討論，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維并掌握科學(xué)處理問(wèn)題的方法。二是網(wǎng)絡(luò)課程體系的建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)教育是對(duì)課堂教學(xué)的重要輔助手段。我?！捌胀ɑ瘜W(xué)”在省級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)作了“微課”視頻，便于學(xué)生課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)回顧與鞏固。

教學(xué)環(huán)節(jié)的改革取得了豐碩的成果，“普通化學(xué)”課程在2005年甘肅省省級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了持續(xù)的建設(shè)，2015年申報(bào)了甘肅省省級(jí)精品資源共享課程項(xiàng)目。此外，在甘肅省教育廳主辦的歷年大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽中，取得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的成績(jī)，蘇平如同學(xué)獲得省級(jí)個(gè)人一等獎(jiǎng)、魏邦毅同學(xué)獲得省級(jí)個(gè)人二等獎(jiǎng)。

二、實(shí)踐教學(xué)的改革

“普通化學(xué)”課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)踐操作尤為重要，只有實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)反哺理論教學(xué)[7]。缺乏實(shí)踐教學(xué)的“普通化學(xué)”課程是有缺陷的，同時(shí)良好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及注重綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，能夠迅速提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

(一)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，既要注重基本操作的訓(xùn)練，同時(shí)也要保證學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)包括經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如粗食鹽的提純及純度分析，氧化還原與電化學(xué)，也包括一些創(chuàng)新性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如廢干電池的綜合利用等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再次創(chuàng)新，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，如對(duì)于硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鐵屑中含有的硫、磷等雜質(zhì)和硫酸反應(yīng)產(chǎn)生了H2S、PH3氣體，對(duì)師生身體健康有害，為此將綠色化學(xué)的概念應(yīng)用到具體的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了尾氣吸收裝置，即將敞開(kāi)體系置換為封閉體系并用氫氧化鈉的堿液吸收尾氣。此外，制備得到的硫酸亞鐵銨進(jìn)一步用作制備三草酸合鐵酸鉀的原料，實(shí)現(xiàn)了節(jié)省資源，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力的目的。此外，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比重不斷增加。由教師給出實(shí)驗(yàn)的題目，學(xué)生利用理論課程所學(xué)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的原理，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，得出一定的結(jié)論。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，最大程度地貼近了科研工作流程，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)一些院校在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面也總結(jié)了一些有益經(jīng)驗(yàn)，如大慶師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面提出了精選教學(xué)內(nèi)容素材，突出實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生做到學(xué)以致用[8]。內(nèi)蒙古師范大學(xué)則是減小了基本操作實(shí)驗(yàn)的比例，增加綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例[9]。

(二)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的精選的基礎(chǔ)之上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，如以前學(xué)生通過(guò)坐標(biāo)紙作圖，但是隨著計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件普及，利用數(shù)據(jù)處理軟件有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。如強(qiáng)酸強(qiáng)堿中和熱的測(cè)定，求中和反應(yīng)后的溫度，通常通過(guò)在坐標(biāo)紙上外推作圖法，存在誤差較大的問(wèn)題，現(xiàn)在改為origin軟件作圖，并通過(guò)線性擬合曲線，求出其在反應(yīng)后的溫度，這樣減小了誤差，同時(shí)通過(guò)origin作圖也是目前科研工作者的一個(gè)基本素養(yǎng)。還有實(shí)驗(yàn)室利用多媒體演示一些基本操作，比如分液漏斗、離心機(jī)、滴定管等設(shè)備的使用，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)室中的錄像，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作。國(guó)內(nèi)天津大學(xué)化工學(xué)院等利用仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，先進(jìn)行仿真訓(xùn)練，有助于提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范。

(三)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)

撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)能力的一個(gè)有效途徑。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)力求語(yǔ)言精練，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)中的步驟及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。但是目前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生大多是照著書(shū)抄寫(xiě)，缺乏對(duì)問(wèn)題的有效分析。為此，教師嚴(yán)格要求學(xué)生將重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析及給出合理的解釋，而不是單純的照著實(shí)驗(yàn)書(shū)抄寫(xiě)結(jié)束就完畢。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果這個(gè)過(guò)程極其重要，通過(guò)分析找出問(wèn)題所在，將有助于科研寫(xiě)作能力的提高。

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，我們從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)3個(gè)方面進(jìn)行了改革，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及科研素質(zhì)提高打下良好的基礎(chǔ)。以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展的SRTP(學(xué)生科研訓(xùn)練)項(xiàng)目為例，近年來(lái)項(xiàng)目研究成果發(fā)表論文和申報(bào)專利63項(xiàng)，參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)116項(xiàng)。這些本科生項(xiàng)目的實(shí)施都與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高密不可分。

