淺談如何提高高職學生課堂學習的積極性

王新年（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱150088）

?

淺談如何提高高職學生課堂學習的積極性

王新年
（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱150088）

摘要：國家對職業(yè)教育的重視，造就了高職教育的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量的技術(shù)技能型人才。然而，許多高職院校在課堂教學上，學生普遍存在缺乏學習興趣，學習積極性不高，主觀能動性不強等問題。提高學生的學習積極性，進一步提高學生培養(yǎng)質(zhì)量勢在必行。

關(guān)鍵詞：高職教育；學生；課堂學習；積極性

十八大以來，我國高職教育受到了前所未有的重視，職業(yè)教育已經(jīng)上升至國家層面，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是民生之需、經(jīng)濟社會發(fā)展之需、國家教育戰(zhàn)略之需。在學校辦學實力提升的發(fā)展過程中，學生培養(yǎng)質(zhì)量有了很大提高，為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的技術(shù)技能型人才。但教學過程中普遍存在的是課堂上學生學習散漫，缺乏求知欲和學習興趣、缺乏積極向上的拼勁，主觀自主學習能動性不強。主要表現(xiàn)為：對自己的學習比較盲目，沒有明確的學習目標和學習計劃；對所學知識漠不關(guān)心，缺乏求知欲和上進心；課堂上學習態(tài)度隨意，缺乏主動的參與和團隊協(xié)作；人生觀、世界觀、價值觀形成不成熟，缺乏社會責任感等。這些問題將會嚴重影響高職學生的學習和成才，也將制約高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)結(jié)合本人多年高職一線教學從教經(jīng)歷，就如何提高高職學生課堂學習的積極性，淺談一下自己的感想與體會。

一、激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣

學習興趣是學生獲取一切知識的強大動力，學生有了興趣才能把知識學精學透，就會感到學習是一種快樂，在學習過程中就會自覺克服困難，集中注意力，輕松獲得知識。激發(fā)學生的學習興趣首先從新生入學開始，明確學生的專業(yè)興趣，指導學生合理進行學習規(guī)劃，開啟學生職業(yè)生涯。在新生入學后要開展入學教育和專業(yè)教育，讓學生掌握所學專業(yè)的現(xiàn)狀、辦學優(yōu)勢、就業(yè)崗位及發(fā)展前景，明確在高職的三年學習生活中自身的定位、目標、發(fā)展。要由專業(yè)帶頭人對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行全面的講解，讓學生明確自身的發(fā)展需要掌握哪些知識和能力，需要學習哪些理論課程和實踐課程，對應的考取什么職業(yè)資格證書，畢業(yè)之后有可能勝任什么工作崗位等。這樣學生能很清醒地認識所學的專業(yè)，進一步找準學習的方向和今后學習的動力。另外，在教學過程中，我院積極組織學生到專業(yè)相近的哈爾濱電機廠和約翰迪爾等優(yōu)秀的大企業(yè)去參觀學習，請企業(yè)的優(yōu)秀專家或獲得“省五一勞動獎章”和“全國技術(shù)能手”的優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦講座或座談會，也可以使學生了解自己所學的專業(yè)及未來就業(yè)崗位方向，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，明確學習動機。

二、建立積極融洽的師生關(guān)系

教學互動是教師和學生課堂過程教學的主旋律，互動的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造積極向上、活潑輕松的課堂氣氛，使師生在輕松和諧的環(huán)境中學到知識，鍛煉意志，養(yǎng)成品德。教師只有在課堂上用豐富的專業(yè)知識、流暢的語言和合適的教學方法才能形成互動的過程，才能吸引學生，學生才會對其所教的課程感興趣，才愿意積極主動學習。教師的教和學生的學融為一體，使教學活動在互教、互學、互幫的氣氛中順利有效地開展，才能極大提高教學效果。因此，我們要以學生為主體，建立積極融洽的師生關(guān)系，常與學生進行情感溝通交流，多關(guān)心他們的學習和生活，多對他們進行鼓勵，幫助他們樹立學習的信心，提高他們的學習興趣。我校在辦學過程中，不僅在課堂上體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，并在課下給學生實行學業(yè)導師制和晚自習輔導制，每個班級都配備一名教師作為學業(yè)導師，利用業(yè)余時間走進班級和學生的生活之中，在學業(yè)上給予指導，在生活上給予關(guān)心。同時，任課教師每周至少一次在晚自習期間到班級進行答疑解惑，解答學生在知識上的困惑。進而拉近師生之間的距離，讓教師感受到學生的可愛及激情，讓學生感受到老師的慈愛和關(guān)心，形成融洽和諧的師生關(guān)系。

