談激發(fā)學生學習熱情的英語教學策略

江蘇淮安市清河區(qū)淮陰師范學院第一附屬小學（223001）胡　翔

談激發(fā)學生學習熱情的英語教學策略

江蘇淮安市清河區(qū)淮陰師范學院第一附屬小學（223001）胡翔

從分析英語課程標準入手，逐步從用音樂優(yōu)美動聽的旋律滋潤學生的心田；用游戲歡快緊張的氛圍調動學生情緒；用多媒體課件引領學生共享視聽盛宴等幾個方面來闡述，通過運用這些策略，讓學生的英語學習更加順暢，并讓他們的英語綜合運用能力在潛移默化中得到提升。

音樂游戲多媒體

義務教育《英語課程標準（2011年版）》指出：英語是具有工具性和人文性雙重性質的課程，主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，要面向全體學生，以學生為主體，根據教和學的需要提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的鮮活的英語學習資源，讓學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，并在此基礎上學習和運用語言。因此，在英語教學中，我們要關注學生，從他們的認知規(guī)律出發(fā)，采用適合他們的教學方式，讓他們在開心、愉悅的課堂中學習英語。

一、用音樂優(yōu)美動聽的旋律滋潤學生的心田

音樂是學生從小就喜歡的，他們喜歡唱、喜歡跳，喜歡無拘無束地學習知識。如果在小學英語課堂中，聽到學生唱英文歌，那么，此時必定是課堂高潮。學生的笑顏肯定駐留在臉上，學生愉悅的心情也會因為歌曲而停留的更久。為了讓學生處于這樣的情境中，我們可以考慮把歌曲帶入課堂，用音樂優(yōu)美動聽的旋律去滋潤學生的心田，讓他們在開心之余也能學到更多的英語知識。

例如，在教低年級26個字母時，我苦惱于字母的單調乏味，在備課時，就想著是否可以把英文歌曲帶入課堂，讓學生在學唱時記住每一個字母。后來，我在網上搜索了有關字母的歌曲《字母歌》。當學生會唱時，為了激勵學生繼續(xù)鞏固字母，我讓他們用《小星星》的旋律來改唱《字母歌》，學生覺得特別有趣。這樣既可以消除知識大容量所產生的疲憊心理，還能讓學生在腦中再現(xiàn)已感知過的內容，輕松地掌握其讀法。又如，在教義務教育小學《英語》五年級上冊Unit 4《Hobbies Story time》時，我們可以利用Song time中的歌曲《We all like climbing》來復習like doing結構，在學生對于目標詞匯非常熟悉以后，可以讓他們嘗試著替換歌詞中的關鍵詞，以達到復習鞏固的目的。

二、用游戲歡快緊張的氛圍調動學生情緒

游戲教學法是英語教學中必要的教學手段，因為小學生天性活潑、好動、愛玩，他們非常樂意在游戲中學習英語知識，因此，在小學英語課堂教學中加入適當的游戲是非常必要的。游戲既可以幫助學生理解所學知識，又能激發(fā)他們的學習興趣，符合讓學生“樂學”的原則，從而達到全面提高學生綜合語言運用能力的目的。

案例：在教英文數字1到100時，我們可以帶學生們做以下兩種游戲。

（1）課前準備好8到10張紙條，在上面隨機寫上幾個數字，邀請10到20個學生（以小組的形式，可以安排抽取）來抽簽，按照上面的數字接著數數，另外規(guī)定當數到2的倍數時請以“Hello！”代替，堅持到最后者，進行一定的獎勵。如此具有競賽性質的游戲，激起了孩子們的好勝心，他們想表現(xiàn)自己，就必須全情投入。這樣的教學效果是非常好的，孩子們在開心的游戲中不斷鞏固數字，讓他們的記憶更加牢固。

（2）開動腦筋——Brainstorming（頭腦風暴），出示一些簡單的算術題，讓學生細心、快速地計算出結果，三分鐘內做對多者勝出，予以獎勵。

題目類型：three+eight=（）

thirty-twenty=（）

nine×ten=（）

Eighty÷twenty=（）

Thirty-twenty+fourteen÷two=（）

……

三、用多媒體課件引領學生共享視聽盛宴

多媒體教學技術可以把聲音、圖片、動畫融于一體，動態(tài)的顯示，優(yōu)美的語調可以牢牢抓住學生的眼球，讓他們在不知不覺中投入到學習中。多媒體可以把網絡信息、書本知識全部囊括在內，對于學生知識面的拓寬也有很大的幫助。當然，最重要的是可以調動學生學習的積極性和主動性，使得原本枯燥的學習變得輕松而愉快。

案例：在教五年級上冊Unit 8《At Christmas》時，教師可以把與圣誕相關的圖片制作在課件里，如：圣誕卡片、圣誕樹、圣誕老人、圣誕長筒襪、圣誕禮盒、圣誕帽子和烤火雞等等。在課上，我把這些內容配上聲音制作成簡單的動畫給學生們觀看，當看到他們炯炯的眼神時，我知道自己已經成功了。

總之，在小學英語課堂中，我們要關注每一位學生，做一位“善思”的教師，這樣才可以培養(yǎng)出“樂學”的學生。其實一節(jié)課的好壞是沒有既定的標準的，只有教師在充分研究教材的基礎上，融入自己的智慧和創(chuàng)意，設計出與學生認知水平相匹配的課堂教學，才會產生實實在在的效果。

（特約編輯左蕓）

G623.31

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1007-9068（2016）30-039