讓美術(shù)教學(xué)扎根于生活的土壤

江蘇海門市三和小學(xué)（226100）黃沈堯

讓美術(shù)教學(xué)扎根于生活的土壤

江蘇海門市三和小學(xué)（226100）黃沈堯

新課改明確提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化理念。美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿生活氣息的美術(shù)課堂。這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮出主體作用，從生活中擷取豐富的素材，創(chuàng)作出充滿生活氣息和靈動(dòng)的美術(shù)作品。

小學(xué)美術(shù) 生活化 課堂

我國美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美?；诖?，我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿生活氣息的美術(shù)課堂，讓學(xué)生從中感受美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生更加細(xì)致地觀察生活中的事物，體驗(yàn)生活，并通過美術(shù)形式表達(dá)自己眼中的生活及內(nèi)心的情感。

一、發(fā)現(xiàn)生活之美，激發(fā)創(chuàng)作思維

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師沒有對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，只是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，學(xué)生無法張揚(yáng)個(gè)性，不能充分發(fā)揮想象力，思維受到抑制。新課改背景下，美術(shù)教師要將新課改理念滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中觀察到的事物進(jìn)行大膽的、自由的創(chuàng)造，進(jìn)而表現(xiàn)生活之美。這樣才能激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

小學(xué)蘇教版的美術(shù)教材圖片豐富多彩，內(nèi)容富有生活氣息，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和主動(dòng)探究的積極性。例如，在執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)的《小掛件》一課時(shí)，我在課前就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中漂亮的掛件，并把這些掛件帶到課堂上。這節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生帶來各式各樣好看的掛件，有汽車上寓意“一路平安”的掛件，有過年時(shí)掛的寓意日子“紅紅火火”的中國結(jié)掛件，還有棒棒糖掛件、蝴蝶掛件、生肖掛件……我把這些掛件掛在展覽區(qū)，讓學(xué)生去欣賞。學(xué)生即好奇又興奮，他們從這些各具特色的掛件中發(fā)現(xiàn)了生活中的美，紛紛想嘗試自己制作一個(gè)掛件?？梢?，生活中有很多美等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和欣賞。

二、提煉創(chuàng)作元素，表現(xiàn)生活之美

讓學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)生活中的美，就必須在生活中提煉創(chuàng)作元素，把生活中的文化資源融入美術(shù)課堂教學(xué)中，將生活化的場(chǎng)景、生活經(jīng)驗(yàn)等引入美術(shù)課堂教學(xué)中。小學(xué)生的繪畫能力不是靠教師傳授一些美術(shù)技能就能提升的，教師需要結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，實(shí)施有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)生活之美的興趣。例如，在執(zhí)教《罐和壺》一課時(shí)，我沒有馬上讓學(xué)生去臨摹、制作罐和壺，而是用多媒體模擬“先民制陶“的場(chǎng)景。那些與生活息息相關(guān)的陶和罐產(chǎn)生于一萬年前，陶器伴隨著我們的祖先走過滄海桑田。歲月更替，每一個(gè)時(shí)代都有代表性的罐和壺。學(xué)生觀察著這些罐和壺，解讀著其中所傳遞的信息，對(duì)陶藝產(chǎn)生了興趣，對(duì)罐和壺的創(chuàng)意、造型有了新的構(gòu)思。他們認(rèn)為，可以把自己喜歡的故事、人物、花卉等畫在罐和壺上面，表現(xiàn)生活之美。

三、直接體驗(yàn)自然，自主學(xué)習(xí)美術(shù)

大自然是美術(shù)的天然課堂，它水光山色，草長(zhǎng)鶯飛，引人入勝。在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生直接體驗(yàn)自然，可以幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在富有大自然氣息的課堂中，愉快、自由、自主地學(xué)習(xí)美術(shù)。讓學(xué)生直接體驗(yàn)自然的教學(xué)方式很多，我在教學(xué)中經(jīng)常采用兩種方法。其一，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)自然世界，喚起學(xué)生對(duì)自然的回憶。小學(xué)美術(shù)教材與自然有關(guān)的主題較多，如《走進(jìn)大自然》《秋天來了》《春天的色彩》《美麗園林》等，我們?cè)诮虒W(xué)中可以通過多媒體播放與這些內(nèi)容有關(guān)的影像資料，開闊學(xué)生的視野。其二，結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)大自然、體驗(yàn)大自然。比如，在執(zhí)教《蔬菜》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了農(nóng)民的菜園。在參觀中，學(xué)生觀察到菜園里那些帶著露珠的蔬菜美如畫，認(rèn)識(shí)了各種各樣的蔬菜，紛紛表示想用畫筆創(chuàng)作出一幅絢爛的畫卷。

四、延伸美術(shù)課堂，激活學(xué)生思維

生活化的美術(shù)教學(xué)還要延伸美術(shù)課堂，將課堂知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來。延伸美術(shù)課堂增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、大自然的體驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)綜合能力。比如，學(xué)生可以和家人一起去觀看畫展，看風(fēng)景，為學(xué)校設(shè)計(jì)?；眨瑸閶寢屧O(shè)計(jì)衣服等。美術(shù)課堂的延伸還包括課前的資料收集活動(dòng)。要使我們的美術(shù)教學(xué)更富生活氣息，就要重視在預(yù)習(xí)中進(jìn)行生活場(chǎng)景的渲染。例如，在執(zhí)教《找找三角形》時(shí)，我安排學(xué)生去尋找生活中的三角形，通過尋找三角形活動(dòng)，延伸美術(shù)課堂，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

生活是藝術(shù)之源，如果學(xué)生沒有觀察生活、體驗(yàn)生活，那么學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作是沒有靈魂的。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)離不開生活的肥沃土壤，將生活化的教學(xué)理念滲透到美術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，美術(shù)課堂才能充滿生機(jī)和活力，學(xué)生也才能在這樣的課堂中發(fā)揮出主體作用，從生活中擷取豐富的素材，創(chuàng)作出充滿生活氣息和靈動(dòng)的美術(shù)作品。

（責(zé)編鐘偉芳）

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1007-9068（2016）30-062