做好操作備課，提高課堂操作實(shí)效

江蘇海門市育才小學(xué)（226100）施　華

?

做好操作備課，提高課堂操作實(shí)效

江蘇海門市育才小學(xué)（226100）施華

［摘要］操作是提升學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的有效途徑，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要做好操作備課，預(yù)設(shè)好操作環(huán)節(jié)中的多個(gè)因素，甄選、優(yōu)化操作材料，指導(dǎo)操作細(xì)節(jié)，從而保證操作活動(dòng)的有效性。

［關(guān)鍵詞］操作活動(dòng)有效課堂教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生探究規(guī)律、理解數(shù)學(xué)概念、定理的有效手段，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，教師要在課前要做好操作備課，預(yù)設(shè)好操作環(huán)節(jié)中的多個(gè)因素，以便在課堂上能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。

一、做好操作備課，甄選操作材料

在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，操作材料是學(xué)生展開操作的基礎(chǔ)和前提，有效的課堂操作離不開有效的操作材料。學(xué)生能夠憑借有效的操作材料，進(jìn)行有效的操作實(shí)踐，從而順利建構(gòu)所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。因而，教師在課前要做好操作備課，對(duì)操作材料進(jìn)行及時(shí)甄選和確立，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)預(yù)學(xué)目標(biāo)，由此提升課堂操作實(shí)效。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)克”時(shí)，我在進(jìn)行操作備課中，準(zhǔn)備了一袋鹽和一個(gè)電子秤，要求幾個(gè)學(xué)生用電子秤來(lái)稱量出5克到10克的鹽，感知“克”這個(gè)數(shù)量單位的實(shí)際輕重。進(jìn)行模擬操作實(shí)驗(yàn)好幾次，出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：將散開的鹽倒在秤盤上時(shí)，常常不是倒得過(guò)多就是倒得少，這樣一會(huì)兒大于5克，一會(huì)兒小于5克，無(wú)法精確完成任務(wù)。原來(lái)是在進(jìn)行稱量時(shí)由于只有一個(gè)電子秤的托盤，這樣不能及時(shí)添減，學(xué)生容易手忙腳亂。為此，我特意增加了一個(gè)塑料小碗和小湯匙，這樣，學(xué)生在操作時(shí)，就不再將鹽直接倒在電子秤盤中，而是先在塑料小碗中倒一部分鹽，然后根據(jù)秤盤上的重量，拿小湯匙進(jìn)行添加或者減少，及時(shí)調(diào)整數(shù)量，這樣就能夠有效掌控鹽的重量，為學(xué)生的成功操作提供了有效的保障。

以上環(huán)節(jié)，教師借助提前操作備課，從中發(fā)現(xiàn)了操作材料的問(wèn)題，并以此進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而幫助學(xué)生提高了操作的精確性，確保了實(shí)際操作的完美呈現(xiàn)。

二、提前做好操作備課，優(yōu)化操作方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，操作方法的重要性不言而喻，大多數(shù)教師都會(huì)應(yīng)用教材中的操作內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行操作，以保障操作活動(dòng)順利完成。但教師不能盲信教材，而是要做好操作備課，根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行操作方法的優(yōu)化，尋找既適合學(xué)生又契合操作材料的方法，以實(shí)現(xiàn)操作實(shí)效。

例如，教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，教材要求讓學(xué)生采用不同長(zhǎng)度的小棒來(lái)圍三角形，看看能否圍成三角形，以此觀察和探究三角形三邊關(guān)系中的規(guī)律所在。為此，我在操作備課時(shí)，找了幾個(gè)學(xué)生來(lái)采用這種方法設(shè)計(jì)圍三角形的活動(dòng)。當(dāng)兩根小棒的長(zhǎng)度之和和第三根小棒的長(zhǎng)度相等時(shí)，學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為，這三根小棒能夠圍成一個(gè)三角形。這就與教材中的預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，不利于學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系。為此，我進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)操作活動(dòng)中的小棒由于太粗的緣故，兩個(gè)短邊與長(zhǎng)邊之間形成了一個(gè)縫隙，兩個(gè)短邊的接頭部分看起來(lái)仍然能夠搭起一個(gè)小三角形。怎么改進(jìn)這個(gè)操作才能讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知呢？經(jīng)過(guò)思考之后，我優(yōu)化了操作方法：讓學(xué)生將操作方法由原來(lái)的“圍起來(lái)”變成“拱起來(lái)”，設(shè)計(jì)了第三邊不變，將兩個(gè)短邊逐漸縮短和延長(zhǎng)的操作方法，學(xué)生不但能夠直觀看到第三邊和另外兩邊的長(zhǎng)度變化，而且能夠有效突破認(rèn)知誤區(qū)，對(duì)三角形的三邊關(guān)系有了深刻的理解，收到了良好的效果。

以上環(huán)節(jié)，教師借助操作備課，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題將教材中的操作方法進(jìn)行優(yōu)化，為避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)找到了有效的方法，實(shí)現(xiàn)了操作實(shí)效。

三、做好操作備課，指導(dǎo)操作細(xì)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，包含著諸多的操作細(xì)節(jié)，而且這些細(xì)節(jié)都關(guān)系著操作的成敗，這都需要教師做好操作備課，發(fā)現(xiàn)并針對(duì)其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，提高操作實(shí)效。

例如，教學(xué)“怎樣滾得遠(yuǎn)”時(shí)，我在操作備課中關(guān)注到很多細(xì)節(jié)：如搭建斜坡的時(shí)候容易產(chǎn)生晃動(dòng)，因此要注意確保將木板放得穩(wěn)固；再如將圓柱形物體往斜坡下放的時(shí)候，如果手松開得慢的話，就容易造成助力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失真；在對(duì)滾動(dòng)的距離進(jìn)行測(cè)量時(shí)，如果將卷尺和斜坡的位置沒(méi)有放在垂直的位置，就容易導(dǎo)致結(jié)果無(wú)效。通過(guò)操作備課，我對(duì)這些操作細(xì)節(jié)做到心中有數(shù)，在實(shí)踐中就可以有的放矢地進(jìn)行操作指導(dǎo)。

以上環(huán)節(jié)，教師借助操作備課，找到了操作活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而能夠在課堂操作中進(jìn)行指導(dǎo)，有效避免了無(wú)關(guān)因素對(duì)操作的影響。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)操作中，教師提前進(jìn)行操作備課，能夠真正從學(xué)生的視角進(jìn)行考量，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，找準(zhǔn)操作難點(diǎn)和要點(diǎn)，規(guī)避操作中產(chǎn)生的問(wèn)題，使學(xué)生的操作探究更有實(shí)效，讓學(xué)生享受課堂操作的樂(lè)趣。

（責(zé)編童夏）

［中圖分類號(hào)］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）14-059