加強(qiáng)教師信息教學(xué)素能的培養(yǎng)*

袁勁柳

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南商丘 476000）

加強(qiáng)教師信息教學(xué)素能的培養(yǎng)*

袁勁柳

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南商丘 476000）

英語教師利用計(jì)算機(jī)技能和教學(xué)媒體制作軟件的能力，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入英語教學(xué)實(shí)踐中，有助于英語教學(xué)順應(yīng)科技發(fā)展的需求，更有助于英語教學(xué)的改革發(fā)展。數(shù)字化的信息技術(shù)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，需要教師熟練掌握計(jì)算機(jī)操作知識(shí)與技能，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，其相關(guān)軟件也在不斷發(fā)展，需要教師不斷強(qiáng)化和更新自己對(duì)信息知識(shí)掌握和處理運(yùn)用的技能。

教師 教學(xué)素能 信息科技

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，科技的發(fā)展影響了我們生活中的方方面面。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的快速發(fā)展，人類進(jìn)入了以電腦和手機(jī)為操作工具，網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，數(shù)字化信息化的時(shí)代。時(shí)代的數(shù)字信息化，影響了我們的生存、生產(chǎn)、認(rèn)知、生活、行為方式，使很多難以想象的事變?yōu)榭赡艿默F(xiàn)實(shí)。與時(shí)俱進(jìn)，英語教學(xué)的發(fā)展同樣離不開數(shù)字信息化的發(fā)展，更離不開教師信息教學(xué)素能的提高。

一、數(shù)字信息教學(xué)面臨的困難

由于很多教師工作繁忙知識(shí)更新趕不上網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，導(dǎo)致不會(huì)使用很多新的、更高效的教學(xué)軟件，自己也無法制作令學(xué)生稱心的教學(xué)課件，從而阻礙了數(shù)字化信息輔助教學(xué)的發(fā)展。另外，網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性有時(shí)也給教師帶來不少的麻煩，英語課程可能會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性或病毒的入侵，打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的課程也受到影響，致使數(shù)字化的信息教學(xué)與英語教學(xué)暫不能融合。這就要求當(dāng)數(shù)字化的信息教學(xué)無法應(yīng)用時(shí)，英語教師要做好充分的準(zhǔn)備，采取應(yīng)對(duì)措施并及時(shí)調(diào)整課堂計(jì)劃。[1]

數(shù)字化信息的英語教學(xué)課件、微課或慕課的制作完成需要較高的成本，需要軟件硬件設(shè)置的支持， 更需要教師悉心的學(xué)習(xí)制作；同時(shí)它們的制作周期長(zhǎng)且繁雜，一個(gè)課件、微課或慕課的完成，要花費(fèi)一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間，其不斷的修整完善更是貫穿于教學(xué)軟件運(yùn)用的始終。這都會(huì)花費(fèi)教師很大的精力去完成；雖然很多教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)豐富，但由于欠缺對(duì)工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)等知識(shí)的了解，可能設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性；軟件制作需要較高的專業(yè)技術(shù)，由于教師對(duì)于軟件應(yīng)用能力掌控能力的不足，在對(duì)文本、圖像、視頻的整合時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)失誤，致使不夠完美，教學(xué)功能交互性差；信息技術(shù)和教學(xué)功能若不能有效結(jié)合，教師就不能較為全面的了解學(xué)生的知識(shí)熟知與運(yùn)用情況。總之，數(shù)字化信息教學(xué)需要文本、素材，技術(shù)，平臺(tái)兼具，缺一不可，其多樣性，難易性、實(shí)用性，知識(shí)的模塊化和知識(shí)的連貫性及軟件的兼容性都要考慮。

二、數(shù)字信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.圖、聲、文并茂。數(shù)字化信息教學(xué)集文字、聲音、動(dòng)靜態(tài)圖像一體化等各種材料為一體，教師可靈活地根據(jù)教學(xué)所需而展示教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的采用這些資料為英語教學(xué)所用，使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更充實(shí)、更具形象化和更具吸引力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生借助于電腦或手機(jī)可以從網(wǎng)上查閱或下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻和課件，對(duì)英語學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主的聽、說訓(xùn)練，從而提高聽說能力。數(shù)字化信息教學(xué)中的信息量是豐富多樣的，影視效果是逼真的，學(xué)生們能夠更直觀形象地的接受知識(shí)，也更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。 英語課程其實(shí)是一門技能訓(xùn)練和實(shí)踐課，需要學(xué)生進(jìn)行大量的語言技能強(qiáng)化訓(xùn)練和語言實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下（一定的情境），借助其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過有意義建構(gòu)方式取得的。因此，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)字化信息媒體網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)情景，讓學(xué)生在英語課堂上有內(nèi)容可聽、有話可說，使其英語能力在實(shí)踐中得到鍛煉提升。此外，學(xué)生利用課外空閑時(shí)間觀看教師做好的講課課件、微課和慕課等來學(xué)習(xí)英語，也可在網(wǎng)上與教師或說英語的人進(jìn)行交流，從中獲取大量的英語學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢?，數(shù)字信息化英語教學(xué)能夠非常便捷和有益于學(xué)生英語知識(shí)的拓展和練習(xí)。[2]

