微課在小學數(shù)學教學中的應用

張小瓊（福建省福清實驗小學）

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微課在小學數(shù)學教學中的應用

張小瓊
（福建省福清實驗小學）

摘 要：微課作為輔助學習的一種新型教學形式，已經(jīng)有越來越多的人認識到微課所起到的巨大作用，同時也開始嘗試把微課應用到各個年級的教育中。這其中，微課在小學的應用和推廣中獲得了明顯的效果，微課給教師和學生都帶來了意想不到的巨大變化。

關鍵詞:微課；教育改革；合作應用

數(shù)字技術的發(fā)展給微課的產(chǎn)生、發(fā)展、推廣和應用創(chuàng)造了條件，微課開始在越來越多的課堂上出現(xiàn)，這標志著教育領域的又一次變革。不僅是方法的變革，更多的是理念的轉(zhuǎn)變，教師開始運用各種先進的技術與教學相結(jié)合以此來提高學生學習的興趣和積極性。

一、簡述微課教學

微課到底是一種什么樣的教育模式，我們該如何正確對待科技發(fā)展給我們帶來的便捷教育方法，這都是需要每個教師去認真思考的問題，合理運用，正確對待才能讓微課在教育中發(fā)揮真正的作用。

1.正確理解微課教學模式存在的必要性

微課，僅按表面意思不難理解就是微型課堂，但是微型課堂顯然不能代表微課的全部含義。微課不僅代表了縮短的教學時間，還代表了因微課出現(xiàn)而大大提高的教學效率。這是因為微課是把幾十分鐘的講課內(nèi)容濃縮精簡到短短十分鐘左右，做成視頻或者PPT播放給學生的一種教學方式，這可以讓學生在十分鐘內(nèi)領會到這一節(jié)課的重點?；谶@個特點，微課在小學教育中的推廣才會顯得尤為重要，由于小學生缺乏學習的主動性，而課堂幾十分鐘的授課時長小學生能集中精力的只有十分鐘左右，有了微課這個模式，教師就可以在最短的時間內(nèi)將本節(jié)課的重點盡快講完。同時，相比于傳統(tǒng)課堂上老師枯燥的講課，微課采用視頻和PPT的模式本身就對小學生充滿了吸引力，將知識與多媒體技術相結(jié)合，使課堂講解變得生動有趣，充分調(diào)動了小學生學習的積極性。

2.微課也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)

微課讓課堂更有活力，讓教學變得有趣，這是每個教師都樂于見到的現(xiàn)象，微課的出現(xiàn)讓教師的傳統(tǒng)教學模式受到挑戰(zhàn)，它不再拘泥于教學課件、教學案例、教學模型這些模式，如何讓微課發(fā)揮出它最大的作用這就對教師提出了新的要求。微課作為濃縮精簡的教學知識點，不僅要做到簡單明了，更重要的是要很快地被學生記住，這需要教師在制作過程中充分把握資料，同時注意盡量做到生動形象、圖文并茂，讓文字與圖片互相搭配并且不顯多余。制作微課最重要的目的是讓學生學會，所以不同的教師在制作過程中應該有針對性地根據(jù)本班學生量身訂制，這樣才能起到事半功倍的效果。另外，如何合理地利用微課也是教師不得不考慮的問題，微課對于老師是新鮮的挑戰(zhàn)，對于學生來說更為新奇，這就需要教師正確地引導和督促學生使用微課，養(yǎng)成良好的習慣，把微課變成一種學習工具，化被動學習為主動學習，并可以根據(jù)自身的學習進度，及時與老師溝通，讓微課在學習過程中起到積極的作用。

二、微課在教學中的具體應用

任何改革或創(chuàng)新都需要用實踐來證明其可行性的高低，微課教學模式也不例外，下面就我的實踐經(jīng)驗提出幾點微課在教學中具體起到的作用。

1.用于課堂導入，活躍氣氛，讓授課重點更突出

小學生對于任何知識都是充滿好奇的，而采用微課做課堂導入會起到更好的作用。比如，對于人教版一年級數(shù)學上冊中《0的加減法》這一課，可以制作一個“小貓偷魚”的動畫視頻——陽臺上放著一個大魚缸，魚缸里有五條小金魚，一只小貓?zhí)阶雷由蠒r不時地偷瞄魚缸，想要將小魚全部吃掉，小貓最終能吃到幾條魚呢？有的學生說兩條，動畫中一變，只剩三條小魚；又一個學生說一條，魚缸里還剩2條，一直到小貓吃完小魚為止。突然，小主人回到家看到了這一幕，他趕跑了小貓，發(fā)現(xiàn)魚缸中一條小魚都沒了，而地上還有兩條小貓沒來得及吃的魚，小主人將魚放回魚缸，這時請問魚缸中還剩幾條小魚？這樣，0的加減法運算這一課就可以在學生的思考中順勢引出。這個教學任務就在觀看動畫的過程中順利完成，同時還給學生留下了深刻的印象。

2.用于講課過程中，幫助學生更好地理解學習內(nèi)容

在教師講課過程中，對于一些不易理解的內(nèi)容可以用微課視頻來幫助學生進行理解記憶，微課新穎靈活的方式也更易于學生接受。例如，在人教版三年級數(shù)學上冊《比較分數(shù)的大小》這一課中，對于為什么分母小的分數(shù)反而大這個結(jié)論我們就可以制作一個動畫情景來幫助學生理解。四個小豬分食一塊蛋糕，老大分得，老四分得，老四很生氣地說：“大哥，我最小我不是應該得到一塊大蛋糕嗎，你欺負我?！边@時，老師就可以問學生：第四頭小豬真的分得最少的蛋糕嗎？然后讓學生互相討論。學生很樂于接受這種形式，也會樂于發(fā)表自己的看法。老師在學生積極討論的氛圍下進行講解會讓學生更容易接受這個知識點。

微課總體來看是作為一種“微型視頻教學資源”出現(xiàn)的，它雖然時間短，只占到整個課堂的四分之一，但是它所起到的作用是不可忽視的，這是教學改革又一次新的嘗試，教師應該不斷改進，讓微課越來越適應現(xiàn)有的教學課堂，讓學生能夠更好地感受微課帶來的教學新體驗。

參考文獻：

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·編輯 張珍珍