例談閱讀教學(xué)中提問點(diǎn)的選擇

江蘇邳州市運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬小學(xué)（221300）劉愛梅

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例談閱讀教學(xué)中提問點(diǎn)的選擇

江蘇邳州市運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬小學(xué)（221300）劉愛梅

［摘要］課堂提問是教學(xué)中常用的一種師生互動交流方式。在閱讀教學(xué)中，教師只有精心選擇提問點(diǎn)，才能真正引發(fā)學(xué)生思考。閱讀教學(xué)中教師可抓住課文的疑難處進(jìn)行提問；抓住課文的關(guān)鍵處進(jìn)行提問；抓住課文的空白處進(jìn)行提問。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問點(diǎn)選擇

一、抓住課文的疑難處進(jìn)行提問

每篇課文總有一些地方學(xué)生會感到難以理解，這些疑難問題的解決對于學(xué)生有效理解課文的主旨有著明顯的推動和促進(jìn)作用。因此，在語文教學(xué)中，教師要仔細(xì)研讀教材，并站在學(xué)生的立場上思考哪些是學(xué)生難以讀懂的，然后進(jìn)行有針對性的提問，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)蘇教版《李廣射虎》一課時，課文主要采取了“文包詩”的形式向讀者介紹了著名詩篇《塞下曲》的創(chuàng)作由來，使學(xué)生從中感受到李廣將軍的力大無比與技藝高超。在教學(xué)前，筆者精心研讀了課文，把理解李廣的技藝高超作為教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時，筆者提出了這樣一個問題：“李廣將軍明明沒有射到老虎，可是人們?yōu)槭裁催€認(rèn)為李廣將軍本領(lǐng)大，并且賦予其‘飛將軍’的美譽(yù)呢？”在教師問題的引領(lǐng)下，學(xué)生從李廣將軍射出的箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任憑士兵們怎么拔也拔不出來，讀出了石頭可是比老虎堅硬多了，可是李廣將軍的箭竟然能射得那么深，足見他的力氣大、技藝高超。

在上述教學(xué)片斷中，教師主要針對學(xué)生理解上的難點(diǎn)設(shè)計課堂提問。這不僅抓住了課文的重難點(diǎn)，還使學(xué)生在教師有效問題的引領(lǐng)下對文本的理解更加深刻。

二、抓住課文的關(guān)鍵處進(jìn)行提問

在一篇課文的教學(xué)中，有些關(guān)鍵地方的理解對學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容有著明顯的促進(jìn)作用。這些關(guān)鍵地方可能是人物的重要話語，也可能是文中的關(guān)鍵句、重點(diǎn)句。在課堂教學(xué)時，教師如能抓住課文的關(guān)鍵處進(jìn)行提問，必能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)蘇教版《普羅米修斯盜火》一課時，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生領(lǐng)會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。要想使學(xué)生體會到這點(diǎn)，筆者認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白普羅米修斯為什么要這樣做。針對文本內(nèi)容的關(guān)鍵，筆者提出了這樣的問題：“促使普羅米修斯決定盜取火種的關(guān)鍵因素是什么？他盜來火種以后，老百姓的生活發(fā)生了哪些變化？普羅米修斯因此承擔(dān)了怎樣的后果？”在教師關(guān)鍵性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過思考，對于普羅米修斯舍己為人的崇高品質(zhì)也有了更深層次的理解與體會。

在這個教學(xué)案例中，為了促進(jìn)學(xué)生對人物精神品質(zhì)有一個深刻的認(rèn)識，教師抓住了學(xué)生理解文本的關(guān)鍵處進(jìn)行提問。抓住了關(guān)鍵處也就抓住了學(xué)生深刻理解課文的突破口，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、抓住課文的空白處進(jìn)行提問

在語文學(xué)習(xí)過程中，細(xì)心的讀者會發(fā)現(xiàn)，教材中許多地方都似乎留有空白，這就給學(xué)生留下了無限思考與遐想的空間。這些空白處同時也是對學(xué)生進(jìn)行思維與能力訓(xùn)練的重要素材。因此，在課堂教學(xué)時，教師要善于在文本空白處提問，使學(xué)生能與文本進(jìn)行深刻對話。這樣教學(xué)，不僅可以激活學(xué)生的思維，也可以使學(xué)生的想象與表達(dá)能力得到飛速的發(fā)展。

如在教學(xué)蘇教版《沙漠中的綠洲》一課時，課文主要從阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉中讓人感受到阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛，并使人意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。在這一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀到“你看，它們更漂亮了”這句話的時候，作為旁觀者的“我”，此時又是什么心態(tài)？又會想些什么？說些什么？文中并沒有交代。這顯然給讀者留下了無限思考與想象的空間。因此，在課堂教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時此刻，‘我’會想些什么？做些什么？或者你想對大家說些什么？”在課文的空白處進(jìn)行提問，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解認(rèn)知程度，還可以使學(xué)生真正認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

由此可見，閱讀教學(xué)中的空白并不是擺設(shè)，也不是作者考慮不全，而是為了給讀者留下大量的思考、想象的空間。因此，在課堂提問時，教師如能從空白處入手，必能為激發(fā)學(xué)生思考、想象和探究提供條件，并且最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

總之，在語文教學(xué)中，課堂提問不僅是一門教學(xué)技能，也是一門教學(xué)藝術(shù)，更是教師精湛教學(xué)智慧的體現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住文本的疑難處、關(guān)鍵處、空白處提問，從而使學(xué)生在教師的有效提問下真正走向閱讀的深處。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）07-058

陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問?！痹谡Z文教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生對課文的深刻理解，教師往往采取課堂提問的方式。那么，閱讀教學(xué)中如何選擇提問點(diǎn)才能真正實現(xiàn)問得巧、問得妙、問得有效的教學(xué)目標(biāo)呢？可以從以下方面入手。