淺析如何激活初中生物課程的學(xué)習(xí)情感

張興玲

（四川省攀枝花市鹽邊縣紅格中學(xué) 四川攀枝花 617112）

淺析如何激活初中生物課程的學(xué)習(xí)情感

張興玲

（四川省攀枝花市鹽邊縣紅格中學(xué) 四川攀枝花 617112）

情感主要包括態(tài)度、情緒、興趣、愛(ài)好、精神和意志等，往往在指向、穩(wěn)定和強(qiáng)化方面對(duì)于行為實(shí)踐發(fā)揮正能量作用。從某種程度上說(shuō)，它可以超越智力因素的能量，有效控制人的發(fā)展方向和進(jìn)程。在新課程教學(xué)活動(dòng)中，作為一種靈魂性因素，情感藝術(shù)具有黏合劑、強(qiáng)化劑和膨化劑的優(yōu)勢(shì)功能。

激活 初中生物課程 學(xué)習(xí)情感

初中生物多年來(lái)不屬于中考科目，在大多數(shù)人的眼中一直是一門副科。平時(shí)，學(xué)校生物課時(shí)安排得少，占用得多，學(xué)生也認(rèn)為不重要，再加上部分教師仍用“滿堂灌”，導(dǎo)致生物教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱，大部分中學(xué)生對(duì)生物缺乏興趣。近幾年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，中學(xué)生物的地位有所回升，這也給生物教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何按照新課標(biāo)的要求高質(zhì)量地完成任務(wù)呢？當(dāng)務(wù)之急是盡快地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)生物感興趣，才會(huì)想學(xué)愛(ài)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)中利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，至關(guān)重要。[1]

一、情感教學(xué)內(nèi)涵機(jī)理研究

這類教學(xué)手段具體指教師在灌輸先進(jìn)理論內(nèi)容前提下，及時(shí)注視學(xué)習(xí)主體態(tài)度、信念是否集中，必要情況下借助多媒體設(shè)備吸納其興致延展點(diǎn)，為其后期長(zhǎng)遠(yuǎn)主觀探究大開(kāi)方便之門。上述策略無(wú)疑可充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保其能運(yùn)用各類生活現(xiàn)象進(jìn)行生物課程聯(lián)想，促進(jìn)其今后人生觀、價(jià)值觀健康發(fā)展。特別是廣泛彰顯素質(zhì)教育基礎(chǔ)的今天，初中生物課程便清晰反映既定社會(huì)整改形勢(shì)，決定全面迎合階段發(fā)展需求。[2]

中學(xué)生處于人生情感急劇波動(dòng)階段，對(duì)于世間生物特征充滿好奇心理，教師從中加以指導(dǎo)能夠避免一些過(guò)分偏執(zhí)跡象。這部分教育途徑是現(xiàn)代化規(guī)范體制的必要組成要素，按照新課改指標(biāo)觀察，有關(guān)學(xué)生本質(zhì)化發(fā)展訴求必須第一時(shí)間得到滿足。將這部分調(diào)試手段貫穿于初中課程始終，學(xué)生便可以順著異質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)解開(kāi)隱藏心結(jié)，順道提升鉆研興致。具體來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的補(bǔ)充離不開(kāi)情感教育的支持，并且在生物課程探索過(guò)后，為今后相關(guān)事宜處理提供不竭應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。初中生物課程可說(shuō)是與青少年日常生活以及環(huán)保政策普及息息相關(guān)，經(jīng)過(guò)必要資源與生物技術(shù)的開(kāi)發(fā)，初中生培養(yǎng)起堅(jiān)定的祖國(guó)關(guān)懷思想；配合自然生命傳奇的解析，包括人文環(huán)境、個(gè)性健康發(fā)展夙愿得到呼應(yīng)。而在整個(gè)生物發(fā)展規(guī)則掌握過(guò)程中，真理追求訴求理當(dāng)彰顯完全，這些要素都是穩(wěn)固青少年日后健康人生態(tài)度與情感基礎(chǔ)的支撐媒介，理應(yīng)引起社會(huì)大眾的極力關(guān)注。

