創(chuàng)造性思維在物理教學中的應用

羅賢軍（江西省宜春市奉新縣冶城職業(yè)學校）

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創(chuàng)造性思維在物理教學中的應用

羅賢軍
（江西省宜春市奉新縣冶城職業(yè)學校）

摘要：高中物理的教學影響著學生的實際動手操作能力和空間想象能力。所以高中物理實驗教學對物理教學來說是一項高度的改進和技術性的增強，對學生自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著重要的作用。從實際出發(fā)，具體探討高中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并規(guī)劃學生的學習方案。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；創(chuàng)造性思維

從目前來看，中國大部分的教學工作都轉向對學生的素質教育和全面教育。但是高中生的教學仍然以應試教育為主。所以，高中物理這一門本應該十分有趣的學科便變成了難題齊聚的科目，讓很多學生望而生畏。這對中國未來高科技人才的培養(yǎng)是十分不利的。本文將以此為出發(fā)點，認真分析研究高中物理實驗教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、高中物理教育的現(xiàn)狀和學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

從目前來看，中國的高中教學仍以應試為主，因為高考的壓力讓很多學生必須學習各方面的應試能力。另外，中國實行九年義務教育，高中的教學具有一定的競爭性。所以，從根本上來說，讓中國高中教學轉向學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是不太現(xiàn)實的。然而，在目前這種情況下，仍然可以將不同的學科用更好、更科學的方法施教，讓教育變得生動靈活而不再枯燥無趣。取得這一變化的方法應該從自主學習開始。目前看來，自主學習理論旨在讓學生的智力和能力得到健康的發(fā)展。但我國對自主學習方法的探索由來已久，從固定程式化教學到針對性輔導式教學，都有可借鑒之處，然而自主學習理論在教學中的應用方面，則需結合學生的成長規(guī)律，推動高中數(shù)學教學的不斷進步。

中國學生在創(chuàng)造性思維上往往存在一定的欠缺。這種欠缺的存在直接影響了我國尖端科技的發(fā)展速度。很多科學家不敢想，不敢實驗，只能迅速掌握已有的先進技術。所以對中國學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是極其重要的。不過，中國學生的基礎是極好的，可以說中國有著最穩(wěn)定和最扎實的基礎教育體系。這是中國教育的優(yōu)勢所在。而將范圍縮小到物理時，就會發(fā)現(xiàn)，物理對興趣的要求極高，而對計算能力的要求反而沒有那么高。也就是現(xiàn)代物理對公式的推導比對數(shù)字的計算更加重視。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力對物理學習是有很大作用的，同時，學生的創(chuàng)造力也可以通過物理進行培養(yǎng)。

二、科學制訂物理教學方法

在學習物理時，應該科學地制訂教學方法。將物理教學融入生活當中，更應該將題目融入不同的理念中，從根本上開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

案例1：高中物理最有難度也最讓學生頭痛的應該是粒子在電磁場中的運動。這一章的知識幾乎可以將所有的知識串聯(lián)在一起，所以無論對于考試還是學習來說，都具有極佳的效果和作用。比如，帶電粒子在電磁場中運動可以模擬勻加速直線運動、勻速圓周運動以及重力加速度。所以教師對這一章的把握要十分透徹，才能讓學生從根本上理解這一章的精髓所在。筆者在教育時，采用分類別教育的方法，將粒子在電磁場中的運動分開來解釋，與各種牛頓定理下的運動一一比對，找出其共同點，然后再引入多種電磁場的復雜運動方式。這樣讓學生由淺入深、由易到難，才能真正理解這方面的內容。

案例2：高中實驗課的教育。對有些課的教育應該加大實驗力度，而不只是在課堂上空談。比如，讓學生測分子直徑的數(shù)量級實驗，這一實驗采用了單分子油膜法進行，將油膜覆蓋在痱子粉上，然后通過對面積的讀取算出分子直徑的數(shù)量級。這一實驗起到的教學作用是極大的。首先，學生對分子直徑數(shù)量級記得比較牢固，對以后的估算等極有好處。其次，學生對如何測量分子直徑數(shù)量級有了初步認識。最后，這種測量方法對學生的創(chuàng)造力極有好處，利用體積的不變性讓學生對待很多問題時都有了明確的思考方式和解決思路。

根據(jù)案例可以證明物理的教學應該以興趣為主，對動手能力有很重要的要求。所以，高中物理教學對中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著相輔相成的作用。

三、學生自主創(chuàng)造性分析

在學生的成長中，高中時期會開始有明確的自我意識。這時他們開始有獨立的個性，認知發(fā)展能力增速較快，會自覺記憶，解決問題時會去嘗試新的角度。自主學習是一種學習的過程，更表現(xiàn)為一種學習能力。對于物理的學習，了解學生對此學科的整體感覺很重要。根據(jù)具體的調查情況發(fā)現(xiàn)，對物理興趣不大的學生占多數(shù)，僅有少數(shù)學生喜歡物理。這反映了物理教學的效果并不好。此外，絕大多數(shù)學生沒有興趣讀有關物理方面的課外書，也反映了學生學習物理的自主性并不高。

雖然目前自主學習的理論已經十分成熟，然而在實踐應用方面還有不少值得探索的地方。怎樣有效處理自主學習指導的問題是老師現(xiàn)在面對的基本任務，相對的，怎樣平衡自主學習與被動接受教育則是高中生需要思考的主要問題。

高中物理的教學影響著學生的實際動手操作能力和空間想象能力。但由于目前我國高中教育的應試性不會得到快速的轉變，就決定了我國高中物理的教學存在著具體的問題和方法缺陷。所以需要教師和學生攜手共同開發(fā)高中物理的實驗教學方法，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為高中物理教育的首要目標和最終落腳點。

參考文獻：

［1］李運.淺談創(chuàng)造性思維在高中物理教學中的運用［J］.讀寫算：教育教學研究，2012.

［2］馬相波.學生創(chuàng)造性思維在物理教學中的應用［J］.中學時代：理論版，2013（08）：119.

·編輯薛直艷