三、完善的制度保障

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保障教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，形成了一系列完善的制度，以保障普通化學(xué)課程良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在多媒體課件的審核、課后輔導(dǎo)機(jī)制的建立及導(dǎo)師制的實(shí)施。為了提高教師對(duì)于多媒體合理的使用及多媒體課件的質(zhì)量，要求新上崗教師在前5年盡量使用板書(shū)授課，5年后其多媒體課件審核通過(guò)后方可使用多媒體，這樣既保證了新進(jìn)教師對(duì)于教材的掌握，也保障了多媒體課件的質(zhì)量。課后輔導(dǎo)答疑是教學(xué)工作的延續(xù)。課程團(tuán)隊(duì)建立了值班制，每周的周二、四晚上都有教師在固定教室答疑，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題較多時(shí)，充分利用學(xué)生社團(tuán)的作用，成立輔導(dǎo)小組，協(xié)助教師完成輔導(dǎo)答疑工作。課后輔導(dǎo)制度使得學(xué)生在有問(wèn)題的時(shí)候能夠找到老師并能夠及時(shí)解決問(wèn)題。青年教師導(dǎo)師制是提高年輕教師教學(xué)水平的重要保障。課程組給每位年輕教師安排了導(dǎo)師，在教授的幫助下，年輕教師不僅教學(xué)水平有了提高，而且科研能力也得到提升。經(jīng)過(guò)“青年教師導(dǎo)師制”培養(yǎng)和青年教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)能力顯著提升，愛(ài)崗敬業(yè)精神得到加強(qiáng)，逐漸成為受學(xué)生喜愛(ài)和教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)可的教學(xué)能手，“普通化學(xué)”課程組的6位年輕教師近年來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀。

上述制度在運(yùn)行過(guò)程中需要注意幾個(gè)問(wèn)題，其一是對(duì)于多媒體課件的應(yīng)用核心問(wèn)題是教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)及師生之間的感情交流，教學(xué)活動(dòng)中，多媒體僅僅是一種教學(xué)方法，而不是教學(xué)活動(dòng)的目的。其二，青年教師導(dǎo)師制中加強(qiáng)師徒雙方的參與積極性，導(dǎo)師不僅幫助青年教師提高了教學(xué)能力，而且還幫助青年教師提升了人文素質(zhì)及科研能力。為避免讓導(dǎo)師制流于形式而采取的較佳措施是將青年教師吸納入自己的科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)了雙方的參與性，教學(xué)相長(zhǎng)，也促進(jìn)了導(dǎo)師的進(jìn)步。

四、考核機(jī)制的改革

考核的目標(biāo)是為了提高教學(xué)質(zhì)量。考核的趨勢(shì)是要與國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求接軌，為此我們從考教分離、考核方式多樣化、課程反饋3個(gè)方面進(jìn)行了立體化改革。

(一)教考分離

考教分離，從一定程度上改善了大學(xué)教育走入應(yīng)試教育的誤區(qū)。我?！捌胀ɑ瘜W(xué)”課程自從實(shí)施考教分離3年以來(lái)，取得了一些改革經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題?？冀谭蛛x的優(yōu)勢(shì)在于保證了試卷的質(zhì)量，有利于客觀評(píng)價(jià)課程的教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的改進(jìn)。具體的實(shí)施中需要注意以下幾點(diǎn)：一是課程教學(xué)大綱的修訂與完善。教學(xué)大綱是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，亦是實(shí)現(xiàn)考教分離的核心。專家命題的依據(jù)就是教學(xué)大綱，因此要組織課程組教師認(rèn)真研討教學(xué)大綱，對(duì)于各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)要區(qū)分為熟練掌握、掌握、了解和熟悉4個(gè)層次，確定各層次所占的考核比例。二是考教分離試卷的命題。國(guó)內(nèi)外目前實(shí)行考教分離的高校試卷的命題主要有試題庫(kù)命題和非任課教師命題。如浙江大學(xué)“冶金傳輸原理”和南京工業(yè)大學(xué)“化工原理”課程以試題庫(kù)命題，而合肥工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院則實(shí)行的是非任課教師命題的這種方式，由于試題庫(kù)需要花費(fèi)大量人力及財(cái)力建設(shè)，并且隨著時(shí)間的推移，每年都需要增刪試題，系統(tǒng)維護(hù)等。我校采用了非任課教師命題的方式，經(jīng)濟(jì)有效且容易實(shí)施。三是落實(shí)出題人的考核制度，要保障命題依據(jù)來(lái)自于教學(xué)大綱，難度適宜，并避免出現(xiàn)大規(guī)模不及格現(xiàn)象。

