微電影，讓寫作教學(xué)這般“微”美

江蘇淮安市新民路小學(xué)（223002）汪靜東

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微電影，讓寫作教學(xué)這般“微”美

江蘇淮安市新民路小學(xué)（223002）汪靜東

［摘要］“微”時代的到來，無疑改變著我們的生活，也沖擊著身處其中的教育。如果教師面對這樣多姿多彩的信息化時代，創(chuàng)新思維，將微電影引入寫作教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生無盡的興趣，更能為習(xí)作教學(xué)增添奪目的光彩。

［關(guān)鍵詞］寫作教學(xué)微電影素材

隨著時代的發(fā)展，微博、微信方興未艾，微電影、微小說等事物又如雨后春筍般蓬蓬勃勃。再看現(xiàn)在作文課堂一潭死水、枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，也難怪學(xué)生握著手機(jī)眉開眼笑，面對作文愁眉苦臉。教學(xué)過程中，筆者別出心裁地將微電影這種新生事物融入作文課堂中，讓寫作教學(xué)走進(jìn)“微”美時代，綻放出鮮活的生命力。

一、激活體驗(yàn)，微電影沁人心脾

縱觀當(dāng)前的寫作現(xiàn)狀，學(xué)生眉頭緊蹙、一臉苦相。他們面對教師布置的作文話題沒有洶涌的寫作動機(jī)，搜腸刮肚也難覓適合的寫作素材，只能在科代表的催促下胡拼亂湊一篇了事。追本溯源，這與教師沒有激活學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)有直接的關(guān)系。教學(xué)過程中，筆者充分認(rèn)識到微電影時間簡短、制作方便、主題集中等特點(diǎn)，將之運(yùn)用在寫作教學(xué)中，使其如一股甘泉沁人心脾，獲得了良好的課堂效果。

以四年級上冊“習(xí)作四”課堂教學(xué)為例，這節(jié)習(xí)作課的教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用象聲詞描摹場景的能力。顯然，它對這個學(xué)段的學(xué)生有一定的難度，學(xué)生在課堂上抓耳撓腮、面面相覷，不知從何下筆。我利用多媒體播放了精心制作的“廚房交響曲”微電影，激活了學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。學(xué)生寫道：

“媽媽先是打開水龍頭，在‘嘩嘩’的水聲中清洗蔬菜，接著是‘嗒嗒嗒’的切菜聲，還有‘咔嚓’的剁魚聲。一切準(zhǔn)備工作就緒，媽媽開始炒菜了，‘啪’的一聲打開了燃?xì)庠?，‘吱——’地摁下抽油煙機(jī)，便發(fā)出了‘轟轟轟’的聲音?！畣辍獑辍某床寺?，‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)’的翻炒聲，‘嚓嚓嚓’的盛菜聲，‘咕嚕咕?！拈_水聲……一部精彩絕倫的，‘廚房交響曲’隆重上映了?！?/p>

批閱學(xué)生作品時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微電影的引導(dǎo)下，不僅能夠有效運(yùn)用豐富、生動的象聲詞，還巧妙地寫入了“鮮紅”“翠綠”“黃澄澄”“紫嫩嫩”等關(guān)于色澤的詞匯，還有不少內(nèi)容是他們天馬行空的想象，令人拍案叫絕。

二、豐富素材，微電影一應(yīng)俱全

葉圣陶先生說，文章的質(zhì)量雖與文采、構(gòu)思、立意、剪裁等寫作技法有很大關(guān)系，但歸根結(jié)底還在于多彩素材的積累。遺憾的是，很多教師并沒有意識到素材積累在寫作教學(xué)中的重要性，課堂上將大部分的時間與精力用于指導(dǎo)景物描寫、側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)刻畫等寫作技巧上，沒能給學(xué)生推開一扇積累豐富素材的門。微電影可以將生活中一些看似平淡無奇的生活素材藝術(shù)性地展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識到生活就是作文素材的一方寶庫。

以五年級下冊“習(xí)作五”的“我身邊的小能人”為例，課堂伊始，很多學(xué)生紛紛表示，大家每天都是上課、吃飯、睡覺，似乎沒有發(fā)現(xiàn)誰是一個小能人，教學(xué)活動一度陷入僵局。我將自己精心制作的微電影“呼啦圈之王”在課堂上進(jìn)行了展示。畫面首先播放了康健同學(xué)在聯(lián)歡會上表演呼啦圈的精彩場面，接著精心捕捉了他回家之后不停練習(xí)的情景。此外，我還注意到一個細(xì)節(jié)，在上學(xué)、回家的路上，康健同學(xué)還在思考慮轉(zhuǎn)動呼啦圈的動作要點(diǎn)……

從這節(jié)課開始，學(xué)生逐漸學(xué)會使用手機(jī)、攝像機(jī)等工具記錄生活，養(yǎng)成了從生活中積累寫作素材的好習(xí)慣。

三、鮮活評價，微電影催人奮進(jìn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作評價要一改傳統(tǒng)課堂“全批全改”，每一篇都從立意、結(jié)構(gòu)、語言、主題等角度一一評述的做法，代之以過程性、情感性、多元化評價。教學(xué)過程中，筆者嘗試將微電影滲透到作文評價中，取得了令人意想不到的效果。

六年級上冊“習(xí)作五”安排了“介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品”的寫作話題。在習(xí)作評價環(huán)節(jié)，筆者以微電影的形式滲透以下幾個方面：

1.教師面批。這節(jié)課，筆者針對幾個優(yōu)缺點(diǎn)較為突出的學(xué)生習(xí)作，將自己的面批情況錄制成微電影，以郵件的形式發(fā)給學(xué)生。

2.學(xué)生互評。長時間以來，學(xué)生對老師的批評、贊揚(yáng)有所麻木，但將學(xué)生的評價意見以微電影的形式進(jìn)行展示，他們樂于接受的心情一覽無遺。

3.網(wǎng)絡(luò)投稿。筆者將學(xué)生的習(xí)作以電子稿的形式投向一些知名網(wǎng)站，以微電影的形式展示學(xué)生發(fā)表的作品，他們別提有多高興了。

總之，見微知著，合理地運(yùn)用微電影，可以讓寫作教學(xué)散發(fā)出時代的光澤，悄然激活寫作興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生由衷地感受到：原來，作文可以這般“微”美！

（責(zé)編莫彩鳳）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）13-083