關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的思考

李 軍

（重慶市江津區(qū)楊柳小學(xué)校 重慶 402260）

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的思考

李 軍

（重慶市江津區(qū)楊柳小學(xué)校 重慶 402260）

加強校園文化建設(shè)是促進農(nóng)村小學(xué)教育獲得長遠發(fā)展的重要舉措，在學(xué)風(fēng)優(yōu)良，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@文化建設(shè)中為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，生活環(huán)境，為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定良好的文化基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前部分地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)忽視校園文化建設(shè)，缺乏對校園文化建設(shè)的現(xiàn)實意義分析，或者校園文化建設(shè)存在形式單一，忽視實踐，教師、學(xué)生參與積極性不高的情況，不利于農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)。

農(nóng)村小學(xué) 校園文化建設(shè) 認(rèn)知探究

校園文化是校園精神的物質(zhì)載體，凝聚與反映了學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方向。因此，重視校園文化建設(shè)對促進農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展具有十分積極的意義。我們在義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)（縣）的創(chuàng)建過程中，政府加大了對學(xué)校硬件設(shè)施的投入，使得城鄉(xiāng)之間在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上縮小了差距，但教育水準(zhǔn)、辦學(xué)質(zhì)量依舊存在不同程度的差異，這就需要在校園文化的建設(shè)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提升辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)品味奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的問題

1.校園文化實踐性缺乏

實踐性缺乏是制約農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的一大影響因素。校園文化建設(shè)對教師的教育教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，雖然目前政府加大了對農(nóng)村小學(xué)的硬件投入和資源扶持，但校園文化建設(shè)仍然是由學(xué)校自主規(guī)劃、設(shè)計，然后找廣告公司進行制作和安裝，表現(xiàn)出明顯的淺表化，紙面化，難以與教師的價值取向和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連。部分學(xué)校也會定期開展相關(guān)的校園活動，但由于缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計，導(dǎo)致校園文化活動與學(xué)生、老師和校園難以緊密結(jié)合，存在大量的公眾資源浪費現(xiàn)象。[1]

2.校園文化的形式單一

經(jīng)過實踐分析，農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)盲目追求形象工程，注重物質(zhì)文化層面的建設(shè)，忽視精神文化領(lǐng)域的提升，這樣的表現(xiàn)形式，使得校園文化建設(shè)浮于表面，缺乏堅實的內(nèi)容基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)大多以文化墻、宣傳欄、走廊文化、樓道文化、班級文化、食堂文化和功能室文化，以及主題班會的形式呈現(xiàn)，這對豐富學(xué)生的精神層次具有局限性。文化墻主要表現(xiàn)為自己學(xué)校打造的具有特色的主題文化，如“勤”文化、“心”文化、“覺”文化……但老師、學(xué)生可能對這些主題文化并不一定知曉，或者理解得不夠深入。其他走廊、樓道文化等，多以名人名言為主，學(xué)生缺乏對這些名人言論的辨別力，往往與他們的思想和生活實際脫節(jié)。而主題班會主要在節(jié)假日或特殊時期加以開展，內(nèi)容的設(shè)定存在一定的形式化特征，讓學(xué)生難以真正的融入校園文化生活。

3.師生參與積極性不強

農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)需要以師生群體為依托加以大力開展，但是當(dāng)前的校園文化建設(shè)存在師生參與積極性不高的弊端。原因在于學(xué)校在進行校園文化建設(shè)時，沒有廣泛征集老師、學(xué)生、家長和社會的意見，沒有深入分析學(xué)校辦學(xué)歷史、師生實際和當(dāng)?shù)厣鐣幕纫蛩兀瑳]有為學(xué)校準(zhǔn)確定位，也就無法形成適合學(xué)校的辦學(xué)思想。往往都是校長或?qū)W校幾個主要領(lǐng)導(dǎo)，為校園文化建設(shè)而建設(shè)，倉促地提出某種“特色”的校園文化。這樣，大部分的教職員工、學(xué)生干部以及學(xué)生家長都不知曉，所以均處于旁觀者的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)校的校園文化建設(shè)難以獲得師生群體的認(rèn)同與擁護，難以形成有價值的校園文化。所以，師生群體的參與熱情不高，互動積極性不強是制約校園文化建設(shè)的影響因素，需要在文化建設(shè)與管理過程中加以重視，依據(jù)現(xiàn)實情況及時采取具有針對性的措施。

