運(yùn)用多媒體，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效

周靖（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)）

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運(yùn)用多媒體，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效

周靖
（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)）

摘 要：小學(xué)生以形象思維為主，這就要求教師在教學(xué)過程中摒棄滔滔不絕的說教，要結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識以契合他們形象認(rèn)知的方式呈現(xiàn)出來。對于數(shù)學(xué)這個邏輯性相對較強(qiáng)的學(xué)科，必要的時候可以借助多媒體來給孩子們通過情境呈現(xiàn)激活他們的學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知速率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體；以生為本

隨著科技的發(fā)展，多媒體已深入到社會生產(chǎn)和生活的各個角落，它能集聲音和影像于一體，能將語言無法表達(dá)的抽象內(nèi)容用形象的方式呈現(xiàn)出來，因此也是課堂教學(xué)有利的輔助工具。小學(xué)階段，孩子們處于生長發(fā)育初期，他們的抽象思維尚待完善，因此對形象、直觀的內(nèi)容形式比較感興趣。這就從客觀上要求我們在教學(xué)過程中不能沿襲照本宣科的說教和死板的題海戰(zhàn)術(shù)。我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識整合成契合他們認(rèn)知和發(fā)展的形式呈現(xiàn)出來。鑒于此，我們就此談一談怎樣借助多媒體來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升效率。

一、激活學(xué)生興趣，吸引參與學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需求和興趣的支配?！比绻麤]有興趣，那知識將變得枯燥乏味，孩子們就無法深入地探索。尤其數(shù)學(xué)要求一定的邏輯思維和動手能力，孩子們對枯燥的數(shù)字和幾何圖形往往感到厭煩。這種情況下，我們就可以借助多媒體來給孩子直觀的數(shù)學(xué)情境呈現(xiàn)，抓住他們的好奇心，激活他們的求知欲。

這里以《圖形的變換》教學(xué)為例，圖形知識比較枯燥，而往往又不能用語言進(jìn)行完全的描述，在有限的課堂時間內(nèi)要想抓住學(xué)生興趣，驅(qū)動他們深入地動手探索，我們就可以在課前幾分鐘通過多媒體展現(xiàn)豐富多彩的圖片素材，然后讓他們拼接，先抓住學(xué)生的好奇心；我們還可以讓學(xué)生親自動手實(shí)踐多媒體上不同圖形的拼接和分割，吸引他們積極參與體驗(yàn)的同時，也有效提升他們的自信心，最終完成知識的內(nèi)化和遷移。

二、呈現(xiàn)知識過程，體驗(yàn)知識生成

知識有其生成和發(fā)展的過程，要想讓學(xué)生完成知識到能力的遷移，我們就必須讓他們切身體驗(yàn)知識生成和發(fā)展的過程。課堂時間有限，這就限制了我們呈現(xiàn)內(nèi)容的深度和寬度。此時，我們可以結(jié)合多媒體，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識“動”起來，讓孩子們積極地參與到知識的發(fā)展中來。

比如，在學(xué)習(xí)《容積和容積單位》的例6時，依照以前的教學(xué)方式是給學(xué)生分析量杯的圖來進(jìn)行詳細(xì)講解，其實(shí)這樣的方式給學(xué)生的印象是模糊的、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。有多媒體以后，我們可以通過動畫的方式進(jìn)行形象演示：出現(xiàn)量杯畫面，放入一個梨，量杯的水面上升。最后總結(jié)：梨的體積就是水面上升的那部分水的體積。再如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時，為了讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用分?jǐn)?shù)，我們可以通過動畫展示3塊月餅給4個人的情境，這樣讓學(xué)生以動態(tài)的形式認(rèn)識到分?jǐn)?shù)在生活中的意義和用法。

如此借助多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生體會知識生成和運(yùn)用的全過程，達(dá)到知其然知其所以然的效果，值得借鑒。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充課堂容量

傳統(tǒng)教學(xué)時，遇到需要拓展的地方，教師只能通過參考資料或黑板展示，這在有限的課堂時間內(nèi)就收到了制約。而如果借助多媒體軟件或網(wǎng)絡(luò)資源，我們就能在短時間內(nèi)多層次、高密度地拓展知識面的廣度和深度，讓學(xué)生掌握更多知識，同時也掌握更好的學(xué)習(xí)方法。

比如，在教學(xué)《對稱圖形》時，如果我們按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在黑板上一一呈現(xiàn)教師和學(xué)生想到的對稱圖形，特別浪費(fèi)時間，而且由于技術(shù)限制，可能我們描畫的圖形達(dá)不到對稱美的效果。這時，我們可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生展示生活中不同形態(tài)、不同風(fēng)格的對稱圖形，大大拓展了學(xué)生的眼界，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓他們充分認(rèn)識到對稱圖形的數(shù)學(xué)意義及生活魅力。

四、切記合理利用，謹(jǐn)防流于形式

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確告訴我們學(xué)生是課堂的主體，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識。在直觀、形象方面，多媒體是有利的教學(xué)呈現(xiàn)手段，但并不是唯一的手段。所以教學(xué)過程中，我們千萬不能忘記了問題啟發(fā)、師生互動和討論交流等教學(xué)過程。否則只能是喧賓奪主，滯后課堂效率。

比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，如果我們只是讓學(xué)生觀看4個人分3塊蛋糕的情境，就以為學(xué)生會明白分?jǐn)?shù)的意義，那就錯了。情境呈現(xiàn)只是問題的鋪墊和啟發(fā)的前奏，我們還要及時跟進(jìn)情境進(jìn)行引導(dǎo)：（1）可以四個人先分其中的一塊蛋糕，然后讓學(xué)生回答每人分到多少？（）多媒體上要適時配合顯示，最終讓學(xué)生認(rèn)識到分完3塊蛋糕平均每人分塊。（2）還可以通過多媒體直觀地將3塊蛋糕摞起來，兩刀平均切成四塊，每人一小摞，數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)是塊……教學(xué)過程中不能只是單純的機(jī)械呈現(xiàn)，我們要適時配以問題啟發(fā)和表揚(yáng)鼓勵，只有這樣才能讓學(xué)生積極、主動地深入認(rèn)知。

總之，借助多媒體形象呈現(xiàn)知識，不但可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展課堂容量，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)生成過程。但是多媒體只是教學(xué)輔助工具，教學(xué)實(shí)踐中我們還要結(jié)合其他人性化的教學(xué)方法，這樣才能面面俱到，提高認(rèn)知效率。

參考文獻(xiàn)：

袁建中.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率［J］.考試周刊，2012（96）.

注：此論文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究，課題批準(zhǔn)號：GS［2015］GHB0058。

·編輯 魯翠紅