小班化分層教學與英語演讀高效課堂的案例研究

■楊穎珊

小班化分層教學與英語演讀高效課堂的案例研究

■楊穎珊

筆者嘗試在小班化的“演讀課”中整合和拓展英語教材并加入雙師協(xié)同的分層教學環(huán)節(jié)的設計，發(fā)現不僅能讓全體學生在體驗和感悟中培養(yǎng)了他們的綜合語言運用能力，還能通過雙師協(xié)同教導不同層次的學生，真實地體現了每個學生學習語言的個性化過程?？梢哉f也形成了演讀課的另一種模式——“緊靠教材，以演、讀為主要教學方式，結合雙師分層教學，高效而又快樂地鞏固和拓展每個學生的語言綜合運用能力”的演讀課教學模式。下面是具體的教學實例和本學期的教學感悟。

一、整合教材，既以綱為本、緊靠教材又勝于教材

本課的內容是英語口語二年級教材Unit4的Let’s talk的內容，教材的前置性學習的內容包括了衣服的單詞、衣服的歌曲。

歌曲原來的歌詞是：Here is my T-shirt,it’s yellow.Here is my sweater,it is blue.Here is my jacket,it’s yellow.It is yellow,it is new.

Let’t talk原本是學習這么一段母女的對話：

Mum：“Do you like the blue skirt?

Daughter：No,I don’t.I don’t like blue.I like pink.Mum，I want the pink dress.

Mum：It’s nice.I like it too.

本節(jié)演讀課，我改編了教材的歌曲作為復習鞏固環(huán)節(jié)，也改編教材的對話，并中間加入了模特show的臺詞來鞏固衣服的單詞，整合成了一個小劇本。

改編后歌曲的歌詞是：

Ps選幾個學生唱:Hereismydress，it’spinkandpurple.Hereismydress，it’spinkandpurple.Hereismydress，it’spinkandpurple.

Ps全班贊賞：itisnice,Ilikeit.

顯而易見，本節(jié)演讀課老師改編的小劇本以綱為本，學習的內容沒有縮減，反而拓展了。拓展的內容既能充分發(fā)揮孩子表演的口語綜合運用能力，又能展現每個孩子舞臺表演的個性特點。小劇本緊靠教材又勝于教材！

二、發(fā)揮演讀才能的教學活動，既以生為本、體驗語言又能感悟語言

首先，表現自我的歌舞表演，讓學生在躍動的樂感中感受語言的美。

從上面改編的歌詞可以看到，學生在唱歌中描述的衣服是他們自己喜歡的，教學前已經用卡紙制作了出來。衣服的顏色也由學生涂上自己喜歡的顏色，三種顏色以上的衣服我就教他們唱colourful。教學活動分步：

1.教師和學生一起唱歌展示自己喜歡的衣服，目的是讓全體學生都能展示自己的歌唱、舞蹈能力，都能分享自己喜歡的衣服。這個過程，老師就先心中選出演唱跳突出的孩子。

2.分3輪選出演唱跳突出的4個學生，讓他們在課室中間再次表演的時候，老師就帶領學生們邊唱It is nice，I like it，邊跳舞邊走到最喜歡的那個同學那里，可以是喜歡他的衣服，也可以是欣賞他的歌唱表演。

學生們不再是呆呆地坐在位置上唱著教材里面設定的歌詞，而是動起來，用優(yōu)美的歌聲和可愛的肢體語言去體驗語言帶給他們的美感，在美的感受中自然而然地輸入并習得了語言。

第二，培養(yǎng)自信的模特表演，讓學生在律動的節(jié)奏中感受語言的語調。

在第二個環(huán)節(jié)，因為有喜歡的衣服所以到商店選衣服的過程中看到模特表演，讓學生跟著律動的節(jié)奏以chant小詩的形式設計模特穿的衣服，誰喜歡設計出來的衣服就出來跟著音樂走臺步。教學活動如下：

