低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

鄭娉婷

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-10-19

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了要“認(rèn)真聽別人講話”“在交談中能認(rèn)真傾聽”“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力”。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間的互動過程。如果互動的雙方?jīng)]有認(rèn)真傾聽，就無法進(jìn)行有效的交流，課堂教學(xué)的效果也就無法得到保證。當(dāng)然，傾聽的種類很多，既包括教師傾聽學(xué)生，也包括學(xué)生傾聽教師，學(xué)生之間相互傾聽。在課堂中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。良好的傾聽習(xí)慣意味著對話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建。

一、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

1.教師要樹立正確的傾聽意識

營造良好的課堂傾聽氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板、活躍而不紊亂。教師應(yīng)以賞識和期待的態(tài)度充分傾聽，做到認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，專注自己的行為。一要鼓勵學(xué)生多講；二要盡量從學(xué)生的角度來感受他們內(nèi)心的體驗；三要讓學(xué)生感受到你愿意聽他講話。對學(xué)生來說，教師的注意和傾聽，意味著對學(xué)生的了解﹑重視、喜愛、關(guān)注和尊重，這樣才能喚醒學(xué)生的主體意識。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的傾聽是為了理解去傾聽，而不是為了評價去傾聽的。所以，教師在傾聽學(xué)生講話時，要注意去了解學(xué)生講話時的思考和表達(dá)系統(tǒng)，不斷地思考這些問題：“學(xué)生正在說什么？”“他說得正確嗎？”“他為什么要這樣說？”等，充分分析理解學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容及其造成錯誤的原因。同時，還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容各抒己見。

在注意傾聽學(xué)生的回答和認(rèn)真分析后，教師為了引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該及時給予反饋。如，學(xué)生在小組內(nèi)討論時，希望教師參與傾聽并及時給予指導(dǎo)，這樣才能更好地發(fā)揮主動性，激發(fā)其思維活動。反之，教師不給予反饋，這種形式就不能取得實際的效果。

2.教育學(xué)生怎樣去傾聽

一年級的學(xué)生并不懂如何傾聽，需要教師耐心細(xì)致地加以指導(dǎo)。聽可不只是左耳、右耳的事，眼睛、嘴巴、四肢和身體、大腦都要一起來聽。只有教師從各個方面教育學(xué)生全身心參與，才會讓課堂教學(xué)的效果達(dá)到最佳。

3.明確對學(xué)生的要求

教師要教育學(xué)生學(xué)會思考，絕不能心不在焉。教師要讓小學(xué)生傾聽時保持專心、耐心，更要用心，真正在聽課時做到“說”“聽”“思”，提高聽課的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

有良好的傾聽習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。一年級孩子口頭表達(dá)能力較弱，要注重培養(yǎng)孩子獨立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

1.要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的發(fā)言意識

不光會聽還要會說，能像小老師一樣清楚地表述解題的思路，才是真正的會了。要敢于表達(dá)自己，不會說才要多說，說錯了沒關(guān)系，更要多說。

2.要樹立榜樣，及時表揚(yáng)，多加鼓勵

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，只要能夠舉起小手，無論答案對錯，老師都要進(jìn)行表揚(yáng)，并且每節(jié)課都力爭讓每一個舉手的孩子都有站起來發(fā)言的機(jī)會，不管講得怎么樣，都給予適當(dāng)表揚(yáng)，并給予不同程度的獎勵。對于發(fā)言特別精彩、聲音又響亮的小朋友，可以冠以“發(fā)言小標(biāo)兵”的榮譽(yù)稱號。

3.明確要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何發(fā)言

（1）學(xué)會怎樣舉手。學(xué)生應(yīng)坐正，五指并攏，胳膊肘為軸的豎起手臂，目光注視老師。不能為讓老師喊自己，就在位置上又叫又跳的。教師經(jīng)常要說“我選坐的最好的小朋友來發(fā)言”或“我選最會舉手的孩子來說”。

（2）教導(dǎo)學(xué)生舉手的時候就要在心里想好要說的話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織語言，養(yǎng)成先思考再發(fā)言的好習(xí)慣。

（3）發(fā)言要求聲音一定要響亮，語言簡潔、準(zhǔn)確，并表述完整。不要覺得要求太高，從一開始就立好規(guī)矩，慢慢來，才會有日后的“方圓”。

4.運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會說

對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同層次的要求，問題的設(shè)置也要“量身定做”。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生能“跳一跳摘果子”，及時表揚(yáng)和鼓勵，幫助學(xué)生樹立大膽發(fā)言的信心。如，簡單的問題可以讓后進(jìn)生回答，有一定思考性的問題可以提問中等生，有一定難度的問題可以讓優(yōu)生回答。

由于上課發(fā)言的機(jī)會有限，還可以利用“和同桌互相說一說”“小組內(nèi)大家討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會。這個過程，教師要加以巡視、及時參與，關(guān)注一些平時不愛發(fā)言和羞于表達(dá)的學(xué)生，加以鼓勵和引導(dǎo)。一般可以安排喜歡說的和不喜歡說的學(xué)生做同桌，以達(dá)到“一帶一，一對紅”的效果。

以上都是一些筆者在平時的課堂教學(xué)中的一些心得和具體做法，還有許多不足，仍有待進(jìn)一步研究和努力。