重視過程指導(dǎo)，高效學(xué)習(xí)說明文

江蘇徐州市銅山區(qū)大許實驗小學(xué)（221124）薛　穎

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重視過程指導(dǎo)，高效學(xué)習(xí)說明文

江蘇徐州市銅山區(qū)大許實驗小學(xué)（221124）薛穎

［摘要］小學(xué)說明文教學(xué)不但要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技能，豐富學(xué)生的語言知識，還要向?qū)W生滲透科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。教師應(yīng)組織學(xué)生自讀課文，畫出文中的關(guān)鍵語句；引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，加深學(xué)生的認(rèn)知理解；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

［關(guān)鍵詞］說明文過程指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文教材中，說明文作為一種比較特殊的文體，不但包含著豐富的科學(xué)知識，而且語言也十分生動有趣，兼具語文性與知識性的特點。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、組織學(xué)生自讀課文，畫出文中的關(guān)鍵語句

小學(xué)語文教材中，說明文本身的趣味性很強，學(xué)生的好奇心也很重。教師可組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，讓學(xué)生潛心體會課文的語言特點和主要內(nèi)容，體會課文語言的通俗易懂，從而提升說明文的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的《人類的“老師”》這篇說明文時，由于課文內(nèi)容比較淺顯易懂、生動有趣，教師上課時就先激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，老師是做什么的呢？人類的‘老師’是誰呢？”利用題目質(zhì)疑，讓學(xué)生自己閱讀，教師再適時點撥學(xué)生思考：“這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？課文寫了哪幾種人類的‘老師’？”學(xué)生通過閱讀，總結(jié)出答案。有的說：“人類的‘老師’有蜻蜓、鯨、雞蛋等?！庇械恼f：“人類通過蜻蜓學(xué)會了制造飛機，通過鯨研制了輪船，在雞蛋的啟示下造出了建筑物?！边@樣，經(jīng)過學(xué)生自讀，教師強調(diào)，學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此可見，說明文的學(xué)習(xí)也要組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，激發(fā)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)科普知識，提高能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，加深學(xué)生的認(rèn)知理解

選入教材的說明文都十分經(jīng)典，不僅科學(xué)知識豐富，而且語言獨具特色。為了幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，掌握難懂的科學(xué)知識，教師可指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點語句。這既是語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是幫助學(xué)生深入理解課文所包含的科學(xué)知識的有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的《大自然的文字》一課時，教師先通過多媒體設(shè)備，播放了一些日常生活中普遍存在的自然現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生對大自然形成一個初步的認(rèn)知，積累一些有關(guān)大自然的感性知識，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的好奇心。接下來，教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)課文，解決了生字、生詞以后，再以小組合作的形式解決下面的問題：（1）大自然的文字有哪些？讀了這個題目你有什么疑問嗎？（2）你怎么理解“大自然是一本書”這句話？學(xué)生通過細(xì)致的閱讀，再經(jīng)過與同學(xué)的討論，找到了這些問題的答案。有學(xué)生說：“大自然的文字指的是書中的星星、云、石灰石、花崗石等?！庇袑W(xué)生說：“通過星座可以辨別方向，通過觀察云彩，可以了解氣象信息；通過石灰石可以發(fā)現(xiàn)地質(zhì)變化等。”教師對答案進(jìn)行點評之后，又讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些重點語句，學(xué)生在這樣層層深入的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容的理解也達(dá)到了細(xì)致深刻。

由此可見，精讀說明文的精彩片段也是一種有效的教學(xué)手段。教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，細(xì)心感受體會，促使學(xué)生掌握了科學(xué)知識，也加強了學(xué)生的體驗。

三、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

小學(xué)生的好奇心很強，對于未知的事物總想一探究竟。教師可以利用小學(xué)生的這個特點，在學(xué)習(xí)說明文時，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，并通過布置課外探究任務(wù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，鞏固說明文教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊的《航天飛機》一課時，教師先通過一些生動直觀的飛機圖片展示，激發(fā)了學(xué)生探究航天飛機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的興趣。學(xué)生在看到圖片以后，產(chǎn)生了各種各樣的問題：“航天飛機是怎么制造出來的呢？”“這些航天飛機有什么功能呢？”教師先讓學(xué)生閱讀課文，看看課文給出了什么解釋。有的學(xué)生覺得課文的調(diào)查還不夠全面，認(rèn)為造成小樹死亡的原因有很多種。為了讓學(xué)生更深入地探究這些問題，教師讓學(xué)生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)的資料，完成一份調(diào)查報告，對于小樹死亡的原因進(jìn)行分類，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，拓展課堂知識，進(jìn)一步強化學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣，增強學(xué)生積極的情感體驗。

由此可見，說明文的教學(xué)不能僅僅局限在課堂上，教師充分利用課余時間，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生親自動手搜集資料，甚至進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，能讓學(xué)生在做中學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，小學(xué)教材中的說明文集知識性與趣味性于一體，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生探尋未知世界奧秘的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，兼顧說明文的語文性和科學(xué)性，設(shè)計教學(xué)活動，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的語文綜合能力。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）13-064