1.在黑板上貼滿了各種各類的衣服，中間畫了一個男孩和一個女孩，讓孩子以小組、伙伴和個人三種形式，在配樂下讀出衣服的詞組，為男孩和女孩設計衣服。

2.學生邊讀，老師就邊在男孩女孩身上貼上衣服。當效果一出來，全班就問，Do you like wearing？Do you like wearing？

3.喜歡這套衣服設計的學生就聽著模特音樂像模特那樣走臺步。

學生們不再是跟著老師重復或是在小組操練鞏固a pink dress,white socks,red shoes這些衣服的詞組，而是動起來用體現自己想法的設計和活潑的肢體表現去體驗語言帶給他們的語感，在律動的節(jié)奏中以正確的語音語調習得語言。

第三，仿真的購物情景，讓學生感受語言在實際生活中的實用性。

在學生們表達了喜歡的衣服和設計了喜歡的衣服后。老師就順理成章地讓學生去購買自己喜歡的衣服。學生可以根據課堂的衣服場景表達他自己喜歡的衣服和顏色，并購買到他們自己喜歡的衣服。教學處理如下:

1.在側黑板設計三個柜臺，擺放著可以搭配成套裝的男、女衣服。由老師扮演服務員，自愿嘗試的學生扮演顧客，用容易上口的節(jié)奏教學生以句群的形式讀出句子，成功選出學生扮演服務員。

2.引導其他學生選擇自己喜歡的柜臺去排隊購物。在購物過程中選出還沒有上口的學生，帶他去到正黑板更漂亮的柜臺，由協(xié)同老師再次教導他們上口購物的句子，掌握了就再回到三個購物柜臺。

學生們不再是死記硬背課文內容，而是活學活用地在模仿實際生活的購物情境中去體驗語言帶給他們的實用性，讓學生在交流中感悟語言的實踐性。這三種發(fā)揮演讀才能的方式，不僅讓學生明白為何要運用語言，還讓學生無時無刻都快樂、高效地習得語言，真可謂“高效樂”了。而這也恰恰實現了新課程標準的“重視語言學習的實踐性和應用性”的要求。

三、體現個性化教學的雙師協(xié)同分層教學，既關注全體更重視個體差異

在本課上，每個環(huán)節(jié)的設計都體現了老師既關注全體更重視學生個性化教學的環(huán)節(jié)：第一，在唱歌的時候，學生是要把自己制作的最喜歡的衣服用唱歌的方式告訴自己的伙伴和兩個協(xié)同上課的老師，這就比起唱課文的歌曲更能體現個性。第二，在模特show表演的時候，是由學生自己設計衣服，這里給予了學習優(yōu)秀的學生展現他流利口語的機會；而只要喜歡這個設計就大膽出來走臺步，這里就給予了每個學生展現自己演讀才能的自由選擇權利。第三，在購物角色扮演的活動，更是鼓勵了每個學生都開口去購買自己喜歡的衣服，個性化關注不言而喻。第四，而最關鍵又最與眾不同的就是最后一個雙師協(xié)同分層教學的環(huán)節(jié)。在購物過程中，由主教老師選出還沒有流利上口進行購物的孩子，就帶他去到正黑板更漂亮的柜臺，由協(xié)同老師再次教導他們上口購物的句子，掌握了就再回原點?？梢姡Z言能力強的學生就能根據三個的情景點拓展他們的綜合運用語言能力，而還不熟練的學生也不會被忽略，而是在協(xié)同老師的教導下鞏固語言。這種分層教學的方式既能拓展學習能力強的學生，也能重點幫助弱勢的學生，大大提高了教學質量和效果，既關注全體更重視個體差異。這是我們兩個協(xié)同老師引以自豪的教學方法。

盡管如此，我仍驚嘆這節(jié)課帶給學生甚至教師的高效作用，驚嘆學生被演讀的教學形式激發(fā)出來的樂學、愛學、暢言、敢演的情感，驚嘆這節(jié)課千真萬確的高效。

(作者單位：廣州市荔灣區(qū)沙面小學，廣東廣州510000)