讓幼兒園的數(shù)學(xué)教育動(dòng)起來

宋麗娟

（河南省滑縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南滑縣 456400）

讓幼兒園的數(shù)學(xué)教育動(dòng)起來

宋麗娟

（河南省滑縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南滑縣 456400）

以往的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，基本遵循這樣一種模式：教師制訂計(jì)劃——設(shè)計(jì)集體教學(xué)方案——準(zhǔn)備教具——展開教學(xué)。這種一相情愿、按部就班、違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的枯燥教學(xué)，讓幼兒對數(shù)學(xué)失去了興趣，數(shù)學(xué)成了強(qiáng)加給幼兒的概念、記憶不完的知識和索然無味的活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實(shí)施，對幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡單問題。”依據(jù)這一理念，我園進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

數(shù)學(xué)教育動(dòng)起來

讓孩子在玩中學(xué)并不是什么新鮮的話題?？墒牵搅司唧w的教學(xué)實(shí)踐中，要真的做到既讓幼兒玩得開心、又讓幼兒學(xué)得有效，卻不是一件容易的事情。從教十幾年來，我一直在這方面努力探索，這中間有成功也有失敗，有收獲也有教訓(xùn)。在這里，我結(jié)合幾則比較成功的案例，用以說明如何豐富引導(dǎo)幼兒“玩數(shù)學(xué)”的教學(xué)策略，并進(jìn)一步探尋“玩數(shù)學(xué)”的教學(xué)方法和途徑。[1]

一、巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料

1.原始的現(xiàn)成的生活材料:如廢棄的飲料罐、果盤、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲;利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識形體、辨別大小、比高低活動(dòng);運(yùn)用生活中的種子、豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[2]

2.原始材料加工而成的教學(xué)具:幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如用于為小中班幼兒計(jì)數(shù)練習(xí)的材料“給小動(dòng)物喂食”:空的可樂瓶裝飾成小動(dòng)物并貼有數(shù)量或點(diǎn)子標(biāo)記，上部挖一個(gè)開口作小動(dòng)物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動(dòng)物吃。又如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時(shí)貼做成線形或者點(diǎn)狀或數(shù)字的標(biāo)記（標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同），再準(zhǔn)備一些彩色串珠，就可以讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學(xué)習(xí)來說就格外生動(dòng)而有意義;在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動(dòng)活動(dòng)得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

二、用游戲的方式演繹抽象的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)游戲是幼兒非常喜愛的，也是幼兒能主動(dòng)參與的。在“分類”較為抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我讓孩子們一個(gè)個(gè)身穿用塑料袋做的背心，背心上貼了顏色、大小不同的梧桐葉、銀杏葉?，F(xiàn)在孩子們就是一片片樹葉。“秋風(fēng)吹來了，樹葉寶寶離開了大樹媽媽。”孩子們隨著音樂在秋風(fēng)中舞蹈，慢慢躺到地面上?！皹淙~很孤獨(dú)，開始找朋友?！蔽嗤┤~背靠著背在仰望藍(lán)天，銀杏葉頭靠著頭在竊竊私語。接著，“樹葉們結(jié)伴一起去旅行?！彼麄円宦窔g歌笑語，來到了十字路口。該怎么走呢?路口有黃色標(biāo)記、綠色標(biāo)記。樹葉看看自己的顏色，便跟著與自己顏色一樣標(biāo)記繼續(xù)前進(jìn)......幼兒沉浸在數(shù)學(xué)游戲的世界里，不經(jīng)意間已與數(shù)學(xué)成了最好的朋友，自然而然地喜歡上了數(shù)學(xué)。

三、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)

《綱要》中指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實(shí)。

在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律;通過“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù);通過生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設(shè)計(jì)“乘公交車去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”，比較線段的長短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路;在購買“車票”的活動(dòng)中，鞏固數(shù)的組分成，練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減。

由于活動(dòng)內(nèi)容來自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個(gè)性化的魅力，實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。[3]

四、探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)腴T。為了鞏固對形狀的認(rèn)識，我們設(shè)計(jì)了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)游戲《造房子》中，為幼兒提供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫有1—6的數(shù)字，復(fù)習(xí)6以內(nèi)組成，感知組分成的排列規(guī)律。玩時(shí)幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字，選擇組成該數(shù)字的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知:數(shù)字越大，它的組成房子越高。根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，我們創(chuàng)編了一些蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動(dòng)的需要，又達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。如結(jié)合“大小排序”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編了《我給球兒來排隊(duì)》的體育游戲;結(jié)合圖形內(nèi)容，創(chuàng)編了《跳房子》的體育游戲。

生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)，社會是課程的資源，這是我在教學(xué)實(shí)踐中獲得的實(shí)實(shí)在在的感悟。

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2011年8月15日

[2]田愛奎;支持自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)游戲研究[D];華東師范大學(xué);2007年

[3]徐潔;幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及思考[J];成才之路;2014年20期