常見的三種分數(shù)應用題邏輯類型分析

江蘇鹽城市第一小學聚亨路校區(qū)（224005）　杭惠娟

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常見的三種分數(shù)應用題邏輯類型分析

江蘇鹽城市第一小學聚亨路校區(qū)（224005）杭惠娟

分數(shù)類應用題在小學數(shù)學中比較常見，但是由于涉及較多量的對比，內(nèi)容較為抽象，很多學生很難理解和掌握，在分析中常常找不到頭緒。教師可將常見的分數(shù)應用題按邏輯分為分率類、乘法類、除法類三種，為幫助學生理解和解決分數(shù)應用題厘清思路。

分數(shù)應用題邏輯分類思路

一般來說，分數(shù)應用題的敘述較為繁雜，學生很難從文字描述中快速地抽出有用的信息，捋清其中的邏輯，從而找出解題思路。因此，筆者將常見的分數(shù)應用題分為三種，從其基礎邏輯入手，幫助學生理解復雜的分數(shù)應用題。

一、分率類分數(shù)應用題

這是分數(shù)應用題中最常見的類型，而且問題的邏輯最明確，即a是b的幾分之幾？在解答上常用a÷b來表示，其中b≠0。

例1：小明和小風一起吃西瓜，小明吃了3塊，小風吃了5塊，小明吃的西瓜是小風的幾分之幾？

解析：這道題可以直接套用上述公式直接解答，學生只要分清應該用誰除以誰的關系，即，所以小明吃的西瓜是小風的。

在該問題的基礎上，可以拓展出更為復雜的題型，常見的是a比b多了幾分之幾？用公式來代表的話就是（a-b）÷b。

例2：農(nóng)民伯伯用拖拉機耕地，第一天耕了25畝，第二耕了20畝，請問第一天比第二天多耕了幾分之幾？

解析：對于這類問題，首先應當算出新增加的條件，也就是多耕出的部分，然后再用多耕出的部分和第一天耕地的部分進行對比，恢復到基本計算邏輯，即（25-20），所以第一天比第二天多耕了。

在這類問題中，學生最需要分清誰是單位“1”。一般來說，被分成幾份的那個量是單位1，或?qū)⒆羁拷謹?shù)的那個量看作1。只要找準單位1，那么其基本邏輯就會明朗化。

二、乘法類分數(shù)應用題

例3：張叔叔去買鞋，他一共帶了300元錢，買一雙鞋花了他帶的錢數(shù)的，請問張叔叔買鞋花了多少錢？

解析：已知張叔叔一共帶了300元，這里的300元便是單位1，也就是a。鞋的價格是a 的，實際上就是計算300的是多少。即，張叔叔買鞋花了180元。

例4：一個陶瓷廠，原來每天生產(chǎn)1400個白瓷盤子，后經(jīng)過設備更新，現(xiàn)在該廠每天生產(chǎn)的白瓷盤子比過去多，問現(xiàn)在該廠每天生產(chǎn)多少個白瓷盤子？

解析：原來每天生產(chǎn)1400個白瓷盤子，現(xiàn)在比過去每天多生產(chǎn)，代入公式得現(xiàn)在每天生產(chǎn)的數(shù)量為

三、除法類分數(shù)應用題

例5：一款電視機，由于特價活動降價400元，降價幅度為原價的，請問該款電視機原價是多少？

例6：在學校組織的植樹活動中，小明種了16棵樹，比小紅多，請問小紅種了幾棵樹？

實際上，學生將面對的問題是以上三種邏輯中的兩種或者三種的綜合，只有抓住其中的根本邏輯，才能夠抽絲剝繭的將其剝離開來，從而更好地解決實際問題。

（責編李琪琦）

G623.5

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1007-9068（2016）20-064