探討新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題

王學(xué)立（吉林省伊通滿族自治縣第一中學(xué)）

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探討新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題

王學(xué)立
（吉林省伊通滿族自治縣第一中學(xué)）

摘要：近年來(lái)我國(guó)的發(fā)展越來(lái)越需要多領(lǐng)域的人才。在這樣的背景下，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行新課標(biāo)的改革。高中數(shù)學(xué)與初中以及大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接方面出現(xiàn)了問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；脫節(jié)；銜接

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)課程之一，無(wú)論是教材上，還是教師授課形式上都發(fā)生了許多變化。但是近年來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，改革之后高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)以及大學(xué)數(shù)學(xué)之間的銜接不再那么密切，甚至出現(xiàn)了脫節(jié)問(wèn)題，新舊高中教材表達(dá)也不一致。很多高中學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)的情況比比皆是。因此我們要好好審視新課改背景下的高中數(shù)學(xué)，擺脫脫節(jié)的困擾，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠迅速提高。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)以及大學(xué)數(shù)學(xué)脫節(jié)問(wèn)題具體體現(xiàn)在：

一、數(shù)學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)換不及時(shí)

剛升入高一的學(xué)生年齡比較小，他們的思維還停留在初中階段。初中數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單也很直觀，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中的內(nèi)容比較復(fù)雜抽象。很多高中教師都是循環(huán)教學(xué)，教了高三再教高一，他們認(rèn)為有些知識(shí)學(xué)生必須理解，必須會(huì)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的初中和高中知識(shí)更加脫節(jié)。

二、內(nèi)容的重點(diǎn)迷糊不清

拿高中與大學(xué)的銜接來(lái)說(shuō)，很多大學(xué)教授認(rèn)為高中已經(jīng)涉及的東西可以不用再去強(qiáng)調(diào)。但是他們不知道很多知識(shí)在高中是選修內(nèi)容，很多教師怕學(xué)生學(xué)了之后，考試的時(shí)候因?yàn)檫x擇做哪道題而浪費(fèi)時(shí)間，所以他們干脆只講一種類型。但是大學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該都會(huì)，這樣使得學(xué)生無(wú)論在大學(xué)還是在高中都沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。

三、高中的教材表達(dá)方式不能變得太頻繁

高中教師也要隨著教材的變化而改變自己的說(shuō)法。教材中表述的變化往往導(dǎo)致新舊教材在內(nèi)容上的脫節(jié)。因此作為數(shù)學(xué)工作者，要考慮到這一問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表述要盡量保持一致，這樣數(shù)學(xué)才能被大多數(shù)學(xué)生接受。數(shù)學(xué)教師不能思維定式用老套路，要與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變表達(dá)方式。

總之，隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)高中數(shù)學(xué)無(wú)論在自身新舊教材之間還是與初中數(shù)學(xué)或大學(xué)數(shù)學(xué)之間都出現(xiàn)了或多或少的脫節(jié)問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)工作者，我們要及時(shí)解決銜接問(wèn)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

［1］武峰.解析高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作［J］.神州：上旬，2013（09）.

［2］韓玉輝.論如何巧妙連接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013 （02）.

·編輯白小琴