中等職業(yè)學(xué)校英語分層次教學(xué)探究

張傳玲

摘 要：分層次教學(xué)能夠解決中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語水平參差不齊的問題，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性，減少差距，避免兩極分化。中等職業(yè)學(xué)校亟須進(jìn)行一場英語教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升英語教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，英語，分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-15

1.注重對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的合理分層

相比其他教學(xué)方法，英語分層次教學(xué)實(shí)施起來難度略大一些，因?yàn)橛⒄Z教師要掌握好每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語水平，然后按照一定的規(guī)律和步驟進(jìn)行學(xué)生分層。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的英語現(xiàn)狀，筆者對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行了摸底，也就是進(jìn)行英語測試，來考查學(xué)生的英語水平，這樣為分層次教學(xué)提供理論依據(jù)。教學(xué)對(duì)象的合理分層指的就是根據(jù)學(xué)生的英語水平科學(xué)合理地分出層次。筆者經(jīng)常會(huì)給學(xué)生分ABC三層，ABC三個(gè)層次所代表的水平逐步遞減。對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生都要強(qiáng)化訓(xùn)練，盡量減少英語成績兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)的合理分層指的就是根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，英語教師在掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的基礎(chǔ)上制訂需要學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。

2.在英語課堂各環(huán)節(jié)中進(jìn)行分層次教學(xué)

筆者在日常英語教學(xué)中會(huì)積極地探索和研究，為學(xué)生開發(fā)更多的教學(xué)資源，將自己的學(xué)習(xí)竅門或者學(xué)習(xí)方法分享給學(xué)生，多與學(xué)生交流，增進(jìn)師生感情。英語學(xué)習(xí)中比較難的就是“聽、說、讀、寫、譯”，分層教學(xué)在這五個(gè)方面都要有所體現(xiàn)，才能夠稱得上完善的教學(xué)策略。比如在聽力教學(xué)中為不同層次的學(xué)生選擇不同水平的內(nèi)容，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在口語教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生的口語能力，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，通過分組對(duì)話或者實(shí)際模擬等方式給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。寫作方面根據(jù)教學(xué)分層的情況給不同層次的學(xué)生提出不同的書寫要求，水平高的學(xué)生要寫出長難句，水平低的學(xué)生以通順為主。

3.英語教師在備課時(shí)要做好分層的充分準(zhǔn)備

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，英語教師的教學(xué)資源和教學(xué)方式變得更加寬泛，教學(xué)思路也容易得到開拓，在備課時(shí)也有了很多的改變。比如用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一些有趣又實(shí)用的英語課件，上課時(shí)通過投影技術(shù)給學(xué)生展示效果，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也提高了學(xué)生的參與度。英語備課時(shí)給學(xué)生選擇分層次教學(xué)內(nèi)容不能只注重形式，要有實(shí)質(zhì)的改變。英語教師備課要充分，要提前做好準(zhǔn)備，要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。比如下節(jié)英語課是英語聽力課，英語教師首先就要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度查找聽力資源，找到適合不同層次的多種聽力內(nèi)容，然后才可以在課堂上給學(xué)生播放，當(dāng)播放聽力內(nèi)容相對(duì)簡單的情節(jié)時(shí)，這時(shí)教師心里要有準(zhǔn)備，進(jìn)行提問的時(shí)候要偏向英語水平差的B層次和C層次。當(dāng)播放到聽力內(nèi)容較難的時(shí)候，提問英語層次為A層的學(xué)生，爭取鍛煉這些學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。中職學(xué)生的思維活躍，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，英語教師要適當(dāng)?shù)亻_發(fā)學(xué)生的潛力，組織英語實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生英語合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)具有一定的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比高中要輕，所以學(xué)生有很多時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外隨著近年來中職院校的不斷發(fā)展，也使得學(xué)校改變了以前落后的面貌。在英語的學(xué)習(xí)中，教師不能僅僅給學(xué)生分層次，要還要加強(qiáng)各層次間的互助合作學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班集體共同進(jìn)步。如讓A層次和B層次的學(xué)生幫助C層次的學(xué)生，結(jié)成互幫互助小組，每個(gè)水平高的學(xué)生帶一個(gè)水平低的學(xué)生，讓英語水平低的學(xué)生能夠盡快地成長起來。另外，學(xué)生之間互相合作也有利于提高整體教學(xué)效果，豐富英語課堂。要想徹底改變中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須提倡新的教學(xué)方式，把課堂的主人還給學(xué)生，讓學(xué)生在英語課堂有發(fā)揮的空間。總之，英語分層次教學(xué)是近年來中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用非常多的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果。英語分層次教學(xué)能夠使學(xué)生積極地配合英語教師講課，鍛煉了學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，減少了學(xué)生之間的水平差距，為中職學(xué)生不斷進(jìn)步提供了動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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