試析高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

郗邵軍

（山東省嘉祥縣第一中學(xué) 山東嘉祥 272400）

試析高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

郗邵軍

（山東省嘉祥縣第一中學(xué) 山東嘉祥 272400）

目前，隨著國(guó)家教育部推行素質(zhì)教育以及新課改的實(shí)施，國(guó)家教育改革正在穩(wěn)步進(jìn)行，在此背景下，各教育機(jī)構(gòu)面臨著校內(nèi)教育結(jié)構(gòu)重組、教育模式和教學(xué)理念的改進(jìn)和轉(zhuǎn)變等一系列具有挑戰(zhàn)性的工作，以有效落實(shí)國(guó)家推行實(shí)施的各項(xiàng)教育改革策略，繼而，課堂教學(xué)作為實(shí)施教育改革的第一站，教師應(yīng)以提高學(xué)生提問(wèn)能力和解決能力為教學(xué)目標(biāo)，因此，本文將就高中物理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力進(jìn)行深入分析，并建設(shè)性提出改進(jìn)措施。

高中物理 課堂教學(xué) 學(xué)生提問(wèn)能力 培養(yǎng)

現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展腳步不斷加快，人類的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著不小的作用，人才可以說(shuō)是社會(huì)進(jìn)步的生命源泉，因此，國(guó)家教育部提出素質(zhì)教育這一新的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)理論式教學(xué)理念逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教學(xué)模式正在從填鴨式轉(zhuǎn)向重視學(xué)生主體地位，力求為國(guó)家培養(yǎng)出素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，因此，這種革新性教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)提出更好的要求。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分充分認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，增加師生間互動(dòng)交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生提問(wèn)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等多方面能力，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中物理課堂中學(xué)生提問(wèn)情況

目前，各教學(xué)機(jī)構(gòu)正在積極踐行國(guó)家各項(xiàng)教學(xué)策略，教師也在不斷刷對(duì)于新課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在高中物理課堂教學(xué)中，教師充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要性，也在采取必要的教學(xué)優(yōu)化手段，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，收效甚微，學(xué)生的提問(wèn)頻率和質(zhì)量還是得不到有效提升，究其原因是因?yàn)闊o(wú)論是教師還是學(xué)生，都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還處在“你說(shuō)我聽(tīng)”的思想層面，大都習(xí)慣了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)講的教學(xué)模式，加之“德高望重”的教師形象使學(xué)生懼怕主動(dòng)與教師溝通，在課堂上無(wú)法主動(dòng)且積極的對(duì)不解和難點(diǎn)而向教師提出對(duì)應(yīng)問(wèn)題，解決問(wèn)題也僅限于課后詢問(wèn)的被動(dòng)方式，易出現(xiàn)疏漏，對(duì)答疑解惑不了了之，長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成懶惰、消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之急轉(zhuǎn)直下，更方面能力得不到有效提升，從而無(wú)法對(duì)其日后發(fā)展起到積極作用。

二、高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性

由于物理是一門(mén)邏輯性和研究性較高的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中的讀書(shū)物理現(xiàn)象、物理定律皆有前人經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、研究和分析得出的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力的要求相對(duì)較高，但由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和理解能力存在差異，所以在課堂中，應(yīng)針對(duì)難點(diǎn)及時(shí)提出問(wèn)題，得到即時(shí)解決，才能進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能起到加深印象的作用[1]。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性，適時(shí)提出相應(yīng)問(wèn)題，從而在反復(fù)提問(wèn)的過(guò)程中，提高自身的提問(wèn)能力以及分析、解決等多方面能力[2]。對(duì)于教師來(lái)講，需要耐心聆聽(tīng)學(xué)生所提出的問(wèn)題，并予以鼓勵(lì)，最后答疑解惑，或是正確引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組式探究，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的求知欲，從而提高學(xué)生的提問(wèn)能力，進(jìn)而達(dá)到物理課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

三、高中物理課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生課堂提問(wèn)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)只有人們對(duì)某些事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠主動(dòng)進(jìn)行求知、探索、實(shí)踐等行為活動(dòng)，并在一系列行為活動(dòng)后產(chǎn)生愉快的心情和體驗(yàn)。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣來(lái)培養(yǎng)其提問(wèn)能力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)開(kāi)始前、進(jìn)行中、結(jié)束后三個(gè)階段結(jié)合實(shí)際生活，適當(dāng)拋出具有懸念性的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)行深入探討，總結(jié)出問(wèn)題中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)興趣，無(wú)形中達(dá)到提高學(xué)生提問(wèn)能力的效果，另一方面也可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活良好的銜接在一起，并且能夠靈活運(yùn)用，充分掌握教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)[3]。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)

針對(duì)學(xué)生在課堂上的課堂表現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)情況進(jìn)行分析，并且將鼓勵(lì)機(jī)制作為提高學(xué)生提問(wèn)能力的教學(xué)手段，使學(xué)生能有更加自信的自主提出問(wèn)題。在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生們往往局限于“填鴨式”教學(xué)模式，主動(dòng)提出問(wèn)題的情況少之又少，一方面原因可能是教師的威懾力使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，另一方面也可能是學(xué)生自信心較弱導(dǎo)致的。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生予以精神鼓勵(lì)[4]，逐漸提高學(xué)生的自信心，增加師生間互動(dòng)，使學(xué)生更加了解教師，信任教師，從而大膽、主動(dòng)提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

除了上述兩點(diǎn)提高學(xué)生提問(wèn)能力的對(duì)策以外，教師也可以通過(guò)教授學(xué)生正確的提問(wèn)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的思維模式，使其明確物理學(xué)習(xí)目的，更加熱情的投入到學(xué)習(xí)中?？傊處煈?yīng)不斷積極探求提高學(xué)生課堂提問(wèn)能力的有效措施，完善教學(xué)手段，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

[1]何文明.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)科教育,2002(5):34-38.

[2]涂后勝.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理（高中版）,2016,34(7):57.

[3]龔偉杰.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].都市家教(下半月),2016(12):76.

[4]夏勝利.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理（高中版）,2016,34(2):66-67.