中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化現(xiàn)狀、問題與對策研究

謝岳婷（廣西華僑學校）

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中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化現(xiàn)狀、問題與對策研究

謝岳婷
（廣西華僑學校）

摘要：分析中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀、問題，并提出中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化的對策，希望能為中職班主任落實專業(yè)化提供幫助。

關鍵詞：職業(yè)學校；班主任；專業(yè)化；問題；對策

時代的發(fā)展改變了人們的思想，人們對教育的重視程度越來越高，教育大環(huán)境的變革將班主任專業(yè)化提上議程。中職學校班主任因自身工作的特殊性和復雜性，在班主任專業(yè)化方面面臨著嚴峻的問題，然而，也更需要實現(xiàn)班主任專業(yè)化。

一、中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化現(xiàn)狀及問題分析

（1）教育者主觀上并不愿意擔任班主任這一職位。受客觀條件的制約，中職學生的素質和能力普遍較低，這就在無形中增加了班主任管理工作的難度。加之班主任津貼較少，權衡“得”“失”，很多教育者不愿意擔任班主任這一職務。（2）中職班主任工作壓力巨大。在中職學生中，城市低收入家庭孩子和農村留守孩子居多，學生素質不高，家長意識也不高，家長在教育方面沒有要配合班主任的意識，學生又經(jīng)常不配合教師。然而學校方面下發(fā)的任務量不會減少，這就使得班主任工作強度大，往往還要遭受來自各方的指責，思想壓力大。（3）班主任隊伍建設存在問題，缺乏必要的班主任培訓體系。（4）受自身能力制約，班主任無法科學處理各種學生問題。由于缺乏必要的培訓，班主任沒有必要的知識，難以快速有效解決學生問題；又由于缺乏有效的溝通，班主任并不清楚學生的訴求，在組織學生、處理突發(fā)事件方面也都倍感壓力，無所適從。（5）缺乏嚴厲的班主任準入制度與必要的激勵機制。教育者不愿擔任班主任，更不會有人想要建立班主任準入制度；社會各方思想意識差，沒有正確認識班主任專業(yè)化的重要性，班主任專業(yè)化激勵機制缺失。

二、中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化對策

1.革新思想，樹立中職班主任專業(yè)化意識

現(xiàn)階段，各部門還未明確班主任專業(yè)化建設，中職學校班主任專業(yè)化建設也還處在一個嘗試的階段，想要保障班主任專業(yè)化的有效推行，就必須采取有效措施端正全體人員的思想，讓他們充分認識中職學校班主任專業(yè)化的重要性，繼而能將中職學校班主任專業(yè)化相關的工作從教育部門貫徹落實到班主任，使之能將班主任理念深入自身的日常工作。

2.強化學習，提升中職班主任管理能力

首先，班主任能力是班主任專業(yè)化的保障，社會各界需要重視班主任的自我發(fā)展，積極開展專業(yè)化相關的培訓，為班主任提供提升自身能力的機會，使他們通過積極學習不斷提升自身能力。其次，健全班主任培訓機制，建立統(tǒng)一的班主任管理制度，確保班主任的行為“有法可依”“有據(jù)可循”。再次，合理引入外部資源。相對于“新”班主任而言，“老”班主任往往具備更為豐富的管理技巧、教學經(jīng)驗，在班級建設、學生能力研究等方面也更有建樹，因此，要善于運用這部分資源，充分利用班主任交流會等活動，讓“老”班主任帶動“新”班主任發(fā)展。值得一提的是，如果客觀條件允許，中職學校還可以定期、不定期邀請各地區(qū)專家來學校講學，以此來拓寬班主任交流范圍，開闊班主任眼界。最后，完善班主任自我發(fā)展機制，正確引導班主任發(fā)展，提升班主任的教育科研水平以及解決實際問題的能力，進而從根本上提高班主任的專業(yè)化水平。

3.善用校本培訓，增加班主任管理經(jīng)驗

在開展校本培訓的時候，將培訓的重點放在如下三個方面：（1）強化班主任職業(yè)指導能力。按專業(yè)將班主任分組，利用報告的形式確保班主任全面了解本專業(yè)，繼而更好地指導學生，有目標、有意識地為學生規(guī)劃未來。（2）利用主題班會進行經(jīng)驗交流，進一步強化班主任專業(yè)化建設。（3）充分發(fā)揮班主任班級團隊輔導技術的指導作用，讓班主任真正參與學生的生活、學習，能夠站在學生的角度更好地明白學生的訴求，進而提出更具針對性的辦法幫助學生解決問題。

4.建立班主任教育信息平臺，拓寬班主任視野

建設教學資源庫、視頻點播學習資源庫、班主任交流論壇等，為班主任提供“充電”、交流的平臺，盡可能拓寬班主任的視野，讓班主任及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，汲取他人的成功經(jīng)驗，繼而能在改正錯誤的同時合理應用先進的經(jīng)驗，提高自身的個體實踐性知識，提高班主任專業(yè)化水平。

中等職業(yè)學校班主任因其工作的特殊性和復雜性，管理工作面臨更大的挑戰(zhàn)，因此，中職學校更加需要班主任專業(yè)化。綜上所述，想要全面落實中職學校班主任的專業(yè)化，就需要強化班主任的學習力度，革新班主任的思想，建立優(yōu)質的班主任信息化平臺，充分利用管理實踐活動拓寬教育者的視野，在提高他們管理知識的同時增加他們的管理經(jīng)驗，相信這些措施的有效落實，一定能夠有效提升中職學校班主任專業(yè)化水平，強化中職學校的管理，繼而能為培養(yǎng)優(yōu)質人才提供保障。

參考文獻：

顧利群.中等職業(yè)教育中班主任專業(yè)化的特殊性［J］.新課程：教育學術，2011（12）.

·編輯董慧紅