談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)途徑

江蘇鹽城市第三小學(xué)（224007）　束楓林

談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)途徑

江蘇鹽城市第三小學(xué)（224007）束楓林

］計算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本能力。尤其在小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，全面提升學(xué)生的計算能力。

低學(xué)段計算能力興趣習(xí)慣算理算法

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的啟蒙階段，是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)的重要階段。為了讓學(xué)生在未來能夠更加容易掌握和理解數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)階段就需要夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而計算能力作為數(shù)學(xué)的基本能力，能夠有效促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，成為數(shù)學(xué)教師思考的重要問題。

一、講清算理，掌握算法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過于注重學(xué)生對題目的解答，忽略了引導(dǎo)學(xué)生理解算理，導(dǎo)致學(xué)生只能解決已經(jīng)做過或?qū)W過的題目，而對于變換形式的題目則難以解答。這說明學(xué)生沒有理解算理，所以無法明確該類型題目的解題思路，導(dǎo)致在計算過程中出現(xiàn)錯誤。低年級學(xué)生需要掌握的算理主要包括概念、運算定律、運算公式等，只有真正理解算理，才能夠靈活解答各類題目。

例如，教學(xué)進位加法時，教師可以先通過簡單的舉例，讓學(xué)生明確進位加法的算理。如教學(xué)“8+6”時，教師可以將6分為2和4，引導(dǎo)學(xué)生理解8+2=10、10+4=14，使學(xué)生明白8+6=8+2+4=14。同時，教師還可以根據(jù)進位加法的算理創(chuàng)編口訣，讓學(xué)生更加明確進位加法的算理，如“拆數(shù)湊10”“見9拆1”“見8拆2”“見7拆3”……

又如，教學(xué)“湊十法”時，教師可以借助實物進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“9+5”時，教師可用粉筆盒和粉筆進行教學(xué)，首先在一個粉筆盒中裝入9支粉筆，在另外一個粉筆盒里裝入5支粉筆，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何“湊十”。學(xué)生會馬上理解應(yīng)當(dāng)從裝有5支粉筆的粉筆盒中拿出1支粉筆放入裝有9支粉筆的粉筆盒中，讓該盒子裝滿10支粉筆，此時原本裝有5支粉筆的粉筆盒里只有4支粉筆了。課堂教學(xué)中，教師采用這種方法進行教學(xué)，可以讓學(xué)生真正明確十進制的算理。

二、增強學(xué)生計算的興趣

隨著課程改革的深入實施，教師逐漸認(rèn)識到在教學(xué)活動中增強學(xué)生興趣的重要性，明白只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能夠使學(xué)生投入全部精力進行學(xué)習(xí)。因此，教師需要增強學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)生的計算能力。低年級學(xué)生年齡小，接受教育的時間較短，沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，且該階段的學(xué)生普遍會對動畫、玩具、游戲等比較感興趣。所以，教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點進行教學(xué)，讓學(xué)生以充滿熱情的態(tài)度進行計算學(xué)習(xí)。

低年級學(xué)生已經(jīng)掌握加、減、乘、除等基本算法，為了讓學(xué)生能靈活運用加、減、乘、除法進行計算，教師教學(xué)中可組織學(xué)生玩“算24”的游戲。課堂上，教師可以將全班學(xué)生分成4個小組，每個小組事先寫好10組數(shù)字，然后由教師收上來，按順序在黑板上寫下每個小組的數(shù)字，每次寫4個數(shù)字，最后讓學(xué)生利用加、減、乘、除法計算出4個數(shù)字如何得出24。如1、2、4、7，學(xué)生經(jīng)過思考可以回答出（7-2+1）×4=24。教師還可以讓幾個小組的學(xué)生進行比拼，看最后哪個小組能夠答對較多的題目，使學(xué)生在游戲競賽中投入更多的精力進行計算，有利于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。這樣教學(xué)，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。

三、計算生活化教學(xué)

為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計算的作用，教師可以采用生活化教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)計算與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起進行教學(xué)。生活化教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計算的實用性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“元角分”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓一些學(xué)生扮演商店售貨員，一些學(xué)生扮演顧客，使學(xué)生在購物活動中提高自己的計算能力。另外，教師也可以扮演售貨員，讓學(xué)生扮演顧客，教師可以故意計算出錯，檢查學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)錯誤，實現(xiàn)提高學(xué)生計算能力的目的。

四、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

除了不理解算理和算法外，學(xué)生在解題中出錯的原因還有沒有仔細(xì)審題或書寫不規(guī)范等，從而導(dǎo)致最終結(jié)果出現(xiàn)錯誤。因此，課堂教學(xué)中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，即讓學(xué)生仔細(xì)審題，找出題目中的關(guān)鍵字、詞；其次，教師要教育學(xué)生必須書寫規(guī)范，避免出現(xiàn)條理不清晰等問題；最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，不僅有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重讓學(xué)生明確算理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣，提升學(xué)生的計算能力。

（特約責(zé)編木清）

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