小學(xué)低年級班主任管理中的情感藝術(shù)探討

李正梅

（重慶市綦江區(qū)篆塘小學(xué) 重慶重慶 401443）

小學(xué)低年級班主任管理中的情感藝術(shù)探討

李正梅

（重慶市綦江區(qū)篆塘小學(xué) 重慶重慶 401443）

小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，班主任在小學(xué)教育中有著關(guān)鍵性影響。一旦忽視了管理中的情感藝術(shù)投入，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)成績。本文分析了當(dāng)前小學(xué)低年級班主任管理中情感藝術(shù)的現(xiàn)狀和作用，最后對情感藝術(shù)的投入提出了幾點意見。

小學(xué)低年級 班主任管理 情感藝術(shù)

引言

小學(xué)低年級班主任管理中的情感藝術(shù)教學(xué)成為當(dāng)前眾多學(xué)校討論的重點話題。在九年義務(wù)教育中，小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的重要階段，同時也是他們接受正規(guī)教育的第一步，因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感教育就顯得十分必要，班主任在管理中的情感教育有利于幫助小學(xué)生鍛煉想象能力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力，以及幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀。班主任一定要高度重視班級管理中的情感教育，采用各種有效的方式來實現(xiàn)小學(xué)低年級的情感教育，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。[1]

一、小學(xué)低年級班主任管理中的情感藝術(shù)教學(xué)作用

一直以來，班主任都在學(xué)生的成長中扮演著十分重要的角色，其管理能力的強弱、工作方法都會對班級帶來一定的影響，具備較強管理能力的班主任通常能夠為學(xué)生營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，然后在潛移默化中幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的模仿能力比較強，有的學(xué)生會模仿班主任的行為，因此，班主任應(yīng)當(dāng)樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生樹立榜樣，加強學(xué)生的情感教育，拉近班主任和小學(xué)生之間的感情，加強溝通，建立信任，最終促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和身心的健康發(fā)展。[2]

二、小學(xué)低年級班主任管理中情感藝術(shù)教育現(xiàn)狀

我國十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，并且采取了一系列的措施來提高我國的教學(xué)水平。其中，小學(xué)班主任的教學(xué)水平在新課改的背景下得到了較大的提高，為學(xué)生營造出了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將小學(xué)生的情感藝術(shù)教育作為重點教學(xué)內(nèi)容。但經(jīng)調(diào)查研究顯示，我國當(dāng)前小學(xué)低年級班主任管理中的情感藝術(shù)教育依舊存在著一些不足。首先，小學(xué)低年級班主任管理中的情感藝術(shù)教育忽視了學(xué)生的主體性，認(rèn)為教師才是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生負(fù)責(zé)聽老師講解，這就導(dǎo)致小學(xué)課堂教學(xué)枯燥無聊，情感教育難以實現(xiàn)。其次，小學(xué)低年級班主任情感藝術(shù)教育經(jīng)驗不足，缺乏較強的管理能力，不懂得如何將情感教育融入班級管理當(dāng)中。有些應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)班主任，通常理論知識豐富，但缺乏實際操作，班級管理出現(xiàn)問題時，他們會不知所措。最后，小學(xué)低年級班主任忽視了情感藝術(shù)在教育中的重要作用。小學(xué)生對世界充滿了好奇，他們有時會在摸索的過程中遇到挫折。這時，班主任若能將愛滲透到學(xué)生的管理中，那么，小學(xué)班級管理的水平一定會更上一層樓。