三、構(gòu)建輕松愉悅的課堂氣氛

課堂是教師與學生近距離接觸，傳授知識解答疑問的主要陣地，也是學生學習知識、掌握技能的主要場所。因此構(gòu)建輕松愉悅的課堂氣氛在教學環(huán)節(jié)中尤為重要。輕松愉悅的的課堂氣氛要由教師來創(chuàng)建和主導，教師穿著得體，保持樂觀向上的心態(tài)走進課堂，就會無形之中拉近教師和學生之間的距離，是一堂成功美妙課程的開始。教師要塑造良好的職業(yè)形象，在儀容、儀態(tài)、儀表上要得體大方，精神飽滿，給學生一種視覺美。在知識講解上要內(nèi)容熟練，思路敏捷，深入淺出，始終要帶給學生積極向上，充滿正能量的狀態(tài)。教師還要善于運用形象、幽默、風趣的語言來調(diào)節(jié)和豐富課堂氣氛，寓教于樂，在快樂的氣氛中讓學生學到知識，讓學生始終處在一種輕松愉快的境界之中。教師在教學過程中要以啟發(fā)學生思考為主，更廣泛吸引學生積極參與教學之中?？梢酝ㄟ^建立團隊小組，強化合作交流，增加師生交流和學生討論的機會，讓學生在參與中生成學習興趣。只要教師平時用心鉆研業(yè)務，用心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，用心運用教學手法，用豐富的語言組織教學，讓學生積極參與到教學之中，教學過程就會生動有趣，課堂氣氛就會融洽活躍。總之，通過輕松愉悅的課堂氣氛，學生學習興趣更加濃厚，師生之間的感情更加深厚，學生團隊意識更加增強，學習效果更加突出，從而使學生更好地接受知識，進行創(chuàng)造性學習，起到事半功倍的良好效果。

四、運用形式多樣的教學方法

教師在課堂教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，適時進行學情分析，靈活運用不同的教學方法和教學手段，逐步提高授課效果和學習效果。教師要將傳統(tǒng)的講授法和現(xiàn)代借鑒創(chuàng)新的項目教學法、粘貼板法、頭腦風暴法等有機結(jié)合起來，充分體現(xiàn)以學生為主體，調(diào)動學生學習積極性，使學生達到想學、要學、樂學的狀態(tài)。如筆者在講授“現(xiàn)代工程制圖”課程中，在軸零件的繪制這節(jié)課上，就采用項目教學法，學生以團隊小組的形式分組，然后進行學習和探討，小組之間進行PK。通過教師布置的任務，學生以小組成員合作的方式去完成任務方案制定、任務合理分析、內(nèi)容完成、自檢自評，每個小組的學生都積極參與問題解決的整個過程。這既是學生自主學習的過程，也是他們分析問題、解決問題能力提升的過程。通過小組的團隊合作，培養(yǎng)學生協(xié)作和溝通能力，并發(fā)揮集體智慧運用所學知識解決實際工作中的問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題后的樂趣，突出實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，教師要緊跟時代發(fā)展，進行學情分析，我們現(xiàn)在面臨著技術(shù)發(fā)展的飛躍期、面臨著信息年代的爆炸期、面臨著90后和00后的新生代期，學生的需求和心理也在不停地變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推動下，教師要善于利用多媒體等輔助的教學手段，集文字、圖片、動畫、視頻等于一體，用感官視覺沖擊學生大腦，彌補黑板上無法實現(xiàn)的功能，豐富課堂內(nèi)容。要以微課、慕課、精品資源共享課等多種方式去實現(xiàn)在線教學、在線答疑，以此提高學生的自主學習能力和學習興趣，提高教學效果。

五、創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)的考核模式就是以期末的一次考試成績來判斷學生對這門課知識的掌握程度，不能真正地展現(xiàn)學生的學習態(tài)度、學習效果和職業(yè)素質(zhì)，更不是教師用來進行甄別自身教學好壞的標桿。要改革傳統(tǒng)的考核模式，加強過程考核，過程考核對學生學習各個環(huán)節(jié)進行全面的監(jiān)控和考核，更能全面地反映學生學習的狀況，記錄學生學習的進程。如筆者在講解“機械工程材料”課程中，采取“講－練－考”的方式，根據(jù)崗位需求，梳理出重要的知識點和技能點，隨時檢驗學生對知識掌握的程度。并且在每次考試的評分過程中，采取學生互評。老師將標準答案和評分標準給學生，由學生互判試卷、互交學習心得，此舉不僅讓學生看到其他同學的學習效果，找到差距，更能在相互交流中掌握學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情，增進學生之間的友誼交流。

總之，課堂教學是教與學相統(tǒng)一的過程，是師生互動的過程。提高高職學生課堂學習的積極性，形式多樣，方法很多，但要結(jié)合教師自身素質(zhì)及學生實際情況綜合考慮，大膽探索、不斷實踐，有效實施。教師要將“愛和責任”貫穿于教學的始終，要肩上有責，心中有夢，胸中有愛。要不斷提高自身素質(zhì)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，豐富教學方法、教學手段，在課堂中真正“動”起來，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

參考文獻：

［1］趙治.談如何調(diào)動高職學生課堂學習的積極性［J］.遼寧高職學報，2012，（10）：108-109.

［2］于吉東.談調(diào)動職校學生學習積極性的策略［J］.職業(yè)教育研究，2006，（3）：38.

［3］于景福.如何調(diào)動高職高專學生學習專業(yè)理論課的積極性主動性［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（28）：98.

［4］黃曉莉.試論高職院校學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)［J］.高教研究，2008，（20）：22.

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目（GJZ201302144）

作者簡介：王新年（1974－），男，黑龍江哈爾濱人，副教授，研究方向：機械制造、教學管理。