淺析信息技術(shù)課的教學(xué)藝術(shù)

袁丹（江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)）

?

淺析信息技術(shù)課的教學(xué)藝術(shù)

袁丹
（江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)）

摘 要：目前的信息技術(shù)課堂中，教學(xué)的技術(shù)性已經(jīng)取得了不少的成就，而在藝術(shù)性方面卻略顯不足。如何提高信息技術(shù)課堂的藝術(shù)性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，尤其是針對小學(xué)低年級這一特殊年齡段的學(xué)生。在介紹信息技術(shù)課的特殊性基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)觀察，簡要分析幾種教學(xué)藝術(shù)性的手段，希望對今后的教學(xué)實踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)藝術(shù)；手段

一、信息技術(shù)課的特點及存在的問題

從宏觀角度講，由于信息技術(shù)教育的教學(xué)起步較晚，沒有任何教學(xué)模式可參考，又由于它與其他學(xué)科的差異性，一般的教學(xué)模式、教學(xué)方法很難借鑒。因此盡快探索一條信息技術(shù)教育教學(xué)的捷徑，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定一個良好的基礎(chǔ)，是需要我們重視的問題。

從學(xué)生角度講，信息技術(shù)課作為一門技術(shù)性、實踐性很強的綜合性學(xué)科，以其獨特的魅力吸引著學(xué)生的目光，深受學(xué)生的喜愛。很多學(xué)生在未上信息技術(shù)課時表現(xiàn)出很濃厚的興趣，可是真的上課了，卻大失所望，覺得很乏味。如何才能培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣、搞好這門學(xué)科的教學(xué)，是我們迫切需要解決的問題。

從課堂管理角度講，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，由于該階段學(xué)生年齡的特殊性，其紀(jì)律性不強，識字有限，對事物的認(rèn)識和理解有一定的困難，這在一年級中尤為明顯。因此，其教學(xué)還是存在一定的難度。有學(xué)生說個不停的；有東摸西望亂畫亂寫的；有只想上網(wǎng)、玩游戲的；甚至有吃零食的。課堂管理的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此，如何管理好課堂，也是值得我們注意的問題。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)性的手段

有了上面的理論指導(dǎo)，我通過平時的教學(xué)實踐和觀察，以及一些有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)，簡要介紹一些提高信息技術(shù)課堂藝術(shù)性的手段。

1.教學(xué)導(dǎo)入

在教學(xué)中，我們需要重視情境導(dǎo)入的設(shè)計。一個靈活、新鮮的導(dǎo)入往往能夠一下子抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。比如，在上一年級畫圖第一課時，可以為他們準(zhǔn)備一些作品欣賞來導(dǎo)入。學(xué)生在看完畫作后，對畫作的作者又羨慕又佩服，還對畫圖產(chǎn)生了極高的熱情，接下來我們就能因勢利導(dǎo)，介紹這些畫用什么畫的，并同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和信心，于是一堂課就在學(xué)生極大的興趣中開始了。

2.教學(xué)語言

講一堂好課，一個主導(dǎo)性因素就是教師的口才。教師語言的要講究藝術(shù)性，才能使教學(xué)語言具有針對性、形象性、幽默性等特點。這樣可以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）語言要形象

信息技術(shù)的內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師，應(yīng)化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實例，形象比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計算機(jī)結(jié)構(gòu)時，可以將計算機(jī)比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)，如手、腳、眼等，相當(dāng)于計算機(jī)的輸入設(shè)備；輸入信息到CPU，相當(dāng)于人的大腦；經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備，相當(dāng)于嘴巴，輸出來。這樣一講，學(xué)生比較容易接受也容易理解?？梢哉f形象化教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點，在本課程教學(xué)中可大量運用。

（2）語言要準(zhǔn)確精練，語速要得當(dāng)

信息技術(shù)是一門科學(xué)性較強的學(xué)科，必然要求其教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，避免學(xué)生誤解。這就要求教師在備課時要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時教學(xué)語言要干凈利索、言簡意賅；要能抓住重點、有的放矢。

3.教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，不能只用一種教學(xué)方法，否則課堂就會死氣沉沉。為此，要靈活多樣地選用一些教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點，進(jìn)行靈活的選擇和組合。

（1）演示操作

實踐課上的操作很多，教師的直觀演示顯得尤為重要。這就要求我們詳細(xì)地說明并演示操作的步驟。尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，懂得不多，但模仿能力較強。在課堂上，可以利用電腦或多媒體教學(xué)平臺，帶領(lǐng)學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)。

（2）游戲?qū)W習(xí)

這種方法主要針對小學(xué)部分的信息技術(shù)教學(xué)。兒童的活動和學(xué)習(xí)都是從游戲開始的。有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，在講解鼠標(biāo)的操作時，引入“打地鼠”“水果臉譜”等練習(xí)型的游戲，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能輕松熟練掌握了鼠標(biāo)的操作，達(dá)到了兩全其美的效果。

（3）任務(wù)探究

在很多情況下，學(xué)生自我探究得出的結(jié)論要比教師傳授來的印象深刻。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置一些難易適中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)生接下挑戰(zhàn)后，自然會搜腸刮肚，加上老師的適時點撥，學(xué)生的興趣會更濃厚。

基于優(yōu)秀的教育理論，有了實用有效的教學(xué)手段，我想在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)上我們一定會有很大的突破和發(fā)展，培養(yǎng)出能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］李明德.信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的原則與途徑［J］.中小學(xué)電教，2005（8）.

［2］張濤.以課堂為主從實效入手：技術(shù)與課堂教學(xué)整合中的問題及對策［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報，2005（4）.

［3］羅明東.教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)：現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)整合的探索［M］.北京：科學(xué)出版社，2007.

·編輯 張珍珍