二、改進農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的建議

1.教育行政部門加強規(guī)劃管理

農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)需要一定的政策或者制度來規(guī)范和推進。教育行政部門或政府督導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)通過實際調(diào)研，對校園文化建設(shè)制訂出適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的規(guī)劃，形成具體方案和指導(dǎo)意見，將農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)作為一項重要工作列入議程；要建立完善的監(jiān)管體系和評價體系，對農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)，并科學(xué)合理地進行評價、評比和表彰，促進農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)落到實處。對于部分經(jīng)濟條件落后的地區(qū)，教育行政部門可以依據(jù)現(xiàn)實情況進行一定程度的政策傾斜和經(jīng)費補助，鼓勵農(nóng)村小學(xué)重視對校園文化的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助學(xué)生在小學(xué)校園文化建設(shè)中實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)效果的提升，學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

2.強化學(xué)校的責(zé)任主體意識

農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)需要以學(xué)校為核心主體加以開展，需要強化學(xué)校的責(zé)任主體意識，實現(xiàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的良好發(fā)展。在建設(shè)校園文化時，學(xué)校需要立足于自身的辦學(xué)實際，從學(xué)校的實際情況制定校園文化建設(shè)的規(guī)劃與執(zhí)行方案。在這一操作過程中，需要最大限度的引導(dǎo)全體師生成員積極參與。在鼓勵師生群體的積極參與過程中，也需要鼓勵大家積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，只有不斷增強大家的參與積極性，才能夠在最大限度內(nèi)實現(xiàn)小學(xué)校園文化建設(shè)的積極意義。

3.加強社會層面的動員與參與

農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)不僅與政府和學(xué)校相關(guān)，社會廣泛參與對推動農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)同樣具有積極意義。首先，要加強宣傳溝通，讓當(dāng)?shù)厣鐣私?、認(rèn)同學(xué)校的校園文化，然后爭取他們的重視和支持，在很多情況下農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)是缺乏資金的，這就需要動用社會公益的力量，給農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)提供一定幫助；其次，社會上的一些公益組織也可以加入到小學(xué)校園文化建設(shè)之中，可以和農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生、教師一起開展校園文化建設(shè)的活動，擰成一股繩，會給農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)帶來更多的力量；最后，社會方面應(yīng)當(dāng)在各個方面都配合農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)，并通過農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)帶動地方文化的繁榮和發(fā)展，為促進社會整體進步作出應(yīng)有的貢獻。[2]

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)是新課程教學(xué)改革下的重要內(nèi)容，需要學(xué)校、社會、家庭和師生等不同群體共同參與建設(shè)，才能為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)校園文化奠定良好基礎(chǔ)。在這一建設(shè)過程中，需要教學(xué)管理人員依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實情況采取針對性的管理措施，避免文化建設(shè)落于表面，浮于形式的不良現(xiàn)象。加強教育管理部門與校方的統(tǒng)籌管理工作，強化學(xué)校的責(zé)任主體意識，以及調(diào)動和加強師生群體的參與積極性，在最大限度內(nèi)保障小學(xué)校園文化建設(shè)的質(zhì)量與層次。

[1]羅然.對中小學(xué)校園文化建設(shè)的幾點建議[J].現(xiàn)代教育科學(xué),1995(6):35-37.

[2]楊愛華.校園文化建設(shè)的反思與實踐探索[J].教育導(dǎo)刊,2009(11):24-26.