興趣教學法在初中計算機教學中的有效運用

蘇國旺

（遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)勝利中學 遼寧撫順 113009）

興趣教學法在初中計算機教學中的有效運用

蘇國旺

（遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)勝利中學 遼寧撫順 113009）

“興趣教學法”就是教師在課堂上調動學生參與的熱情，怎樣激發(fā)學生的興趣是教師應該思考的問題。本文將從案例激趣、巧設比喻等三個方面入手探討如何有效激勵學生的興趣。

興趣教學法 計算機教學 策略

“興趣”往往是探索知識的開始，是打開知識大門的金鑰匙。教師教學生，要想把枯燥的書本知識很好地傳授給學生，就要探究教學的藝術。聽專家們講課時，大家總要有個評價說：“這位老師的課講得妙趣橫生”?？梢?，這個“趣”字在老師的教學中是多么的重要。

一、初中計算機教學中應用興趣教學法的優(yōu)點

興趣教學法可以讓讓學生自主操作計算機，使學生感受計算機科學的魅力，培養(yǎng)學生興趣，使學生不再覺得計算機課堂枯燥無味，反而是豐富多彩的，這不僅能夠幫助學生把知識記的更牢靠，更有效的培養(yǎng)了學生學習興趣。[1]

經研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的計算機教學方式，學生學習興趣并不高漲。興趣教學法加強了學生對計算機的自主操作，學生自主探索操作計算機時，更能夠有效的調動學生的學習興趣，學生在計算機操作過程中，不僅僅加強了計算機知識，更鍛煉了操作能力，提高了教學質量，豐富多彩的教學內容，滿足了學生好奇心，培養(yǎng)了學生學習興趣，學生開始對計算機產生興趣。下面為興趣教學法的幾大優(yōu)點:

1.有利于學生對計算機操作的熟悉，產生學習動力

興趣教學可以使學生對計算機產生興趣和好奇心，自主探索計算機，課堂上教師可以向學生展示計算機操作的奇妙，吸引學生注意力，使學生產生探知欲望及學習動力，學生對計算機有了興趣和求知欲望，自然會自主去探索它，在自主探索中，使學生掌握了計算機知識，更加強了學生的計算機操作能力。[2]

2.和諧課堂氣氛

計算機興趣教學法，增加了師生的互動，更有利于教師與學生的感情培養(yǎng)，往往學生不喜歡哪位老師，明顯上課會不注意聽講，甚至進廳搗亂破壞。如果喜歡哪位教師，在課堂上就活躍回答問題，積極配合老師。學生更對所學的計算機知識內容產生興趣，也會變得喜歡老師，興趣教學法可以增進師生感情，活躍課堂氣氛，在良好的課堂學習氣氛下，教學質量被能夠提高，全面提高學生科學素養(yǎng)。[3]

3.激發(fā)學生潛能

學生在學習中可以明顯看出，學生對學習科目是否感興趣，其所付出的努力是不一樣的，興趣教學法更有利于學習能力的培養(yǎng)，不僅僅促進了學生的學習，并且興趣教學法中，學生學會了自主探索計算機，不僅僅開發(fā)了學生自身潛能，激發(fā)了學生對知識的渴望，更鍛煉了學生的思維。

二、興趣教學法在初中計算機課堂有效運用分析

1.借助案例，導入新課

俗話說：“好的開始是成功的一半”“萬事開頭難”，老師們在上每一門課的時候，總是想方設法讓學生去愛上這一科，對這一科產生興趣。這就要求老師上課時要有好的導課技巧。精彩的導課技巧可引起學生濃厚的求知欲，可最大限度地調動學生潛在的動力。剛開始接觸某一科，學生往往一片茫然，不知道這一科將要學什么，提出：學這些知識有什么用？這時，我就事先把本科目要學的內容自己做一些案例，這些案例能把這一科目的重點和難點突出出來，并能很好激發(fā)學生的興趣。在講課前先把這些案例給大家展示一下。

2.巧設比喻，情境感召

好的比喻，能使抽象變具體，枯燥變生動，繁雜變簡單。在為新生講文件夾時，好多學生總不明白文件夾和文件的區(qū)別，我就用中醫(yī)的“藥柜”來作比喻，每一個抽屜就相當于文件夾，抽屜里的藥材就相當于文件，這樣一比喻，學生們就馬上明白了。在學一門語言時，我就用咱們的語文寫作作比喻，要學語法、詞匯、語句，才能達到用語言來編寫程序，正如同寫作。情境感召也很重要，在講PS濾鏡這一單元的學習中，書本上的案例很有限，要想讓學生們能很好地體會到濾鏡的用法，深入了解濾鏡的作用，我就找了很多例子，幫助他們來對濾鏡有個很深的印象。有一次課，正值炎熱的夏天，教室里異常悶熱，機房也沒裝空調，學生們精神狀態(tài)很差。要是直接開始上課，效果肯定不好，于是，我就想用我這一科來營造清涼的氛圍。走進教室，就對他們說，同學們想不想吃個西瓜來解解暑，他們回答得非?？隙ǎ揖徒鑴菡故玖宋沂孪茸龊玫囊粋€又大又園的西瓜，讓同學們看了垂涎欲滴。接著，我就引導學生利用濾鏡中的“球面化、雜色、波紋”，一步一步做出一個逼真的大西瓜來。然后又做出切開一半的西瓜，四分之一西瓜?？吹嚼锩婕t紅的瓜瓤，同學們恨不得馬上去吃一口，讓這種透心涼透徹心扉。這一節(jié)課上的非常成功，一方面同學們也感覺不到環(huán)境的悶熱，另一方面也對濾鏡中的“球面化、雜色、波紋”有了更深入的了解。

3.明確學習目的，激發(fā)學生的好奇心

作為機計算機老師，要把每一節(jié)課的教學目的讓學生明白，從而激發(fā)學生的好奇心，好奇心也是激發(fā)學生興趣的源泉。如何才能激發(fā)學生的好奇呢？其一，情景激發(fā)，為學生設置情景，比如，上課開始時，給學生放一段視頻，一支好聽的曲子，還有一個優(yōu)美的場景，或者是一段扣人心弦的故事。這些都能激發(fā)學生的好奇心。其二，在新舊知識更替時，為了激發(fā)學生們的求知欲望，故意設置與舊知識相反或有矛盾的情節(jié)，激發(fā)學生的好奇心。比如，在講FLASH形狀動畫與補間動畫時，形狀動畫在做旋轉時要加形狀提示，要不然動畫就非常糟。而補間動畫就在這方面方便多了，在引入補間動畫前，這就先講一下形狀動畫這方面的不足，從而很自然，就引入了補間動畫。其三，教學過程中要準確把握教材的難度，太難和太易都不好，要達到跳起來摘桃子的效果。從而激發(fā)學生們的好奇心。

總而言之，計算機教學是一門藝術，要想把枯燥的計算機知識學好，教師在教學中要積極探索教學方法，要使學生們在歡悅、愉快的心境下學習，這就要求老師們激發(fā)學生的興趣，有了興趣，學生才有學習的動力和學習的欲望，這樣才能鋪就學生成才之路。

[1]呂劍.中學信息課教學的思考 [J].科技展望.2014 (12)

[2]金沙.情境教學法在初中信息技術課堂中的運用探研 [J].科學大眾(科學教育).2014 (07)

[3]何俊勇.淺談中職計算機教學 [J].科學大眾(科學教育).2014(07)