1.考教分離實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題。首先是教師的負(fù)面情緒。我校在實(shí)施考教分離之初，很多教師覺(jué)得學(xué)校對(duì)任課教師缺乏必要的信任，并且大學(xué)授課是自由的，為了學(xué)生能夠考出一個(gè)好成績(jī)而失去了教學(xué)的自由性。其次是教師擔(dān)心出題專家不了解本校實(shí)際學(xué)情，會(huì)導(dǎo)致考試結(jié)果偏離正常的分布。最后是考教分離不適合專業(yè)課程，適合于教材穩(wěn)定的傳統(tǒng)課程和基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程由于接近學(xué)術(shù)前沿，內(nèi)容變動(dòng)較大，若照搬考教分離，反而影響教學(xué)效果。

2.考教分離中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施。首先是教學(xué)自由并非意味著絕對(duì)自由，教學(xué)自由是指教師可以自由發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，自由對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行衍生等，但是也有義務(wù)對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的解析，且教學(xué)自由在于教師能夠利用各種手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的力度[10]。學(xué)校教務(wù)部門(mén)實(shí)施考教分離本質(zhì)在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這與教師的教學(xué)自由是不沖突的，甚至有契合點(diǎn)。其次，以往的試卷由任課教師自己命題，普遍存在考試內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，很多學(xué)生通過(guò)背答案，突擊的方式通過(guò)，造成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生與突擊過(guò)關(guān)的學(xué)生區(qū)別不大。典型案例如今年蘭州交通大學(xué)3位學(xué)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的一封信中尖銳的指出了這個(gè)問(wèn)題，并引起教育界及社會(huì)廣泛熱議，而考教分離機(jī)制能夠避免這種情況的發(fā)生，公平是建立在能夠體現(xiàn)出差距之上的公平，都過(guò)關(guān)不是公平，而是損害了公平。最后是在實(shí)施過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)了大規(guī)模掛科的現(xiàn)象，掛科率高達(dá)36%，這種大規(guī)模的掛科不能簡(jiǎn)單歸結(jié)于學(xué)生不學(xué)，而是命題專家也有一定責(zé)任。及時(shí)給命題專家反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，并在下次命題中有所改善是解決問(wèn)題的根本。

(二)教考方式

考核方式的改革首先是增加了期中考試這個(gè)環(huán)節(jié)，以便提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平。如北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院的“工程光學(xué)”課程組堅(jiān)持進(jìn)行期中考試，通過(guò)成績(jī)分析可以看到期中考試可以有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[11]。再有就是是開(kāi)放式作業(yè)的實(shí)施，課程組針對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)，布置一些開(kāi)放式的題目，有助于提高教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。北京工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程也積極改革了課后作業(yè)的方式，提出了多維度立體化課后作業(yè)的模式，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主意識(shí)[12]。

(三)課程反饋

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)“普通化學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)從課后批改作業(yè)、課后答疑進(jìn)行改革，但在執(zhí)行過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，首先是教師工作量加大。基礎(chǔ)課程學(xué)生人數(shù)較多，為了適度減輕教師批改作業(yè)的工作量，我校教務(wù)管理部門(mén)要求教師每次批改學(xué)生人數(shù)1/3的作業(yè)。同時(shí)其他一些院校針對(duì)課后作業(yè)的批改也進(jìn)行了一些嘗試，如黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的“材料力學(xué)”課程采用了學(xué)生相互批閱作業(yè)的方式，不僅要求批閱，而且對(duì)課程作業(yè)進(jìn)行總結(jié)及點(diǎn)評(píng)[13]。從近年反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)中雜化軌道理論理解有難度，以前教學(xué)過(guò)程中舉例以水分子，氨氣分子為例，但是通過(guò)學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)雜化軌道理論主要應(yīng)用于“有機(jī)化學(xué)”中電子效應(yīng)的分析，因此及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在講解過(guò)程中添加了甲烷、乙烯、乙炔等有機(jī)分子的雜化軌道的分析，實(shí)現(xiàn)了“普通化學(xué)”課程與后續(xù)課程的銜接。

總之，在新時(shí)代的背景下，黨的十八屆五中全會(huì)明確提出：“提高高校教學(xué)水平”。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，也是國(guó)家發(fā)展的緊迫需要，是高等教育由大向強(qiáng)跨越的緊迫任務(wù)，同時(shí)也是國(guó)際社會(huì)的普遍共識(shí)。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)“普通化學(xué)”課程從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核機(jī)制及制度保障4個(gè)方面進(jìn)行了立體化改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求，著力提高本科生綜合素質(zhì)，把人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，努力在“十三五”期間為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的農(nóng)林人才。

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(編輯：楊建肖)

2016-03-21

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(編號(hào)：GSAU120108)；2015甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

龍海濤(1982-)，男，碩士，講師，主要從事“普通化學(xué)”課程的教學(xué)與研究工作。

G642.0

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1008-6927(2016)04-0037-05