品德教師應(yīng)善于捕捉意外促成精彩

江蘇宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223800）　郁登榮

品德教師應(yīng)善于捕捉意外促成精彩

江蘇宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223800）郁登榮

每一節(jié)品德課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命旅程，教師既需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也要善于捕捉課堂中的“意外”，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)，促成課堂的精彩。只有以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，才能上好走心的品德課。

品德教學(xué)捕捉意外

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個(gè)動態(tài)生成的過程，課堂中總會存在各種各樣超出教師預(yù)設(shè)的“意外”和“美麗的圖景”，這些其實(shí)是學(xué)生心中想象的激情和積蓄著的創(chuàng)造的欲望。他們的內(nèi)心世界其實(shí)是一扇扇從內(nèi)鎖起來的門，任你動之以情、曉之以理都無法替對方打開門，只能引導(dǎo)他們自己走出來。品德教學(xué)更是如此，只有教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們迫不及待地想要參與到課堂學(xué)習(xí)中來，才能達(dá)到德育教育的效果。因此，當(dāng)課堂教學(xué)中那些“意外”來臨時(shí)，請給予學(xué)生一些呵護(hù)，一絲寬容，讓學(xué)生不完美的表現(xiàn)在你的引領(lǐng)下有質(zhì)的提升與量的累積。

一、捕捉“童言稚語”，呵護(hù)純真童心

公開課上，漂亮的女老師問學(xué)生：“這個(gè)盤子是用什么來裝飾的呀？”一學(xué)生大聲地說：“兩頭牛在杠仗。”話落，全班學(xué)生哄堂大笑，聽課教師也“撲哧”一笑，漂亮的女老師臉?biāo)⒌丶t了，無言以對。小學(xué)生的自主知覺情緒較為鮮明，他們的注意力常常被自己感興趣的內(nèi)容所吸引，學(xué)生的眼中看到的只是兩頭杠仗的牛，而不是藝術(shù)化的“斗?！保膊皇乔写栉渌?。學(xué)生的回答，雖偏離教學(xué)設(shè)計(jì)，但卻來源于學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的無縫銜接。他們的這份純真，這份童心，也正是我們品德教育所追求的本真狀態(tài)。《新約里書》里，有這樣一個(gè)故事，小孩子想進(jìn)天堂，把門神不讓，耶穌聽到后很生氣，耶穌說：“我實(shí)在地告訴你們，凡要承受天國的，若不像小孩子，斷不能進(jìn)去?！睘槭裁茨?？因?yàn)橹挥行『⒆記]有偏見，最純真，我們應(yīng)該給予保護(hù)。我認(rèn)為對于上述“意外”，教師應(yīng)什么都不說，只要微笑著就可以了，因?yàn)?，這時(shí)任何的語言都無法襯托這份純真與美好。

二、“順?biāo)浦邸?，留住精彩瞬間

一年級的課堂，活活潑潑，熱熱鬧鬧。在一片祥和中，年輕的教師問：“在生活中，盤子有什么作用呢？”學(xué)生的答案五花八門，但大多符合高大上的基調(diào)。在就要完美收官時(shí)，一學(xué)生突然大聲說：“小狗裝骨頭吃?！痹捖?，教室里一片靜謐，所有學(xué)生都驚恐地望著老師，只見教師也一臉驚訝，顯然，這是備課時(shí)教師沒有預(yù)設(shè)到的答案。還好，幾秒停頓后，教師笑著說：“還有其他的作用嗎？”學(xué)生們仿佛也松了口氣般地繼續(xù)投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。其實(shí)，教師可以順著學(xué)生的話說“你肯定很愛護(hù)小動物，真是個(gè)有愛心的好孩子”或是“你都能幫家人照顧小動物了，真是個(gè)貼心、懂事的孩子”。教學(xué)中，教師激勵(lì)性的評價(jià)語能保護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！焙螢楹糜辏恐挥性谶m當(dāng)時(shí)候下的雨，才叫好雨。那么，當(dāng)教師順著學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)時(shí)，所給出的恰當(dāng)?shù)脑u語就是好雨，它適時(shí)引領(lǐng)，維護(hù)學(xué)生的感情走向，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的情感。只有關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生展開心靈的對話與交流，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生在自我反思、同伴影響、教師引領(lǐng)中，不斷地實(shí)踐、總結(jié)與反思，才能讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、“機(jī)智引渡”，讓兒童的情感在場

在教學(xué)《在爸爸媽媽關(guān)愛下成長》這一課時(shí)，我問學(xué)生：“誰愿意和我們一起分享一下，在生活中爸爸媽媽是如何關(guān)愛我們的？他們?yōu)槲覀冏鲞^些什么呢？”學(xué)生們發(fā)言非常積極，答案也都在我的預(yù)設(shè)之中，突然有一個(gè)男生嘀咕一聲說：“我爸爸天天加班，回家就睡覺，從來不陪我玩，他根本不愛我，有時(shí)還打我，我不喜歡他?！庇兴_了頭，好多孩子立刻附和。小學(xué)生的理性思維處于成長發(fā)展期，他的人生觀和世界觀還沒有完全形成，對于善惡、美丑、是非沒有明確的辨別能力。因此，走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生的情感世界是我們教師必須要做的事情。于是，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你們的爸爸想不想休息？”有的學(xué)生說：“想，他也會累的。”師：“爸爸為什么要加班？”生：“為了掙更錢?！睅煟骸鞍职謷赍X是為了做什么？”生：“掙錢是為了給我們買學(xué)習(xí)用品，買衣服，住漂亮的房子等。”師：“爸爸為了讓你們住得更好，吃得更好，穿得更好，有更好的學(xué)習(xí)條件而辛苦地加班，他對你怎么樣？”生：“很好?！睅煟骸八麗勰銌?？”生：“愛！”師：“爸爸愛你，為何還要批評，甚至打你呢？”生：“是為了我們更好?！边€有的學(xué)生說：“恨鐵不成鋼?！睅煟骸笆堑模虻谋澈笫撬畛恋膼垩?！”一句話，奠定了本節(jié)課愛的基調(diào)，渲染了愛的氛圍，改變了學(xué)生的情感走向，促進(jìn)了學(xué)生情感的升華。

教育即生活，在無形中，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、責(zé)任感和熱愛生活、珍愛生命的情操。堅(jiān)持兒童的立場，真正走進(jìn)兒童內(nèi)心，關(guān)注兒童生活，才能上好真正有生活氣息、有生活味的品德課。

（責(zé)編黃春香）

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1007-9068（2016）30-060