打造英語生活化課堂的探索

江蘇徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)太山小學（221000）　李尚珂

打造英語生活化課堂的探索

江蘇徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)太山小學（221000）李尚珂

在小學英語教學中，結(jié)合小學生的生活經(jīng)歷，靈活地引入一些生活場景，創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，借助通俗易懂的生活化問題，啟發(fā)學生學習思考，開展各種學生熟悉的學習活動，可以極大地激發(fā)學生學習英語的興趣，鍛煉學生的英語語言技能，讓小學英語課堂更加輕松有趣。

小學英語生活化課堂教學策略

學生作為學習活動的主體，其生活經(jīng)驗和各種常識是開展學習活動的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學生學習興趣的動力。根據(jù)具體的學習內(nèi)容，結(jié)合小學生的日常生活，精心地設(shè)計學生熟悉的生活場景，營造輕松有趣的學習氛圍，調(diào)動學生積極參與，活躍學生思維，搭建學生應用英語的平臺，可以打造生活化的英語課堂，提高學生的學習效率。具體做法如下。

一、借助生活化場景，引發(fā)學生共鳴

在小學英語教學中，教師根據(jù)不同年齡學生的實際情況，結(jié)合英語學習的具體內(nèi)容，設(shè)計學生熟悉的生活場景，引發(fā)學生的共振，產(chǎn)生學習英語的興趣，克服英語表達的障礙，積極參與英語學習。

例如，在學習小學英語三年級上冊的Unit 2《In the library》時，教師通過多媒體向?qū)W生展示了一則在圖書館借閱圖書的視頻，讓學生初步了解圖書館中學生的行為以及需要遵守的規(guī)則。學生通過觀察視頻，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，基本上掌握了英語當中祈使句的否定表達方式是Don’t......，了解了在圖書館中不能做的事情，包括“Don’t shout！Don’t run！Don’t eat！Don’t talk.”等。學生沉浸在真實的生活化場景中，視聽感官接收到了大量的信息，初步理解了這一單元學習的重點內(nèi)容，學生的表達興趣被激發(fā)起來，思維也變得活躍起來。

由此看來，設(shè)計貼近學生生活實際的生活化場景，為學生營造英語學習的氛圍，讓學生思想上產(chǎn)生共鳴，處于一種良好的心理狀態(tài)，主動學習英語，比較容易的理解學習內(nèi)容，優(yōu)化學習效果。

二、設(shè)計生活化問題，激活學生思維

在小學英語教學中，教師也可以圍繞著學生感興趣的內(nèi)容，根據(jù)英語教學目標，運用一些精巧的問題，啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生交流互動，讓英語課堂更加輕松活躍。

例如，在學習小學英語五年級上冊的Unit 4《Hobbies》一部分內(nèi)容時，考慮到五年級學生對于“業(yè)余愛好”這方面有一定了解，教師就用談話法開始這一單元的學習。“Boys and girls，do you like singing？”有學生說：“Yes，I like singing very much.”有的說：“No，I don’t like singing.”“What about your hobbies？”教師繼續(xù)引導學生談論課余愛好的話題。當教師問出這個問題后，學生有的需要思考，教師先為學生進行示范，“I like reading very much.When I have time，I often read a book I like quietly.I think reading book is a kind of enjoyment of my life.”學生在教師的啟發(fā)下，也開始躍躍欲試，“I like sports，such as play basketball，play table tennis and play football.”借助學生熟悉的生活化問題開啟了新課的學習，讓學生輕松地理解學習的內(nèi)容，為接下來的學習做好了鋪墊。

由此說明，與學生生活聯(lián)系密切的問題是小學英語課堂的活化劑，不但可以活躍學生的思維，讓學生積極的思考，與同學和教師交流探討解答問題，增強學生參與英語學習的積極性，鞏固學生的英語知識和技能。

三、組織生活化活動，豐富學生技能

在小學英語教學中，教師可以設(shè)計與學生生活相關(guān)的學習活動，引導學生應用英語進行交流，促使學生接受大量的語言信息，讓學生在應用中提升對英語的感知能力，掌握各種語言表達的技巧，豐富學生應用英語進行交流的體驗，增強信心，形成正確的學習動機。

例如，在學習五年級上冊的Unit 2《A new student》.一部分內(nèi)容完成之后，教師組織學生回顧這一單元學習的內(nèi)容時，讓學生自由組合成學習小組，圍繞著“一個新同學”這個主題，發(fā)揮豐富的想象，開展課堂表演活動，最后評出表演優(yōu)秀的小組。學生通過在課堂上表演，及時地復習了英語知識和技能。通過這種與學生的日常生活相關(guān)的學習活動，學生運用英語進行交流互動，增強了學生應用英語的親身體驗。

由此發(fā)現(xiàn)，在各種生活化的學習活動中學習英語，可以最大限度地調(diào)動學生參與，體現(xiàn)語言學習的靈活性和實用性，增加語言信息的含量，訓練學生的思維能力和語言表達能力。

總之，在小學英語教學中引入生活化的元素可以極大地活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習英語的積極性，優(yōu)化小學英語的學習效果。教師需要充分了解不同年齡段學生的生活經(jīng)歷，立足學生的實際情況，尋找英語學習內(nèi)容與學生實際生活的結(jié)合點，巧妙地應用生活中場景和問題等，為學生的英語學習創(chuàng)造有利條件，讓學生在熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生共振，積極習得英語知識，在應用中鍛煉英語技能，提升英語學習效果。

（特約編輯左蕓）

G623.31

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1007-9068（2016）30-036