淺談如何激發(fā)隨遷學生初中數學學習的動力

唐智林

（四川省德陽市通威第六中學 四川德陽 618000）

淺談如何激發(fā)隨遷學生初中數學學習的動力

唐智林

（四川省德陽市通威第六中學 四川德陽 618000）

面對隨遷學生在初中數學學習方面存在的若干問題，需要采取更具有實效性的策略去激發(fā)隨遷學生學習數學的興趣和動力，從而讓學生樂于學習、主動學習。本文旨在分析隨遷學生在初中數學學習方面存在的問題及其形成緣由，并對如何去激發(fā)隨遷學生初中數學學習的動力這一問題略作探討。

隨遷學生 初中數學 學習動力

引言

隨遷學生在教育方面仍一直存在眾多問題，其中，隨遷學生在初中數學學習方面存在的問題尤其引人重視。隨遷學生受到社會環(huán)境、家庭因素、學習條件等眾多因素的影響，存在數學基礎薄弱、學習動力不足、學習成效低下等問題。興趣是最好的老師，所以，激發(fā)隨遷學生初中數學學習的動力，讓學生主動學習、享受學習，是提高學生數學學習成效的重要環(huán)節(jié)。

一、隨遷學生初中數學學習存在的問題及原因

根據相關隨遷子女的界定，隨遷學生一般指的是戶口不在本地，戶籍仍屬于原戶籍，或者尚未有流入地城市的戶籍，隨務工父母到父母務工所在地公辦義務教育學校就讀的學生。這些學生因為受到社會、家庭、學習條件等多種因素的影響，在初中數學的學習上存在著諸如學習興趣不高、學習主動性和積極性較低、學習自信心不足、數學基礎較差、數學成績偏低、數學學習成效不高、數學學習觀念不正確等問題。[1]

對于隨遷學生在初中數學學習方面存在這些問題的原因分析主要如下：在教師方面，部分教師觀念陳舊，不能及時更新教學理念；教學方法單一，一味地向學生灌輸知識，學生提不起興趣；師生課堂內外交流互動較少，學生反思意識弱；教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高，對于教學內容的把握不夠，無法讓學生感受到數學學科的趣味性等。在家長方面，一些外來務工人員由于工作繁忙、文化程度較低、教育觀念落后等原因，不太重視家庭教育，對子女的教育管理不到位，導致學生學習積極性不高，動力不足。在教育機制方面，隨遷學生一般就讀于父母務工所在地的外來人員子弟學?；蚬k的義務教育學校，所以教育硬件設備相對較弱，再加上隨遷學生群體內部的多樣性，他們的受教育現狀也存在差異性，一定程度上影響了隨遷學生教育公平的實現。

二、激發(fā)隨遷學生初中數學學習動力的策略

1．樹立正確的數學學習觀念

學生要樹立正確的數學學習觀念，離不開教師對學生的引導。首先，教師要引導學生認識到學習數學的重要價值及意義，數學是一門實用性、科學性極強的科目，數學知識來源于生活，又服務于生活，現在社會的諸多行業(yè)也離不開數學知識為其作理論支撐，學好數學可以鍛煉自身邏輯思維能力，也能為以后的學習和生活帶來諸多便利，所以學生應該認識到學習數學的實用價值。另外，也要破除對數學的畏懼心理、抗拒心理，只要找對方法，樹立信心，學習數學并沒有那么難。

我所教的2014級5班隨遷學生楊某，語文、英語成績非常好，但一上數學課就心不在焉，興趣索然。通過與她談心了解到，她在小學中就覺得數學在實際生活中，只要算得了賬就行了。因此，小學數學她最怕應用題，難一點的數學分析題也束手無策。針對她的情況，我給她列舉了現在許多行業(yè)（如計算機、物流、大數據公司、全國人口普查等）都會用到數學知識，尖端科技更離不開數學知識，讓她對當前數學知識在各行各業(yè)的應用有了初步認識。在學習了三角形全等、相似知識后，帶她去測量計算了旗桿的高度，使她逐漸對數學學習有了興趣，數學成績也有了很大進步。

2．教師優(yōu)化數學教學

更新教育理念：隨著不斷更新的教育新需求，教育理念也在與時俱進著，所以教師應不斷更新教育理念，并根據新理念積極尋找能體現新理念、新課程標準、符合校情、班情、學情的有效教學載體。

豐富教學內容：初中的數學學習內容其實包含很多與生活息息相關的內容，比如“黃金分割”比，平面幾何、立體幾何中的線條美、和諧美等等。因此，老師應在教學中設計穿插與課本知識相關聯的趣味知識（比如講圓周率時，插入祖沖之的故事、小歐拉智改羊圈、金冠之謎等等），適當插入圖片、音樂、視頻、動畫等材料，充分利用多媒體，讓學習內容鮮活有趣，以便使學生對其產生興趣，從而激發(fā)學生學數學的動力。

優(yōu)化教學方法：教師應積極優(yōu)化教學方法，探索運用符合隨遷學生學情的教學方式，以學生為中心，由老師“教數學”向引導學生“學數學”轉變，多設計探究活動，讓學生進行自主探究、小組合作探究，讓學生在自主學習中感受學習的成就感，獲得成功的體驗，從而激發(fā)學習動力。另外，初中數學知識與現實生活聯系緊密，所以，對于初中數學的學習就更需要將“學”與“用”相結合，將課堂與生活相結合。將“學”與“用”結合，可以組織多種數學活動來進行，比如初二學生在學習“黃金分割”比值時，讓學生課后設計一些有黃金比例的手工作品，以此來感受數學中“黃金分割”比例的美感，加深對該知識的理解，從而讓學生將所學知識運用于生活，并從生活中獲取學習數學的樂趣和知識。

3．重視家庭教育

家庭教育是學生成長、學生教育的基礎和支柱，學校教育的開展必須有家庭教育的良好配合。面對隨遷學生家庭教育比較缺乏的問題，為了讓隨遷學生有更好的家庭教育，學校和老師應該經常召開家長座談會、舉辦家長課堂、建立家校溝通平臺，讓家長多一些對孩子的了解。

2014級5班隨遷學生林某，初三時隨父工作變動從浙江轉入我校，以前她所學習的教材與我校使用的教材不同，導致剛進入我班時經常跟不上老師的課堂，因此她就責怪父親，父女間發(fā)生了爭吵。我從班主任處了解到她的情況后，及時與家長取得聯系，讓她父親認識到女兒之所以責怪父親，是因為她重視自己的學習，內心著急導致，父親也理解了女兒。然后我與林某交流，鼓勵她積極補上所缺知識，并抽中午自習時間對她沒有學習的內容進行輔導，由于她認真好學，因此一個月后就補上了所缺知識，現在她的數學成績位居班上前列。

結語

由于隨遷學生在生理和心理上有著獨特特點，要激發(fā)隨遷學生對于出初中數學科目的學習興趣與動力，必須要根據其具體情況采取有效的策略。對此，需要家庭對子女教育問題的高度重視，也離不開社會各界對隨遷學生精神上和物質上的關注，當然，學校和老師的有效教育對其起著更直接的作用，學校和老師對隨遷學生給予的更多關懷和正確引導，可以讓學生在鼓勵、認同中逐步獲取自信心，從而樂于學習數學、主動學習數學。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準(2011版)[M].北京:北京師范大學出版社.2012