設置有效作業(yè)的途徑和方法

張保宏

摘 要：作業(yè)設置要實現(xiàn)教學目標；要有質有量；要面向全體，兼顧各層次學生；要聯(lián)系生活實際，作業(yè)的形式應該是多種多樣的。我認為作業(yè)既要鞏固書本上的知識，也要注意能力的鍛煉。根據(jù)學生發(fā)展方向布置課外作業(yè)有助于激發(fā)學生的學習興趣。具體的作業(yè)形式有收集性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)、觀察性作業(yè)。

關鍵詞：目標；質量；全體；層次；生活；方向

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-25

作業(yè)是課堂教學的延伸和實踐，是反映課堂教學效果的一種手段和方法，也是教師教學設計的一個重要組成部分，是學生對所學知識的鞏固和拓展。 當學生覺得作業(yè)是負擔時，這個作業(yè)則是低效或無效的，所以給學生如何設置作業(yè)是一門藝術。

1.作業(yè)設置要有目標

小學階段，一周五天基本上每天都有語文和數(shù)學作業(yè)，語文作業(yè)一般是抄寫字詞、讀課文、背課文等，長期以來老師和學生都習慣于這種模式，老師想，只要學生有“作業(yè)”可做就行；學生想，我把“任務”完成就行了。這樣的作業(yè)缺乏目標，使課堂知識不能及時鞏固，學生沒有真正動腦筋完成作業(yè)，教學目標不能實現(xiàn)。

2.作業(yè)設置要有質有量

要使作業(yè)有質有量，教師設計作業(yè)必須根據(jù)當天的教學目標構思，作業(yè)既要鞏固教學內容，還要有一定的拓展。我認為的“質”指教師設計作業(yè)時把握好難易度，使絕大部分學生可以完成。比如，“三角形的內角和”一課的作業(yè)：①應用三角形內角和180°來求未知角的度數(shù)。②用三角形的內角和是180°來解決生活中的實際問題。如，小明在風箏店定做一個三角形的風箏，要求其中一個底角是55°，問這個風箏的頂角是多少度？③請學生任意畫出一個四邊形，把它轉化成我們今天所學的知識，求出這個四邊形的內角和。這類作業(yè)既有對基礎知識的鞏固和運用，又有對所學知識的拓展延伸。作業(yè)量控制在30分鐘內，我們有的老師不考慮學生還有其他作業(yè)，一張嘴隨便布置，老師一句話，學生做到12點還沒完成，甚至要家長幫忙完成，試問這樣的作業(yè)有意義嗎？不但沒有起到有效作用，反而增加學生的負擔，學生睡得遲，休息不好，第二天的課還能好好上嗎？所以，教師只有布置有質量的作業(yè)，學生才能達成學習目標。

3.作業(yè)設置要面向全體，兼顧各層次學生

新課即要求充分尊重學生的經(jīng)驗和個性，重視學生個性的發(fā)展。從教育心理學的角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。因此，教師要根據(jù)學生個體的差異來設置作業(yè)，對某些學習有困難的學生，教師應適當減少他們的作業(yè)量，適當降低作業(yè)難度，讓他們做一些簡單的有趣味的作業(yè)，這樣一方面使這些“后進生”易學，樂學；另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對能力較強的學生應適當提高要求，設計一些積累語言文字、拓展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)，這樣不僅使這些學生的能力得到了提高，滿足了他們渴求知識的愿望，還解決了他們“吃不飽”的問題。

4.作業(yè)設置要聯(lián)系生活實際

作業(yè)的形式應該是多種多樣的，學生獲取知識的途徑是多樣的， 我認為作業(yè)要鞏固書本上的知識，也要注意生活、自學、操作、實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，只有聯(lián)系實際生活的作業(yè)才不會讓學生覺得乏味枯燥，才能體現(xiàn)趣味性、自主性、開放性，才能培養(yǎng)學生的實踐能力、思考能力和有利于個性的發(fā)展。

5.作業(yè)設置要根據(jù)學生的發(fā)展方向

（1）收集性作業(yè)。時代在不斷前進，信息在不斷更新，如果學生還是和以前一樣兩耳不聞窗外事，抱著書本死讀書，不與外界交流，那以后進入社會，將會無所適從，甚至被社會淘汰。因此，教師在布置作業(yè)時，要注意對這一方面進行培養(yǎng)，可布置一些手機信息之類的作業(yè)，讓學生看電視聽新聞，并定期對信息進行反饋、交流。

（2）創(chuàng)造性作業(yè)。有想象才會有創(chuàng)新，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教師在教學過程中要善于挖掘可延伸、可拓展的地方，鼓勵學生發(fā)散、變通，從而培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

（3）觀察性作業(yè)。為了提高學生的觀察能力，教師平時就要要求學生勤于觀察生活，做好生活筆記。

教師布置的作業(yè)不是課堂教學的附屬品，而是實現(xiàn)課外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合，培養(yǎng)提高學生能力的手段，只有布置高效作業(yè)，讓學生感受學習的樂趣，教學才會事半功倍，學生才會擁有更多收獲。

參考文獻：

[1]郭應平.新課改下布置數(shù)學作業(yè)的幾點思考[J].甘肅教育，2007， （11）：46.

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