三、小學(xué)低年級班主任管理中運用情感藝術(shù)的措施

1.將情感和愛融入小學(xué)低年級教學(xué)中

為了提高小學(xué)班主任教學(xué)水平，加強小學(xué)生的情感教育，班主任應(yīng)當(dāng)將愛和情感滲透到班級管理當(dāng)中。首先，愛能融化師生之間冰冷的關(guān)系、緩解同學(xué)之間的矛盾，能夠讓彼此的距離變得越來越近?！稅坌慕逃肥侵慕虒W(xué)學(xué)者李鎮(zhèn)西所寫，他在這本書中明確的提出了自己對于愛心教育的看法。他認(rèn)為，班主任在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的將情感滲透進(jìn)去，應(yīng)當(dāng)用愛感化學(xué)生和教育學(xué)生，單純的說教是無法獲得小學(xué)生的信任的。將愛滲透到教育中，要求班主任用兒時心靈獲得心靈，站在小學(xué)生的角度了解他們真實的想法、內(nèi)心的渴望，如果有的學(xué)生在學(xué)習(xí)或成長過程中遇到了挫折，班主任就可抓住機會，傾聽孩子的想法，然后給予適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助學(xué)生解決問題。愛能化著涓涓的細(xì)流，化著春風(fēng)，潤澤心田，點燃希望。其次，小學(xué)班級管理并非是生硬的管理，需要小學(xué)班主任高度重視情感對于孩子成長的作用，然后緊密結(jié)合我國教育的現(xiàn)狀，靈活采用各種有效的管理方法將班級管理和情感教育結(jié)合起來，為小學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的美好和快樂，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師可以用一些充滿情感的語言向?qū)W生描述美麗的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。情感教育是一門藝術(shù)，需要班主任不斷的在實踐中探索和總結(jié)經(jīng)驗，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.充分利用多媒體教學(xué)營造良好氛圍

如今，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，同時，科技水平也在此背景下得到了很大的提高?？萍妓降奶岣邔τ谖覈逃聵I(yè)來說具有重要的意義，很多小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)在廣泛地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)實現(xiàn)了聲音、視頻、畫面等一體化，激發(fā)了小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)的運用結(jié)合生動活潑的語言，營造一個輕松開放的課堂氛圍，能夠更清晰、更形象、直觀地把情感藝術(shù)和情感體驗展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過多媒體與情感藝術(shù)相融合的課堂教育，情感體驗和情感思維能力會得到不斷的提高。

3.在實踐中進(jìn)行情感藝術(shù)教學(xué)

班主任管理不僅僅需要豐富的理論知識，還需要班主任將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中進(jìn)行情感藝術(shù)教學(xué)。例如，我班馬俊同學(xué)在教室追打，以往的教育方法是：“馬俊，你屢教不改，蹲馬步……”結(jié)果，沒幾天，他因追打踩傷了同學(xué)小李。我改變了教育方式，牽著馬俊的小手，溫和地說：“孩子，你看小李被你踩了多痛苦，如果是你莫名其妙地被人踩傷了，心里怎樣？”當(dāng)我看到孩子低下頭時，又愛撫地抱著他雙肩說：“孩子，你活潑聰明，老師很喜歡你。但教室人多，不適合追打。老師希望在教室、走廊再也看不到你追打的身影?！闭f來也怪，馬俊就再也沒在教室走廊追打了，和老師也親近了，學(xué)習(xí)成績也大大提高了。班主任在教育學(xué)生的時候還可采用先表揚后批評的方式，這樣學(xué)生易于接受，有利于學(xué)生改正錯誤。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，班主任應(yīng)當(dāng)在情感教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，然后不斷完善情感藝術(shù)教學(xué)方法。小學(xué)低年級班主任具有重要的引導(dǎo)作用，班主任應(yīng)當(dāng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，多觀察學(xué)生心理變化，多找時間和學(xué)生談心，幫助學(xué)生解決問題和調(diào)整心情。只有這樣，我們才能夠?qū)⑶楦兴囆g(shù)教學(xué)落實到實踐中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和班級管理效率的提高。

結(jié)語

綜上所述，情感藝術(shù)對小學(xué)低年級班主任管理非常重要，不僅在減少青少年犯罪的問題上有著積極的效果，更有利于學(xué)生建立健康的價值觀和人生觀，促進(jìn)其長遠(yuǎn)地發(fā)展。

[1]邵金紅.小學(xué)低年級班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].中國校外教育：上旬刊，2015，11（5）

[2]董青.仿若及時雨潤物細(xì)無聲：淺談低年級班級管理中小學(xué)生自主意識的培養(yǎng)[J].作文成功之路：上旬，2015，12（4）