3.體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。 數(shù)字信息化的英語教學(xué)能體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。數(shù)字信息化的英語教學(xué)，突破了教室里的英語課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限，構(gòu)建了一個(gè)無限開放的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生不再受課堂教學(xué)時(shí)空的束縛，可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到語言難點(diǎn)還可反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止。學(xué)習(xí)的時(shí)間可長(zhǎng)可短，由自己靈活掌握；學(xué)生還可根據(jù)自己的水平和實(shí)際情況自由選擇不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己哪方面比較薄弱，學(xué)習(xí)時(shí)可有所側(cè)重去加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既可訓(xùn)練聽說、詞匯語法，也可訓(xùn)練對(duì)課文的理解能力等。學(xué)生還可通過下載網(wǎng)絡(luò)中的測(cè)試軟件，查看學(xué)習(xí)信息反饋，了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，確保如期達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而從真正意義上體現(xiàn)“因人而異，因材施教”。

4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化。 數(shù)字信息化的英語教學(xué)有利于解決因班級(jí)人數(shù)較多而存在的一些問題。在有限的教學(xué)課時(shí)下，教師無法保證在課堂上能顧及每位學(xué)生聽說訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度，致使有些學(xué)生聽說技能難以提高。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的英語聽說資料可彌補(bǔ)課堂中的聽說訓(xùn)練的不足，教師可布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)英語學(xué)習(xí)材料，課外進(jìn)行完成英語聽說技能的自我訓(xùn)練。

5.數(shù)字信息化的英語教學(xué)促進(jìn)教師加快更新教育觀念。以數(shù)字信息化為支撐的英語教學(xué)模式將教師的角色從單純的傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)為主，要求教師要更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展，樹立適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的英語教育觀、知識(shí)觀和人才觀。教師的角色也由“教”轉(zhuǎn)到“導(dǎo)”上來，教師不再是權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和幫助者。數(shù)字信息化的英語教學(xué)應(yīng)用和教師角色的變化，必將促使教師努力地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)了解其它相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，制作更適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件、視頻供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上更好的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)改革發(fā)展。

三、教師信息教學(xué)素能的培養(yǎng)

1.教師自身樹立自主發(fā)展意念

教師自身的意念是行為的先導(dǎo)，是教師自身發(fā)展的關(guān)鍵和自我驅(qū)動(dòng)力。高職院校的教師要清醒的認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展帶來的巨大便利和對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，對(duì)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和未來的發(fā)展進(jìn)行思考和規(guī)劃，腳踏實(shí)地的制定學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃，緊跟時(shí)代的發(fā)展。教師是有教育思想，有一定科研能力，能解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，并具有終身學(xué)習(xí)理念的人。教師在終身學(xué)習(xí)中發(fā)展，更新專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，多了解其它學(xué)科知識(shí)融入到專業(yè)知識(shí)中，樂于接受學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息科技技術(shù)，得心應(yīng)手地駕馭適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的數(shù)字信息化教學(xué)。[3]

2.積極參加培訓(xùn)和進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀念教師積極參加培訓(xùn)和進(jìn)修，能夠很好地了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。如：建構(gòu)主義理論、人本人文主義教育理念、生態(tài)化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等教育理念。教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修對(duì)更新知識(shí)，提高教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法有很大的促進(jìn)作用。通過與外校的優(yōu)秀教師溝通和探討，對(duì)于教師能力的提升有一定的推動(dòng)作用。教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，了解和學(xué)習(xí)數(shù)字信息化在英語教學(xué)的必要性和重要性、數(shù)字信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的理論與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、課件、微課及慕課的制作等，提高教師信息教學(xué)素能。

3.數(shù)字信息化教學(xué)過程中要不斷反思教學(xué)，使教師職能多樣化

在數(shù)字信息化教學(xué)過程中，教師的信息素養(yǎng)不斷提升，才能順利地推進(jìn)英語教學(xué)。教師在日常教學(xué)中不斷觀察和分析，反思教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)數(shù)字信息化教學(xué)的有效性。在現(xiàn)代信息化教學(xué)中，教師的職能是多樣性的，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。

總之，英語教學(xué)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，離不開教師信息教學(xué)素能的提升。教師要克服種種困難，樹立自主發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，活到老學(xué)到老，把專業(yè)知識(shí)加深，拓展其它學(xué)科知識(shí)融入到英語專業(yè)教學(xué)中，領(lǐng)悟先進(jìn)教學(xué)理念的精髓為英語教學(xué)服務(wù)，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將其融入到英語教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)英語教學(xué)的實(shí)效性。在教師信息教學(xué)素能提升的過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常反思教學(xué)過程，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)，意識(shí)到數(shù)字信息化教學(xué)過程中教師職能的多樣化，以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，發(fā)展自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

[1]萬寧.新傳 媒對(duì)大學(xué)生英語教學(xué)的影響及對(duì)策[J].外語教學(xué)與研究,2013,10：126-129.

[2]董衛(wèi), 付黎旭.對(duì)構(gòu)建主義指導(dǎo)下大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的調(diào)查[ J] .外語界(2), 2004.

[3]梁玉蘭.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)和管理的優(yōu)化[J].才智，2013(10).

*在研課題：2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題（編號(hào)：GZS201 河南省教育廳 教技裝[2016]35號(hào)）。

袁勁柳（1973- ），河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事英語教學(xué)和英美文學(xué)研究。