恰當對待學生錯誤　優(yōu)化英語學習效果

江蘇濱?？h永寧路實驗學校（224500）　李艷艷

恰當對待學生錯誤優(yōu)化英語學習效果

江蘇濱?？h永寧路實驗學校（224500）李艷艷

在小學英語學習活動中，學生犯錯誤的情況十分普遍。這些英語學習中的錯誤是學習的寶貴資源，通過引導學生正確的看待錯誤，科學地應對，讓學生在錯誤中汲取教訓，掌握英語知識，完善自己的認知，養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得理想的學習效果。

小學英語 錯誤 學習效果 糾錯方法

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！痹谛W英語學習中，學生犯錯是最平常的事。學生犯錯的原因是很多種，通過糾正這些錯誤，也可以促使學生掌握英語語言知識和技能，訓練學生的學習方法和思維能力。因此，教師對于學生所犯錯誤的處理技巧與藝術，直接影響學生英語學習的興趣、效果。恰當對待學生的錯誤，可以有效地提升英語學習效果。具體做法如下。

一、正確對待學生的錯誤，增強學生學習英語的信心

對于小學生來說，在學習英語時，犯錯是一種不可避免的情況。一部分教師和家長看到學生犯了錯誤，缺乏一種寬容的態(tài)度和包容的心態(tài)，通常會采取批評指責的方式，導致學生產(chǎn)生了厭煩情緒，喪失了信心，對學生的英語學習產(chǎn)生了極為不利的影響。因此，教師需要改變對待學生錯誤的態(tài)度。

比方說，在學習了蘇教譯林版小學英語四年級的Unit 4《I can play basketball》之后，學生在課后練習時，由于受到漢語思維定勢的影響，經(jīng)常在表達“你能做某事嗎？”時，語序會按照漢語的表達說成“You can play basketball？”“You can swimming？”“You can play football？”等。對于學生犯的錯誤，看上去很不應該，但是，對于剛接觸英語學習不久的小學四年級學生來說，還不懂英語和漢語的表達思維方式的不同，教師沒有指責學生的錯誤，而是耐心地引導學生去發(fā)現(xiàn)漢語與英語在表達方面的區(qū)別，列舉出例子，讓學生自己去比較。學生發(fā)現(xiàn)英語在表達“你能做某事嗎？”時，都是“can”在最前面，在以后的表達中不犯類似的錯誤。通過這樣的方式，夯實了學生的英語基礎，也增強了學生的信心。

由此看來，教師要允許學生犯錯誤，在學生犯了錯誤之后，采取包容的態(tài)度，給學生多一點耐心，善待犯錯的學生，給予機會改錯，保護學生的學習積極性，增強學生學好英語的信心，才會取得理想的學習效果。

二、客觀分析學生的錯誤，幫助學生掌握學習的方法

在英語學習中，知識非常零散，各種錯誤類型不同，學生犯錯的原因也存在著差異。教師只有理性的幫助學生客觀地分析造成錯誤的原因，才能對癥下藥，指導學生從根本上糾正錯誤，彌補英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生掌握正確的英語學習方法。

比方說，學生在學習了Unit 4《I can play basketball》之后，由于小學四年級對于情態(tài)動詞的用法還不了解，也有一些學生會犯錯誤，在說“他（她、它）能做某事”時，有學生寫到“He can plays basketball.”“He can plays football.”“She can dancing.”很顯然，學生犯的這些錯誤是受到原來學習學習知識的干擾，而對于小學英語學習來說，還沒有語法知識的概念，教師要幫助學生分析錯誤的原因，讓學生學會正確的表達，讓學生認真觀察教材中所有有“can”詞語的句子，看看“can”后面用的詞語有沒有“s”或“動詞的ing”形式，學生發(fā)現(xiàn)“can”后面的詞語都是什么都不加的，教師告訴學生這些沒變化的詞語叫做“原形”，“can”后面無論什么情況都是用“原形”。在分析錯誤的過程中，學生學會了比較分析的方法。

由此說明，對學生的錯誤進行深入全面的分析，可以發(fā)現(xiàn)學生英語知識掌握得不準確、不扎實的地方，有的放矢地幫助學生改正錯誤，避免再次犯錯，訓練學生的學習方法，提高學生的英語學習效率。

三、善于利用學生的錯誤，優(yōu)化學生英語學習的效果

換一個角度來看，學生在學習時所犯的錯誤是英語教學的寶貴資源。通過靈活地運用這些學生常犯的錯誤，深入挖掘英語學習資源，成為學生學習中的指明燈，讓學生在辨析錯誤中，把握英語語言知識的本質規(guī)律，更加牢固準確地掌握英語知識，提高學生的學習效率。

比方說，對學生學習中犯的一些錯誤，引導學生進行分類，準備一個錯題本，讓學生詳細地記錄所犯錯誤，不但要求學生要寫上正確的答案，還要求學生總結錯誤的原因。教師可以幫助學生分析，把錯誤歸類為單詞拼寫、語法、句型等一些類型，而且教師還要引導學生經(jīng)常翻看錯題本，避免重復犯相同的錯誤，也可以讓學生通過錯題本發(fā)現(xiàn)自己的進步，樹立學習英語的自信。

由此發(fā)現(xiàn)，通過對學生所犯錯誤進行分析，歸納總結，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合能力，讓學生從錯誤中吸取教訓，讓一個個錯誤成為學生進步的階梯，不斷豐富學生的英語知識和技能，優(yōu)化英語學習效果。

常言道：“人無完人?！睂τ谛W生的英語學習來說，面對著一門自己不熟悉的語言，更加容易犯錯。教師需要以足夠的耐心和寬容的態(tài)度去對待學生的犯錯，呵護學生幼小的心靈，增強學習信心。認真地分析錯誤，因勢利導，既可以幫助學生避免再犯錯誤，也能夠讓英語學習充分樂趣，閃爍著智慧與靈性。

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）30-049