二、如何激發(fā)學(xué)習(xí)情感

1.以情趣激發(fā)為抓手，積極開(kāi)展情感教學(xué)活動(dòng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇捎谛闹前l(fā)育的規(guī)律性，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)“情趣”二字。尤其對(duì)于生物課程，普遍缺乏應(yīng)有的重視程度，若再缺乏情趣元素的提振、調(diào)劑與潤(rùn)滑，那么就會(huì)更加低迷。例如“鳥(niǎo)與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)”內(nèi)容。執(zhí)教者若用“條款化語(yǔ)言”進(jìn)行程式化教學(xué)，則既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又必然使課堂教學(xué)平淡無(wú)奇、難見(jiàn)其效。有鑒于此，教師可從喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活認(rèn)知出發(fā)，將其與“折疊紙飛機(jī)”游戲相互映襯：首先讓學(xué)生當(dāng)堂開(kāi)展折疊紙飛機(jī)比賽，看看誰(shuí)制作的“飛機(jī)”飛得既高又遠(yuǎn)：然后通過(guò)觀察討論和交流分析，從中明白一個(gè)道理：從根本上說(shuō)，此類比賽結(jié)果與“重力、阻力、動(dòng)力”密切相關(guān)。在這種認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)教材中的相關(guān)資料，進(jìn)而得出課堂教學(xué)結(jié)論，就顯得輕而易舉和水到渠成了。通過(guò)前后比較，我們不難看出兩種教學(xué)活動(dòng)的孰優(yōu)與孰劣。

2.以科技手段為輔助，積極開(kāi)展情趣教學(xué)活動(dòng)

過(guò)去由于種種客觀條件的限制，許多重難點(diǎn)內(nèi)容只能憑借教師的“人力所為”努力講解與描述，因而教學(xué)活動(dòng)明顯存在“高消耗、低收益”的低層次化發(fā)展現(xiàn)象。自以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用以來(lái)，以其先進(jìn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)功能，為各類課程活動(dòng)提供了無(wú)可比擬的良好支撐，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)科技情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，發(fā)揮啟智益能的作用；事半功倍地化解重難點(diǎn)內(nèi)容，有效控制教學(xué)過(guò)程與秩序，等等。比如。在教學(xué)“人的消化系統(tǒng)及其功能”內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，將消化系統(tǒng)的大體組成及腸胃等消化器官如何消化食物的過(guò)程生動(dòng)形象地演示出來(lái)。并選擇“胃暢蠕動(dòng)”“消化不良”“胃腸痙攣”等現(xiàn)象進(jìn)行演示，開(kāi)展消化系統(tǒng)的有效保護(hù)與衛(wèi)生教育活動(dòng)。如此而為，既能有效活躍課堂氛圍，又能重點(diǎn)突出地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生留下持久深刻的印象。

3.以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為支撐，積極開(kāi)展情趣教學(xué)活動(dòng)

初中生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。執(zhí)教者要依據(jù)“心靈手巧”的科學(xué)原理。以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為有效支撐，根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，盡可能多地設(shè)計(jì)一些制作性活動(dòng)，如人體骨骼模型、耳模型、細(xì)胞模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中協(xié)調(diào)作用的模型制作，以及環(huán)境污染課件等類型模式，積極開(kāi)展情趣化教學(xué)活動(dòng)，既充分迎合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理需求，又在寓教于樂(lè)和寓教于動(dòng)中有效培養(yǎng)手腦的聯(lián)動(dòng)良好習(xí)慣，不斷促進(jìn)他們的實(shí)踐精神與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。比如，在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，有位教師創(chuàng)編設(shè)計(jì)了“跟做生態(tài)球”活動(dòng)：首先展示了豐富多彩的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球；接著借助FLASH技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生共同解析瓶中生態(tài)系統(tǒng)的組成元素：再進(jìn)行討論、假設(shè)和設(shè)計(jì)方案；最后進(jìn)入生態(tài)球的制作環(huán)節(jié)。正是由于“手指智慧”的活動(dòng)效應(yīng)，學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)興致很高，思維十分活躍，整個(gè)過(guò)程顯得有條不紊。

結(jié)語(yǔ)

總之，興趣是最好的老師?？鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物不是多余的負(fù)擔(dān)而是享受，才能把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并積極地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)中情感調(diào)試手段輔助功效異常深刻，為了真正促進(jìn)先進(jìn)知識(shí)灌輸效率，令學(xué)習(xí)主體對(duì)于生物機(jī)理藝術(shù)保留更多的傾向支持意識(shí)，就必須聯(lián)合先進(jìn)設(shè)備資源以及社會(huì)支持力度予以交互式引導(dǎo)，爭(zhēng)取令其學(xué)會(huì)主動(dòng)利用課余時(shí)間加以研究，完成最終標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)化人才模型的完善工作。

[1]包和江.寓情感教育于初中生物教學(xué)之中[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào),2008,11(03):33-39.

[2]秦奮軍.淺析農(nóng)村初中生物教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物學(xué),2009,12(05):60-64.

[3]韓冬梅.初中生物教學(xué)如何實(shí)施情感教育[J].中小學(xué)電教(下半月),2009,14(02):77-79.